édito Journal de l IUFM de l académie de Montpellier / mars 2003 Carcassonne Mende Montpellier Nîmes Perpignan

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1 Carcassonne Mende Montpellier Nîmes Perpignan sommaire DOSSIER SPÉCIAL : TICE * Historique * Bernard MAURY, responsable du département TICE * Les chiffres clés de l infrastructure TICE * Bilan des réalisations informatiques pour les TICE * Nouvelles perspectives pour les TICE * L IUFM partenaire de l UO-MLR Le bureau virtuel de l étudiant Acquérir des compétences linguistiques en ligne Le B2I et le C2I Tutorat à distance pour les professeurs stagiaires de technologie L IUFM expérimente le tutorat en ligne Un DVD sur l analyse des pratiques * Les TICE au service de l enseignement musical * L atelier d informatique musical * Présentation des contenus de formation TICE * Un tremplin professionnel pour les médiateurs TICE >2-14 ÇA SE PASSE À L IUFM * La CASDEN offre à l IUFM un voyage dans les étoiles * Les métiers de l enseignement attirent un large public * Les temps forts de la campagne d information et d orientation * Bilan de la campagne d admission 2003 * Colloque sur les violences sexistes à l école : un succès * Remise de la légion d honneur à Micheline CELLIER * Résultats des élections aux conseils >14-17 RELATIONS INTERNATIONALES * Partenariat avec la Chine * ERASMUS sur internet * Une mission du Burkina Faso à Montpellier * Jumelage franco-cubain entre l IUFM et un Institut pédagogique supérieur >18-19 CULTURE * Conférence-débat sur la mondialisation * Exposition à Montpellier * Du jazz à l opéra >19-20 AGENDA * Programme des manifestations à l IUFM >20 Journal de l IUFM de l académie de Montpellier / mars 2003 édito L introduction des technologies de l information et de la communication dans l enseignement (TICE) n est pas nouvelle et ces technologies trouvent bien entendu leur place dans la formation initiale des maîtres et donc à l IUFM. Avec le soutien de la direction de la technologie du ministère de l éducation un effort a été réalisé depuis plusieurs années dans les IUFM à la fois pour les équipements et pour la constitution de ressources. Les évolutions concernent à la fois la pédagogie, la documentation et la gestion. De modules spécifiques de formation aux TICE, on est passé progressivement à une intégration dans les disciplines. Les mémoires professionnels sont tous réalisés sous forme numérique et consultables par internet. Outre la mise en ligne de ressources, le tutorat d accompagnement à distance des stagiaires est sans doute une modalité complémentaire d un accompagnement de proximité. Un nouveau site web est en cours de finalisation. De nouveaux logiciels évolutifs sont mis en œuvre par exemple pour la formation des formateurs ou pour la gestion comptable. Un nouveau produit pour la scolarité des étudiants et stagiaires est en préparation avec l Agence de Modernisation des Universités (AMUE). Dans le cadre du pôle européen, l IUFM participe aux projets de campus numérique. Cette série de pistes, loin d être exhaustive, donne une idée de la diversité des chantiers. Sur le plan de l organisation, un département "TICE" regroupant tous les "spécialistes" et les représentants de tous les départements disciplinaires, a été mis en place à la rentrée Cette structure complète dans le domaine pédagogique la commission informatique. Une nouvelle chargée de mission, aidée par un attaché temporaire d enseignement et de recherche, contribue à intégrer et adapter dans la formation les possibilités offertes par les TICE dans les établissements scolaires. De plus, le développement des missions a été accompagné de moyens humains ; aux cinq emplois jeunes médiateurs TICE affectés aux cinq sites géographiques de l IUFM se rajouteront des créations d emplois au budget 2003 (un ingénieur d étude et un technicien). Comme pour d autres domaines d activités liés à la formation, l IUFM tient toute sa place dans le champ des innovations indispensables aux évolutions du système éducatif, ainsi que le démontre ce nouveau numéro d OSMOSE. Jacques PELOUS Directeur de l IUFM

2 >> D OSSIER SPÉCIAL Historique >Dès les années 70, l informatique fait son entrée dans l éducation. Toutefois c est en 1985 qu elle prend sa place à l école par la mise en place du plan IPT (Informatique Pour Tous). Le premier ministre lance un plan ambitieux car pour lui, l informatique va modifier la société. Le rôle de l école étant de permettre l égalité des chances pour tous, c est par l école que doit passer la formation. Pourquoi "Pour tous"? Le matériel n étant pas utilisé en permanence par les établissements, on va pouvoir le mettre à disposition de tout le monde à travers les associations. On pourrait dire que l histoire des "nouvelles technologies" a connu (de façon simpliste) trois "époques" marquées par les I.O. * de 1985 ; les I.O. de 1995 et le B2I. **. Ce plan se développe suivant trois axes (I.O. de 1985) : l aspect technologique, l aspect social et humain (en quoi l informatique modifie la société d un point de vue culturel, des libertés, déontologique) et l aspect logistique (XAO *** ). La formation va évoluer au fil des années, s adaptant aux avancées technologiques. Au début, l informatique est vécue comme une discipline (programmation en LOGO, LES, BASIC). Elle est considérée plutôt comme un moyen de former l esprit. Ceci est dû à la technologie des ordinateurs et à la "faiblesse" des logiciels. Avec l apparition du minitel, la formation s oriente vers son utilisation. La mise en place d un serveur télématique à Montpellier permet de diffuser les résultats aux concours, d informer les stagiaires, de créer et mettre en ligne les premiers journaux d élèves essentiellement lors des classes transplantées. Chaque soir une page est mise en ligne à distance ; c est l occasion de garder le contact avec les familles ainsi que de pratiquer des activités de français pour la réalisation du texte. L outil permet de communiquer. On s aperçoit alors que les trois axes initiaux (l aspect technologique, l aspect social et humain et l aspect logistique) restent en filigrane. On les retrouve toujours dans les textes de 2001, dans le contenu du B2I : Maîtriser les premières bases de la technologie informatique, Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques, Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte. Avec l adaptation à l appellation TICE c'est-à-dire information et communication : Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI), Communiquer au moyen d'une messagerie électronique. Bernard MAURY Responsable du département TICE * IO : Instructions Officielles (ensemble des textes qui régissent une discipline en définissant le contenu ainsi que l horaire par classe) ** B2I : Brevet d Informatique et d Internet *** XAO : X terme générique qui englobe tout, A pour assisté et O pour ordinateur ; Par exemple : EAO (Enseignement ), PAO (Publication ), PréAO (Présentation ). Puis c est au tour des premiers compatibles PC d arriver et de faciliter l utilisation du traitement de texte (recentrage alors de l activité informatique, l ordinateur devient un outil qui s intègre aux disciplines IO de 95). Le journal de classe trouve un nouvel essor, on peut écrire plus de textes, soigner la mise en page ; l arrivée du premier appareil photo numérique ne fait que confirmer l intérêt des nouvelles technologies. On est dans une approche d information et de communication. On sent un changement dans l utilisation. Si l outil offre de nouvelles facettes avec les premiers cédéroms qui permettent aux élèves d accéder aux encyclopédies, l accès à l information explose avec Internet. Nous ne sommes plus dans le simple usage des technologies informatiques, nous rentrons dans l utilisation des technologies de l information et de la communication grâce à l informatique. La vidéo devient numérique, permettant un accès facilité au montage et à l intégration sur les supports tels que CDRom, réseau Intranet/Internet. Parallèlement la société évolue, intégrant elle aussi ces nouvelles technologies : Internet, télévision numérique, ordinateurs familiaux et ce aussi bien pour un usage domestique que dans le monde du travail. Le lien entre société et éducation est bien là; l école continue à s adapter pour former les élèves, futurs citoyens, pour éviter "la fracture numérique". Au-delà de l adaptation, pointe la mission même de l Education : former, se former, s intégrer dans la société, apprendre à devenir acteur au quotidien face à de nouveaux enjeux. L arrivée des TICE va bouleverser la formation. 2

3 TICE Bernard MAURY, responsable du département des TICE >Le département des TICE (Technologies de l Information et de la Communication pour l Enseignement) a été créé à la rentrée La mise en place avait été préparée au cours de l année précédente. Bernard MAURY, formateur à l IUFM, a été chargé de l animation de ce nouveau département. Pourquoi fallait-il créer un département TICE à l IUFM? Les TICE, comme leur nom l indique, s intègrent à toutes les disciplines. Toutefois, la mise en place de ces outils est liée à la fois à des connaissances techniques mais également à la possibilité d intégration dans les disciplines. Un "technicien" maîtrise l outil mais ne voit pas pleinement comment l intégrer dans toutes les disciplines et réciproquement, comment utiliser les TICE si on ne connaît pas les outils. C est donc pour faciliter cette intégration qu a été créé le département. On comprend alors pourquoi tous les responsables des autres départements sont membres de fait du département TICE. Bernard MAURY, responsable TICE à l IUFM. Quels sont les membres du département? Coté enseignant : les enseignants chargés des TICE et un représentant par département. Chaque site est lui aussi représenté par un enseignant chargé de la formation TICE. Coté institution : André MIARA, en tant que directeur adjoint, Olivier AGUSSOL en tant que responsable informatique, Claudine COLOMINA en tant que chargée de mission. Quel est le rôle du département? Le département TICE est là pour aider à l intégration des TICE dans les disciplines en proposant de la formation, en aidant à coordonner les différents projets, en apportant une aide aux formateurs. Le département effectue une veille technologique au niveau des outils. Il teste et évalue matériel et logiciels, afin d apporter solutions et conseils. Olivier AGUSSOL est donc associé au département car si les choix pédagogiques se font au niveau des enseignants, si les tests se pratiquent en liaison avec les disciplines, la mise en œuvre technique (maintenance, choix techniques au niveau des infrastructures comme le réseau) doit se faire dans la cohérence sur l ensemble des sites. Dans chaque site de nombreuses expériences intéressantes voient le jour. Le département doit faciliter l échange et la mise en commun de ces travaux. Claudine COLOMINA a été chargée de travailler sur l Intranet pédagogique pour faciliter cette mutualisation. Quels sont les projets en cours? Comme je vous le disais, les TICE ont de nombreuses "ramifications" qui s interconnectent. Pour ce qui est mutualisation, informations, l IUFM développe un projet Intranet (projet d un bureau virtuel de l étudiant et du formateur). Un travail important a déjà été fait avec le pôle technologique. Mais la formation ne peut et ne doit pas rester entre les murs de l IUFM. Nicole GARDEZ a pris en charge le volet formation à distance, université ouverte en liaison avec l UO-MLR (Université Ouverte de Montpellier Languedoc-Roussillon). Dans le cadre de la formation aux TICE, je m occupe d un travail sur la mise en place du Certificat Informatique et Internet en liaison avec les autres IUFM, dans l attente de plus de précisions de la part du ministère. Parallèlement, j ai inscrit l IUFM dans le projet ENEE dans le cadre de l évaluation de ressources mises à disposition pour les établissements. Je rappelle que ce projet s inscrit dans l utilisation des ressources en toute légalité. D ailleurs, l utilisation des TICE passe par l utilisation d Internet, d émissions de télévision, par la création de sites Internet, de cédéroms. Cette utilisation doit se faire dans le respect des lois et des droits. Je participe à ce titre à des réunions d informations juridiques. Dans le cadre de la recherche, le département travaille avec Marc DURAND et Pierre IMBERT sur un projet d analyse de situation, projet qui utilisera une plate forme liée aux TICE. En vidéo (car l audio-visuel fait partie des TICE), un gros travail a été fait afin de maîtriser les techniques de montage numérique, de photographie numérique, de création de CD-Roms, DVD, VCD (Vidéo CD), SVCD (Super Vidéo CD) afin de pouvoir intégrer ces technologies dans la production de documents pédagogiques. Ces techniques sont utilisées, entre autres, en arts plastiques, en musique (production d un CD audio par les personnes qui ont participé à l atelier informatique musicale, animé par Pierre GAUCHER). Dans une société où le multimédia est omniprésent, la place des TICE dans la formation du futur citoyen (et du futur enseignant) n a plus à être démontrée. Toutefois la connaissance technologique freine parfois sa pleine utilisation. D autre part, de nombreux enseignants produisent des documents qui peuvent permettre un travail plus efficace en les partageant (mise en réseau des données). Le département TICE permet une osmose entre technique et pédagogie, enseignants et formés. Propos reccueillis par Ghyslaine ROBINIUS 3

4 >> DOSSIER SPÉCIAL TICE Les chiffres clés de l infrastructure TICE >130 postes de travail pédagogique réservés aux étudiants : * 27 postes de travail documentaires, * 12 salles de cours TICE ou en libre accès réparties sur les différents sites, * 10 sites WEB pédagogiques, * 10 serveurs de ressources pédagogiques et documentaires, * 4 sites connectés à Internet en haut débit (technologie ADSL), * 1 site connecté à Internet via Renater. L infrastructure est composée : Des salles de cours et de libre accès pour la bureautique, le multimédia et l internet, Des outils audiovisuels numériques (ordinateurs portables, vidéo-projecteurs, appareils photos, caméras, banc de montage ), Des logiciels d enseignement des disciplines assistés par ordinateur (musique, géographie, arts plastiques, ), D une plate-forme de visioconférence avec les sites de l IUFM et l extérieur, Des postes multimédia de consultation de ressources documentaires : cédéroms, internet, accès aux mémoires en ligne, D un système de recherche et de prêt documentaire (BCDI, BCDI/Net). Bilan des réalisations informatiques pour les TICE >En 2002, de nombreuses réalisations informatiques ont été effectuées. Parmi les principales, citons : Le raccordement à internet haut débit des réseaux pédagogiques des 4 sites distants (technologie ADSL), L hébergement de 10 nouveaux sites Intranet pédagogiques à partir du développement réalisé par le pôle technologique, La mise en place de la nouvelle version de BCDI pour laquelle 3 nouveaux serveurs ont été déployés sur les sites, L équipement de 4 salles TICE avec des vidéoprojecteurs fixes, Le déploiement de 25 nouveaux postes de travail pédagogiques, L acquisition d un tableau blanc interactif mobile destiné aux réunions et formations. Nouvelles perspectives pour les TICE >Dans le cadre du contrat quadriennal (2003/2006), plusieurs projets informatiques ont été prévus : La mise en place de l infrastructure supportant les projets de FOAD (Formation Ouverte à Distance) et de campus numérique (DVD et site WEB d analyse des pratiques, intranet étudiant, UO-MLR, ), Une salle de formation aux arts visuels (site de Perpignan), Deux salles de formation à la musique assistée par ordinateur (site de Perpignan, site de Montpellier), Une salle de formation aux arts appliqués, infographie (site de Nîmes), La réactualisation de l unité de production audiovisuelle (site de Nîmes), Une nouvelle salle de formation + câblage (site de Nîmes), Une unité de traitement du son et de musique assistée par ordinateur (site de Nîmes), La mise en place de bornes interactives en libre service pour les étudiants et stagiaires, La rénovation du système informatique documentaire. Olivier AGUSSOL Responsable du service informatique 4

5 L'IUFM, partenaire de l'uo-mlr Qu'est-ce que l'uo-mlr? >Le Pôle Universitaire Européen et Agropolis se sont liés par convention pour conduire en commun le projet dénommé Université Ouverte de Montpellier Languedoc-Roussillon (UO-MLR). Ce projet consiste en un ensemble cohérent d'activités, dont la conduite est régie par un règlement intérieur. Ainsi, l'uo-mlr n'est pas une institution, mais un ensemble de partenaires s'appuyant sur les supports institutionnels fondateurs. Les partenaires sont membres du Pôle Universitaire Européen et/ou d'agropolis (les universités, les organismes de recherche, les écoles et instituts du Languedoc-Roussillon). L'inscription du projet UO-MLR au contrat quadriennal du Pôle Européen joue un rôle fondateur. Elle met en place un ensemble de moyens communs formant l'épine dorsale des activités de l'uo-mlr, et elle a été l'occasion de définir les grandes orientations de la collaboration qui doit associer les partenaires. Comment est organisée l'uo-mlr? Les deux institutions fondatrices assument des fonctions de gestion des moyens affectés à l'uo-mlr et de contrôle. Leur fonction essentielle est de nature politique ; elles garantissent le respect des grandes orientations, et prennent les décisions d'ordre stratégique. Notons que les partenaires sont largement représentés dans les organes statutaires de ces institutions. L'UO-MLR dispose de deux instances de gouvernance : Le Comité de pilotage, présidé par Michel AVEROUS, assure la liaison avec le Pôle Européen et Agropolis d'une part, et avec les partenaires institutionnels d'autre part (Ministères de l'education Nationale, de l'agriculture, des Affaires étrangères, ainsi que les collectivités territoriales). La Commission plénière est constituée de représentants mandatés par les responsables d'établissements (pour l'iufm : André MIARA, et Claudine COLOMINA). Elle délibère sur les projets du programme d'actions qui lui sont soumis et sur les rapports qui lui sont présentés par le Comité de Pilotage. Entre les séances plénières, des groupes de travail composés d'experts préparent les projets communs ou spécifiques. Pour l'iufm, un groupe conduit par Nicole GARDEZ, travaille sur un projet de préparation à distance du CLES (Certificat de Langues de l'enseignement Supérieur). Aujourd'hui, elle est encore en période de gestation pour son organisation administrative, mais parallèlement des groupes de travail ont été constitués et cinq grands projets sont en cours de développement. Il faut bien préciser qu'elle est fondée sur la mise en synergie de ses composantes. A juste titre, Michel AVEROUS l'a comparée à une auberge espagnole : elle apportera ce que ses participants apporteront. Quels sont les projets où l'iufm est impliqué? L'IUFM est pilote du projet Certificat de Langues de l'enseignement Supérieur (CLES) déjà structuré dans le cadre de l'uo-mlr. Il est prévu de soumettre d'autres projets, en cours de développement interne: le suivi à distance de stagiaires PLC2 et PE2, la préparation au Brevet d Informatique et d Internet (B2I) et au Certificat d informatique et d Internet (C2I), le bureau virtuel de l'étudiant. André MIARA Directeur Adjoint, chargé des TICE à l IUFM Qu'apporte l'uo-mlr? L'UO-MLR apporte la logistique et le savoir-faire en conduite de projets d'experts, ainsi qu'un label national et international en FOAD (Formation Ouverte et A Distance). Son service de communication assure la diffusion des documents et de bulletins d'information, le suivi des appels d'offres, les activités de veille stratégique et technologique, l'organisation de manifestations. Elle coordonne des actions communes et met en place des moyens mutualisés par la constitution d'un réseau de chefs de projets TICE, par l'échange d'expériences, par les relations avec les chercheurs en FOAD, par l'élaboration d'une charte de qualité, par des processus d'appel d'offres et de labellisation, par la formation des acteurs et la mise à disposition de moyens techniques. 5

6 >> DOSSIER SPÉCIAL TICE Le bureau virtuel de l étudiant >L IUFM de Montpellier a souhaité mettre en place un Intranet fédérateur permettant à chaque utilisateur de bénéficier d un environnement numérique de travail regroupant tous les services en ligne disponibles et personnalisés. Ce projet ambitieux doit prendre en compte l existant, les besoins et l avancée de la réflexion nationale et internationale dans ce domaine. De nombreux campus numériques sont actuellement mis en place, le projet de Montpellier UO-MLR auquel l IUFM participe est lui-même en cours d élaboration. Le groupe d études et de recherche (GER) intitulé Formation Ouverte et à Distance (FOAD), piloté par l IUFM et la mission TICE de l académie a travaillé sur les incidences du e-learning dans les situations d enseignement et de formation montrant que toute situation relève d un dosage de présentiel et de mise à distance plus ou moins volontaire. Dans cette "philosophie", le secteur scolaire a développé un bureau virtuel de l élève dans une expérimentation intitulée "Projet NUMA". Une dizaine d établissements de l académie ont mis en place un intranet s appuyant sur le bureau virtuel de l élève. Ce dispositif est expérimenté sur une ou plusieurs classes. Il s appuie sur les concepts décrits dans le cédérom "Dessine-moi un lycée" et sur l expérience des lycées pilotes qui ont développé un Intranet pédagogique. Le nouveau site TICE de l académie de Montpellier permet d avoir une vision plus précise de ce projet ( L IUFM s inscrit dans cette démarche. J ai été chargée de la conception d un Intranet, avec les équipes de l IUFM (service informatique, service information et communication, départements, recherche, ). Un attaché temporaire d enseignement et de recherche, Alexis IRELANDE, travaille sur ce projet. Nous préparons dans un premier temps une maquette de bureau virtuel de l étudiant qui, une fois présentée, fera l objet d échanges afin de déterminer les contours du produit final. Derrière cette maquette, il faudra faire vivre des services de communication (certains sont déjà opérationnels à l IUFM tels que messagerie, forums, chat), d autres devront être créés. Elle se présente sous la forme d une plate-forme Internet fermée à laquelle on accède par "login" et "mot de passe" personnels. Elle devra être accessible de l extérieur de l IUFM. L authentification "Single-Sign-On" se fait en utilisant les diverses bases de données du bureau virtuel afin de personnaliser le bureau. Que devra contenir cette plate-forme? Dès la connexion, il sera possible d accéder à une série d informations : L actualité du jour personnalisée, Un calendrier qui préfigure l agenda partagé ; Il permettra de fixer des rendez-vous, de réserver des salles, du matériel, Des liens vers une plate-forme de travail coopératif et de formation à distance, "Plei@d", vers le site web interne de l IUFM, L accès à un moteur de recherche, Des onglets, à partir desquels les entrées diffèrent selon que l on est formateur ou étudiant : >L onglet "mon bureau" donne accès aux "News" qui concernent l étudiant qui s est connecté, à l agenda, ou "carnet de bord", au portfolio électronique. L étudiant a aussi la possibilité de consulter le programme de ses études, >L onglet "ressources" ouvre, pour le moment, sur un portail dynamique de liens internet. Tout étudiant, tout formateur peut signaler des sites intéressants qui seront mis en ligne, après validation par une personne spécifiquement désignée (webmestre ou responsable de département), >L onglet "communication" propose trois entrées : la messagerie électronique, un forum de discussion et un outil de "tchatche", >L onglet "guides" fournit l aide nécessaire à l administration et à l utilisation du portail. Quelle sera son évolution? La plate-forme actuelle est destinée à évoluer, à partir, notamment, de son expérimentation à l IUFM et des travaux de recherche. Un "portfolio électronique" sera mis en place, permettant à chaque étudiant de se présenter et de valoriser ses travaux et ses compétences. Sous l onglet "ressources", à côté du portail de liens, on trouvera un véritable outil de gestion des ressources pédagogiques, intégrant un descripteur de métadonnées. Des solutions existent ; elles sont actuellement à l étude. Quant à l agenda partagé, il permettra la réservation des ressources matérielles : salles, vidéo-projecteur, matériel informatique nomade, Et pour quoi faire? Ce dispositif ne remplace pas le système de formation actuel. Il le complète et l enrichit. >Il favorise le développement de la personnalité : l étudiant a la possibilité de communiquer pour faire connaître son savoir-faire. Il met ses compétences au service des autres : par l intermédiaire du portfolio, de la messagerie ou de la publication, sur le web interne de l IUFM, de ses réalisations validées. >Il instaure des espaces de confrontation d idées : forums de discussion, par exemple, qui permettent de démystifier, d argumenter, de douter, de critiquer pour progresser, de se référer à l expert, de capitaliser les compétences. >Il favorise le travail personnel de l étudiant, même éloigné du site de l IUFM en lui permettant l accès distant aux ressources didactiques locales ou externes validées, l accès à des services de communication, de coopération. >Il incite au travail coopératif des formateurs qui travaillent ensemble pour mettre des ressources validées à la disposition des étudiants qui peuvent eux-mêmes déposer des documents de travail, des synthèses de cours utiles à la communauté étudiante ou à la réalisation de projets. Dispositif innovant, le bureau virtuel ne rompt pas le lien avec l enseignant mais bien l isolement et l individualisme, tandis qu il favorise la vie citoyenne, le travail coopératif, la politique documentaire, l ouverture culturelle, linguistique et professionnelle, la mise à distance volontaire, le développement de la créativité de chacun. Claudine COLOMINA Chargée de mission TICE 6

7 Acquérir des compétences linguistiques en ligne >Le Certificat de compétences en Langues pour l Enseignement Supérieur (CLES) a été créé par l arrêté du 22 mai 2000 (J.O. du 15 juin 2000, B.O. n 25 du 29 juin 2000, ) pour valider les compétences en langues acquises par les étudiants au long de leurs études universitaires. Il atteste la capacité des étudiants spécialistes d autres disciplines que les langues d utiliser une langue étrangère en liaison avec les études poursuivies. Il se divise en trois niveaux retenus par référence aux niveaux définis par le Conseil de l Europe : Niveau 1 du CLES : compréhension et restitution à l écrit et à l oral d une information claire portant sur des thèmes compatibles avec les études de l étudiant (compréhension de l oral, compréhension de l écrit, expression écrite contrainte, interaction orale guidée), Niveau 2 : compréhension et restitution à l écrit et à l oral d une information explicite exprimée dans des messages complexes portant sur le domaine large de spécialité de l étudiant (production écrite en situation, interaction orale), Niveau 3 : compréhension écrite et orale de messages longs et complexes portant sur le domaine de spécialité de l étudiant et aptitude de ce dernier à y répondre de manière aisée et nuancée. Cette certification n implique pas de pré-requis et ne sanctionne pas un cursus défini par un nombre d heures déterminé. L objectif est qu en fin d études les étudiants maîtrisent au moins une et si possible deux langues vivantes étrangères. Le CLES niveau 2 devrait constituer à partir de la session de recrutement de 2003 un pré-requis pour le professorat des écoles, impossible à réaliser du fait des difficultés rencontrées par les universités pour la mise en place de la préparation et pour son organisation. Dans le cadre du plan de formation 2002/2003 des professeurs d école stagiaires, un module optionnel transitoire de mise à niveau en langue a été proposé dans chaque site à ceux qui n ont pas obtenu la moyenne à l épreuve de langue du concours. En effet tout PE2 validé en fin d année est habilité à enseigner une langue dans sa classe. Au sein de l UO-MLR *, Patricia MONJO et Nicole GARDEZ, formatrices d anglais ont été chargées mi-novembre 2002 par Maryse QUÉRÉ **, d animer le groupe de travail CLES auquel participent aussi : Jacqueline PERCEBOIS pour l UM1, Marie-Claude LESAGE et Richard LEES (SCEL) pour l UM II, Cécile POUSSARD et Patrick NEUHAUSER (METICE) pour l UM III et Francis LAVAT (DÉCLIC) pour l ENSAM. Les premiers contacts ont pour objectifs à court terme : De constituer un groupe représentatif d au moins trois langues (allemand, anglais, espagnol), en tenant compte des possibilités de collaboration avec d autres pays, De s ouvrir éventuellement à d autres établissements partenaires de l UO-MLR, à d autres partenariats, par exemple celui du campus numérique Langues-U *** (Aix-Marseille I, Nancy I, Nancy III, Paris X, Lille III, IUFM Lorraine, Caen, Toulouse II ) ( retenu dans l opération 2002 des campus numériques français, D évaluer les moyens nécessaires en temps pour les participants ainsi que les moyens financiers. Une demande de financement dans le cadre du programme européen TEMPUS est envisagée pour l année prochaine, D encourager les différents partenaires à proposer à leurs usagers des ressources en ligne déjà créées et à en produire de nouvelles pour les mutualiser. Nicole GARDEZ Responsable du site de Carcassonne. * Université Ouverte Montpellier Languedoc Roussillon (Formation Ouverte et A Distance projet Cybaula) non pas une Institution mais un projet commun à des organismes dits partenaires (Pôle universitaire, Agropolis, IUFM ) : "Afin de garantir aux usagers la qualité des formations ouvertes et/ou à distance des établissements partenaires, l UO-MLR se dote d une charte Qualité. Elle intègre le principe de mutualisation des compétences et bonnes pratiques en matière d ingénierie, et de renforcement des moyens matériels et humains". Qu est-ce que le B2I.? >Depuis 1985, date officielle de l utilisation de l informatique à l école, des instructions officielles ont orienté la formation aux nouveaux outils. Ces derniers sont indispensables à nos élèves. Afin d évaluer les savoirs et savoir faire, un "passeport", un niveau minimum de compétences, est imposé à la sortie de l école élémentaire et du collège. Il s agit du B2I (Brevet d Informatique et d Internet) niveau 1 et du B2I niveau 2. Ce n est pas un examen mais une évaluation de compétences définie par le Bulletin Officiel n 42 du (BO dans son intégralité sur l intranet). Un B2I niveau lycée est en préparation. Qu est-ce que le C2I? >Dans la suite logique du B2I, tout étudiant doit maîtriser un certain nombre de compétences, en particulier s il veut devenir enseignant. Les grandes lignes d un certificat (ce n est plus une simple attestation) d Informatique et d Internet ont été définies par la circulaire N du (voir Intranet) Ce certificat se décline en deux niveaux : "Le C2I niveau 1 vise à attester de la maîtrise d'un ensemble de compétences nécessaires à l'étudiant pour mener les activités qu'exige aujourd'hui un cursus d'enseignement supérieur". Ce premier niveau sera exigible pour la titularisation des professeurs des écoles. Il sera mis en place à la rentrée universitaire Une mise à niveau sera assurée dans le cadre des IUFM pour les étudiants et les professeurs stagiaires qui n'auront pas pu acquérir le niveau 1 du certificat informatique et Internet dans le cadre de leurs études universitaires avant de se présenter au concours, Le C2I niveau 2 fera l'objet d'exigences plus élevées en fonction des orientations professionnelles des formations dispensées (à travers les enseignements de pré-professionnalisation et les filières professionnalisées). Son contenu sera précisé ultérieurement. B. MAURY ** Maryse QUÉRÉ ex-rectrice de l Académie de Caen, responsable du projet Cybaula dans le cadre des appels d offre "Campus numériques volet 2 Environnement numérique de travail" auquel l IUFM avait participé en *** 7

8 >> DOSSIER SPÉCIAL TICE Tutorat à distance pour les professeurs stagiaires de technologie >A partir de l idée de base consistant à produire un espace commun aux PLC2 de technologie, et fournissant des services autres que le désormais classique forum, nous sommes partis d une démarche d émergence des besoins des professeurs stagiaires, afin d améliorer leur formation. Un questionnaire distribué aux PLC2 de technologie, a fait apparaître de réels besoins dans de nombreux domaines. La satisfaction de ces besoins a abouti à la création d un site interactif, totalement autonome, et entièrement indépendant des notions techniques indispensables d habitude lorsqu il s agit de modifier régulièrement les contenus de sites Internet. Ce projet a été mené en collaboration avec Alain LEROUGE, Directeur adjoint responsable de l innovation, André MIARA, Directeur adjoint responsable des TICE et Olivier AGUSSOL, responsable du service informatique. Les conditions de fonctionnement de la formation des PLC2 de technologie, ont fait apparaître plusieurs problèmes : Certains se retrouvent dans d autres disciplines, Isolement du pôle de technologie de Jacou, Éparpillement des stagiaires dans différents collèges, éloignés géographiquement, Irrégularités du calendrier des cours, Un temps limité pour certaines formations, dans lesquelles les notions abordées nécessitent un recul suffisant pour dégager un questionnement approfondi, La mise en œuvre des visites formatives. La formation étant en place depuis quelques années, nous avons recensé au fur et à mesure des promotions de professeurs stagiaires, un certain nombre de demandes émanant des formateurs : Avertir les stagiaires des modifications de l emploi du temps, Donner des supports de cours à travailler à l avance, Pouvoir faire parvenir facilement des supports de cours, pour s imprégner de notions, afin d en développer les applications en classe pendant la formation, Faciliter l'organisation des visites formatives, Pouvoir adresser rapidement des informations importantes, à certains formateurs, tuteurs. Les relations entre les tuteurs et les formateurs du Pôle de Technologie, nous ont fait réfléchir sur la possibilité de mise en commun de certaines questions posées par les stagiaires. Un questionnaire concernant les besoins que devrait satisfaire notre produit a été distribué aux PLC2. Le dépouillement de ce questionnaire a fait apparaître les besoins suivants : Besoin d aide, Besoin d échanger, Besoin de conseils de formateurs pour la mise en pratique en classe des contenus de formation de didactique de la discipline, ainsi qu un suivi concernant les problèmes rencontrés. C est un besoin fort de mise en relation des formations IUFM avec le terrain, Besoin de compétences diverses, disponibles rapidement pendant le stage en responsabilité, Besoin de préparer le stage de pratique accompagnée. L analyse des besoins des stagiaires et des formateurs, et des conditions dans lesquelles se déroule la formation de nos PLC2, a fait émerger le souhait de développer un accompagnement à distance. Nos stagiaires ayant tous un accès Internet (personnel ou dans leur établissement), l utilisation d un site interactif, nous est apparu comme étant la seule pouvant satisfaire à ces besoins. Ce site se présente de la manière suivante : Un espace d information avec l emploi du temps, la liste et les coordonnées des tuteurs, les nouvelles et les messages importants, des informations sur les prochains cours, Un espace de téléchargement où les formateurs peuvent mettre en ligne des cours, des supports et des préparations à des cours, des documents élèves bref, des fichiers divers, Un espace d échange ouvert entre stagiaires et formateurs, entre stagiaires, entre formateurs. C est un site autonome et interactif qui nécessite une pratique habituelle des outils courants de bureautique (traitement de texte, gestionnaire de fichiers et navigateur). Il permet : Un accès simple pour les stagiaires, les formateurs et le personnel administratif, Des mises à jours quotidiennes, sans aucune notion de programmation, ni compétence autre que l utilisation classique d un ordinateur, Une autonomie totale pour mettre en ligne des supports de cours, Une sécurité pour que seuls les auteurs puissent modifier les cours et supports mis en ligne, La possibilité d adresser des questions/réponses à des groupes d individus, Un accès sécurisé à quatre niveaux (visiteurs, stagiaires, formateurs, administrateurs) afin de préserver les informations personnelles, Un paramétrage quasi-total, afin de l adapter à d autres conditions, Une autonomie par rapport au webmaster. Une présentation du site a été faite aux coordonnateurs des formations PLC2. Le projet sera testé par cinq disciplines durant l année universitaire , devant aboutir à des améliorations et à un bilan sur son utilisation. Dans le cas d un projet de reconduction ou de généralisation de ce "produit", une réflexion devra être menée sur le temps passé par les formateurs sur ce type de formation à distance. Une distanciation de la formation, implique une disponibilité, et donc du temps dont les formateurs doivent disposer, sans pour autant remplacer leur présence devant les professeurs stagiaires, et la préparation des cours. Ce projet propose donc une base, un support, élaborés à partir de besoins des "formés" ; La mise en œuvre de la formation à distance qui devrait en découler, doit être, elle, soigneusement réfléchie. Alain JEAN Responsable du Pôle Technologie 8

9 L IUFM expérimente le tutorat en ligne >Certains formateurs IUFM ont utilisé les TICE comme moyen de communication dans le suivi de leurs étudiants et stagiaires depuis plusieurs années de façon tout à fait informelle, d autres en ont fait une composante essentielle de l intégration des TICE à leur enseignement. Dans tous les cas une dimension nouvelle a vu le jour. La technologie se met au service d une pédagogie personnalisée, qui nécessite un investissement initial de la part du formateur pour dépasser une prestation calibrée au plan didactique et temporel. Le tuteur est un accompagnateur, aux côtés de l apprenant qu il soutient dans sa démarche d apprentissage. Il a toujours de multiples fonctions d aide à l apprentissage, d intermédiaire entre l apprenant et l institution, d aide par rapport au vécu, d aide à l intégration dans la vie collective, d aide dans l organisation du temps et la méthodologie du travail. Quatre fonctions sont mises en évidence par Didier PAQUELIN * : Le tuteur référent qui dynamise et co-régule, Le tuteur de contenu qui est la personne ressource, Le tuteur méthodologique qui aide au développement de l autonomie, Le tuteur dépanneur qui a des compétences technologiques en rapport avec les outils technologiques supports d activités d apprentissage et de communication. Sur le site de Nîmes des formateurs essaient d intégrer le tutorat en ligne à la formation des professeurs des écoles, en utilisant le projet FLAM ** de Toulouse (www2.toulouse.iufm.fr/flam/). Dans le cadre de l UO-MLR sur le site de Perpignan et de Montpellier l année dernière, puis de Carcassonne cette année, je participe au groupe tutorat en ligne. Plusieurs indicateurs dans la formation contribuent à privilégier le tutorat en ligne, à distance : La répartition géographique de l IUFM sur cinq sites, L alternance de la présence des étudiants et stagiaires à l IUFM et sur le terrain, Les stages à l étranger, La diversité des formateurs, La multiplicité des communautés d apprentissage (liées au mémoire, au dossier de formation professionnel, au groupe d accompagnement professionnel, aux options ), La part d autonomie nécessaire dans toute formation d adultes. Les objectifs sont entre autres : Une individualisation de la formation grâce à une pédagogie plus personnalisée, Un système d aide souple, à la demande, pour se former à ce qu ils veulent au moment et dans le lieu qu ils souhaitent, La mise en place d un travail collaboratif, Un système ouvert et flexible de mutualisation, Un encouragement à tisser des relations : >Au sein des communautés d apprentissage par l intermédiaire des listes de diffusion, des forums, >Entre pairs, pairs et ex-pairs, pairs et futurs pairs, formateurs et étudiants ou stagiaires, divers formateurs, étudiants ou stagiaires et Institution, Nous devons garder à l esprit qu il s agit d apporter une aide supplémentaire qui ne peut se substituer au travail effectué en présentiel mais qui peut grandement l enrichir. N. GARDEZ * Maître de conférences à l Institut des sciences de l information et de la communication Université de Bordeaux III "La formation ouverte et à distance". Les actes de la DESCO novembre ** un site web : Formation aux Langues en Autonomie guidée dans un environnement Multimédia associé à un dispositif individualisé d accompagnement de l apprentissage. >Le projet DVD n'existe plus tout à fait sous la forme prévue. En effet, il est rapidement apparu qu'il y avait noncongruence entre l outil et les finalités du projet. Réaliser et graver des DVD ne peut se concevoir que pour des produits finis, achevés. Or nous souhaitions donner plus d'importance à une démarche de projet qu'à la réalisation d'un produit terminal. L'analyse des besoins exprimés a conduit le groupe de pilotage à concevoir une orientation nouvelle qui met l accent sur une véritable démarche itérative. L objectif du projet vise toujours à construire un environnement numérique interactif favorable au développement des compétences de description et d analyse de cas pratiques dans les domaines de l enseignement et de la formation des enseignants. Pour respecter cette double contrainte, l'ensemble des productions premières, provisoires par nature, devra donc être centralisé d'abord sur un site Web qui servira de base à la construction d'un référentiel commun. Cet environnement proposera une formalisation des principaux enjeux de formation relatifs à l analyse des pratiques et présentera les démarches et théories permettant de les appréhender et de les analyser. Cet environnement d apprentissage devra répondre aux besoins des praticiens désireux de réfléchir sur leur pratique, quelle que soit leur expertise, de trouver des outils théoriques et méthodologiques pour le faire et d enrichir leur expérience d études de cas typiques réalisées dans leur domaine. Pour cela, il sera structuré autour d études de cas présentés sous forme audio, vidéo ou écrite, et d un travail de réflexion autour de thèmes proposant les principales problématiques pratiques relatives aux domaines de l enseignement et de la formation. Ce n'est qu'une fois le projet achevé qu'il sera alors gravé et le DVD retrouverait alors toute sa place. En conclusion, à chaque outil sa place, la plate-forme Web par sa souplesse permettra l'échange et les discussions pendant la phase de conception, le DVD par sa puissance et sa stabilité offrira le support idéal pour une forme de diffusion différente de celle du Web pour cette action prévue sur deux ans. Pierre IMBERT Formateur Un DVD sur l analyse des pratiques 9

10 >> DOSSIER SPÉCIAL TICE Les TICE au service de l enseignement musical >L apport de l informatique n est plus à démontrer. Outre les cédéroms et autres ressources internet, l usage de logiciels d écoute et de création musicale est encouragé afin de favoriser l imprégnation musicale effective des élèves. L IUFM de Montpellier a fait un effort important en matière d équipement l an passé. Outre un poste maître dans la salle de musique (A303), douze postes (salle B107) ont été équipés avec autant de logiciels, claviers, expandeurs et préamplis afin d être en mesure de répondre au cahier des charges du nouveau concours du CAPES d éducation musicale. Différentes formations bénéficient de cette nouvelle structure. Prenant en compte les étudiants de DEUG 2 et de Licence du département de musique/musicologie de l Université Paul VALÉRY, auxquels il faut ajouter plus de soixante enseignants du secondaire dans le cadre de la formation continue, près de deux cents cinquante étudiants, stagiaires et enseignants seront formés cette année en informatique musicale sur le site de Montpellier. L informatique musicale est un complément précieux qui valorise les compétences vocales et instrumentales. La réalisation de séquences d accompagnement et de partitions procure à l enseignant une plus grande autonomie dans le choix des répertoires proposés aux élèves. Une large variété de styles est ainsi rendue possible par un rendu sonore réaliste. L apport pédagogique des technologies nouvelles n est plus marginal. Son impact, favorisé par une politique d équipement et une simplification de l outil, sera déterminant dans les années à venir dans un contexte d ouverture culturelle. L IUFM, établissement de formation des enseignants d aujourd hui et de demain, est l un des protagonistes de l accompagnement de cette évolution. Pierre GAUCHER Formateur L atelier d informatique musicale >Pour la seconde année consécutive, un atelier de MAO (musique assistée par ordinateur) se tient à l IUFM de Montpellier les mercredis (17 h h). Des étudiants et stagiaires (PE et PLC) venus de divers horizons et de différentes disciplines, des enseignants, ainsi que des personnels administratifs de l IUFM se sont essayés à la composition musicale sur les logiciels Sound Forge et Acid. Un CD regroupant neuf morceaux a été finalisé. Celui-ci est disponible au CRD du site de Montpellier. Le fruit de cette création artistique sera entendu en accompagnement de l atelier danse de l IUFM animé par JeanJacques FÉLIX lors d une prochaine représentation publique. P. GAUCHER Les étudiants enregistrent leur composition musicale grâce à l ordinateur. 10

11 Présentation des contenus de formation TICE * >Le développement des Technologies de l Information et de la Communication pour l Enseignement (TICE) est une priorité nationale. L utilisation de ces outils de communication devient quotidienne dans la plupart des secteurs d activité. Il est donc logique que l école permette aux futurs citoyens de se former en utilisant régulièrement ces technologies. En première année, tous les étudiants bénéficient d une formation TICE. En deuxième année, seuls les professeurs des écoles stagiaires peuvent choisir l option TICE. En première année d IUFM (PLC1-PE1), Les modules de formation ont pour objectifs : La maîtrise de l ordinateur et de son système d exploitation (OS), L utilisation des logiciels de bureautique (traitement de texte, tableur * ), L apprentissage des outils de présentation et publication (PréAO, PAO * ), La découverte des outils de réalisation d un site Internet *, La mise en œuvre des logiciels de traitement de l image *, L utilisation de caméras et d appareils photos numériques, Le montage vidéo *, La réalisation de CD-Rom et DVD-Rom *, Les principes de la recherche d informations sur le réseau Internet, La maîtrise de la messagerie et des fichiers joints, La recherche documentaire à l aide d un logiciel. * Pour les PLC1 uniquement, ces modules seront en 2 e année pour les PE. En deuxième année d IUFM (PE2), les modules de formation proposent aux stagiaires : L apprentissage des outils de présentation et publication (PréAO, PAO), La découverte des outils de réalisation d un site Internet, La mise en œuvre des logiciels de traitement de l image, L utilisation de caméras et d appareils photos numériques, Le montage vidéo, La réalisation de CD-Rom et DVD-Rom, La recherche documentaire à l aide d un logiciel. LE MODULE PLC1 Il est obligatoire pour tous les étudiants. Durée : 12 h (4 x 3 h). Période : premier trimestre (septembre à décembre). Modalités : l étudiant choisit 4 modules, en fonction de son niveau, sur les 18 proposés (voir tableau ci-joint). Modules pour débutants : Modules Titre Pré requis Contenus M1 / 3 h Prise de contact avec l'ordinateur Aucun Initiation à l'informatique générale Prise de contact avec l'ordinateur. Fonctions de base des traitements de texte (caractères, mots, paragraphes). Découverte d'internet. M2 A / 3 h Recherche documentaire M1 Principe de BCDI. M2 B / 3 h Internet et messagerie M1 Moteurs de recherche Récupération d'informations (textes, images, fichiers PDF, fichiers compressés, messages et fichiers attachés). M3 / 3 h Traitement de texte M1 Saisie, correction, enregistrement, impression, reprise d'un document enregistré. Tableaux, en-tête et pied de page, tabulations, puces et numéros, bordure et trame, insertions d'objets. M4 / 3 h Tableur M1 Définitions et principes de la feuille de calcul. Entrées de données et formatage. Formules. Représentations graphiques, insertion de graphiques. M5 / 3 h PréAO M1 Présentation assistée par ordinateur. 11

12 >> DOSSIER SPÉCIAL TICE Modules de spécialisation : Modules Titre Pré requis Contenus M10 / 3 h Traitement de texte approfondi M1 - M3 Styles, tables des matières. Feuilles de styles Travailler en mode plan M11 A / 3 h Tableur approfondi M1 - M4 Exemple de bases de données Matrices (calculs) Travail sur les plages M11 B / 3 h Tableur approfondi M1 - M4 Macros, simulations. M12 / 3 h PréAO Approfondie M1 - M5 Insertions d'animations. M13 / 3 h PAO M1 Initiation à la Publication Assistée par Ordinateur. Textes, tableaux, images, effets, création de pages Web. M14 / 3 h Retouche d'images M1 Utilisation d'un logiciel de dessin et retouches d'images. M15 / 3 h PréAO et Multimédia M1-M5 Sons, images et vidéos dans un logiciel de PréAO. M16 / 3 h Cd-Rom M1 Création d'un Cd-Rom Multimédia. M17 / 3 h Audiovisuel (Court) Aucun Initiation aux outils audiovisuels et intégration dans les TICE. Formation courte. M18 / 2 x 3 h Audiovisuel (Long) Aucun Initiation aux outils audiovisuels et intégration dans les TICE Formation plus complète sur deux séances de 3 heures. Ne nécessite pas d'avoir suivi M17. M19 / 3 h Site Web M1 Création d'un site Web. Ces modules doivent êtres considérés comme des modules d initiation, ils ne dispensent pas d un travail personnel d appropriation de ces technologies. LE MODULE PE1 Il est obligatoire pour tous les étudiants. Durée : 12 h (4 x 3 h) Période : de fin décembre à fin février Modalités : 4 modules de trois heures sont proposés (voir tableau ci-joint). Modules Durée Contenus Module 1 B2I (Brevet Informatique à l Ecole). Internet (recherches) 3 h Utilisation d un ordinateur. Messagerie Internet et la Messagerie. Législation Législation et Nouvelles Technologies. Module 2 Saisie, correction, enregistrement, impression, reprise d'un document enregistré. Traitement de Texte 1 3 h Tableaux, en-tête et pied de page, tabulations, puces et numéros, bordure et trame, insertions d'objets. Module 3 Styles, tables des matières. Traitement de Texte 2 3 h Feuilles de styles. Travailler en mode plan. Module 4 PreAO Présentation assistée par ordinateur. Réalisation d une présentation. Ces modules sont obligatoires. Ils doivent êtres considérés comme des modules d initiation et ne dispensent pas d un travail personnel d appropriation de ces technologies. 12

13 LES MODULES DE FORMATION PE2 C est une option. Durée : 9 h (3 x 3 h). Période : de février à juin. Modalités : 3 modules (voir tableau joint). Modules Durée Contenus Module 1 Réalisation d un document sous Word en recherchant des éléments sur Internet Se servir d Internet 3 h et en les organisant dans un fichier réalisé sous traitement de texte. En classe Module 2 Réalisation pour la classe, d un document à l aide de la PréAO (sortie pédagogique, Réaliser une Présentation 3 h B.D, conte etc). Réalisation possible d un CD-Rom. Module 3 Réalisation d un site d école 3 h Réalisation d un site d école à l aide d un logiciel, conception et mise en ligne. L ensemble de ces modules doit être considéré comme une initiation ; ils ne dispensent pas d un travail personnel d appropriation de ces technologies. Pas moins de 3000 étudiants et stagiaires sont concernés par les formations TICE? L effort mené par l IUFM est considérable, il va de pair avec les enjeux qui sont en cause : préparer les citoyens au monde "numérique", préparer les futurs professeurs à leur métier et à l utilisation des nouvelles technologies. Jamil MARTIG Formateur TICE * Eléments de formation utilisés sur le site de Montpellier. Les TICE au service des différentes disciplines. 13

14 >> DOSSIER SPÉCIAL TICE Un tremplin professionnel pour les médiateurs TICE >L IUFM a recruté en février 2001, un médiateur TICE pour chaque site de formation : François LIBOUREL à Carcassonne, Nicolas MOURGUES à Mende, Omar MEZOUAR à Montpellier, Cédric LUHRING à Nîmes et Pascal DOS SANTOS à Perpignan. Tous les cinq ont été embauchés dans le cadre d un emploi jeune. Ils sont chargés d aider à l auto-formation les étudiants et les stagiaires dans le domaine de la bureautique, de la recherche documentaire informatisée à partir d internet et des techniques de communication (visioconférence, webcam ). Ils apportent également un soutien logistique aux formateurs et aux services administratifs en installant le matériel informatique et les logiciels nécessaires pour les cours et les réunions organisées sur les sites. Ils ont également pour mission d assurer la surveillance et la maintenance des postes en libre service (ordinateurs, magnétoscope, ) et du réseau en relation avec le service informatique et de gestion pédagogique. Pour la majorité d entre eux, il s agit d une première expérience professionnelle après deux années de formation post-bac en informatique (BTS informatique industrielle, DU Multimédia, ). Pour François, "cette expérience est un véritable tremplin car je dispose d une liberté de manœuvre et de décision que je n aurais pas forcement dans d une autre structure, et j ai la possibilité d exploiter une diversité d outils à l IUFM." Pour Nicolas, "mon travail m apporte beaucoup de satisfaction. Les formateurs semblent m apprécier car je leur permets de gagner du temps en installant le matériel et les logiciels dont ils ont besoin pour faire cours". Omar constate que "les stagiaires sont en général plus à l aise que les étudiants face à un ordinateur. Ils ont un peu plus de pratique et sont plus autonomes. Cela me fait plaisir car je mesure leur progrès et je me sens utile pour eux." Si certains ont l intention de préparer le concours de technicien informatique, d autres ont déjà en tête un projet de création d entreprise dans le domaine des TICE car "les évolutions sont très rapides dans ce secteur et les besoins de plus en plus importants" d après François. L ouverture au concours externe d un poste de technicien informatique, dès cette année, sera sans doute l occasion pour l un d entre eux de pérenniser son emploi. L IUFM espère pouvoir bénéficier d autres postes dans les prochaines années. G. ROBINIUS Le médiateur TICE contribue à l autoformation des futurs enseignants. >> ÇA SE PASSE À L IUFM La CASDEN offre à l IUFM un voyage dans les étoiles >Suite à l accord passé entre la CASDEN et la Conférence des Directeurs d IUFM, chaque IUFM a été doté d un support pédagogique sur le thème de l astronomie qui a fait l objet d une présentation lorsque la CDIUFM s était réunie à Montpellier en octobre L IUFM de l Académie de Montpellier a reçu le 18 mars un kit pédagogique pour chacun des sites. Cet outil a pour objectif de montrer comment l astronomie intéresse, audelà de la physique et des mathématiques, de nombreuses disciplines (arts plastiques, géographie, géologie, littérature) et permet de favoriser l interdisciplinarité. Il a été conçu par la CASDEN et l Association Française d Astronomie (AFA). La démarche proposée consiste pour chaque IUFM à organiser sur ses sites une exposition qui suscite l intérêt des étudiants et des stagiaires et permette aux formateurs d engager un travail sur les contenus thématiques de l astronomie. Chaque kit d exposition est composé de douze panneaux qui s articulent autour d un thème : le temps. Ce temps est découpé en quatre volets qui correspondent aux quatre saisons. Un cédérom intitulé "les quatre saisons de l astronomie" a été réalisé pour les formateurs afin de compléter et d exploiter cette exposition. A Montpellier, ces panneaux viennent d être accrochés au rez-de-chaussée du bâtiment A. Vous découvrirez prochainement cette exposition sur les autres sites IUFM de l Académie. G. ROBINIUS Le directeur de l IUFM et les représentants de la CASDEN, réunis à l occasion de la signature de la convention de partenariat. 14

15 >> ÇA SE PASSE À L IUFM Les métiers de l enseignement attirent un large public >La ville de Perpignan a vu se dérouler cette année deux forums auxquels a participé le site IUFM. Le 3 décembre 2002, "Le forum pour l emploi" organisé par l'université avait pour objectif d offrir aux étudiants un espace de rencontre avec les professionnels présents, en vue de leur faire connaître le marché du travail et ses acteurs. Le stand de l IUFM a été régulièrement et intensément fréquenté tout au long de la journée par un public de 2 e et 3 e cycle, très préoccupé par un avenir professionnel immédiat, dont le niveau requis pour l entrée à l IUFM était déjà ou allait être atteint. Les questions les plus fréquemment posées concernaient le contenu du test d admission, les dates, les modalités d inscription au concours et les éventuels changements pouvant intervenir dans la procédure de recrutement à la préparation du CRPE. "Le forum après bac", rendez-vous majeur dans la préparation aux choix d orientation, organisé entre autre par les CIO de Perpignan, le 28 janvier dernier, a regroupé un plus large public. La fréquentation du stand a été là aussi très forte, en rapport avec l ampleur de la manifestation. La préoccupation majeure des lycéens, public majoritaire, concernait le cursus universitaire exigé pour l intégration dans un IUFM et les conditions d admission. Ces deux rendez-vous se sont révélés être d une grande utilité bien qu ils visent des objectifs différents. L équipe du site perpignanais s est appliquée à les animer en répondant aux questions des visiteurs et en distribuant la nouvelle plaquette d information sur les formations proposées à l IUFM. Sandrine ALLARD Le stand IUFM animé par l équipe dynamique de Perpignan. Les temps forts de la campagne d information et d orientation >Comme chaque année, l IUFM participe à plusieurs réunions d information et d orientation dans les universités (Université Paul VALÉRY, l Université des sciences et techniques de Montpellier) et les lycées de l académie (lycée JOFFRE à Montpellier, Lycée de la Chambre de Commerce et d Industrie de Nîmes). L IUFM est également présent dans de nombreuses rencontres : Le forum "Bac Plus", organisé par le CIO d Alès, Le salon "Lycée avenir", organisé par le CIO de Nîmes Ouest, Le salon "Métiers passion", organisé par l inspection académique du Gard, La journée "Métiers-Formations", organisée par le CIO, le lycée Gérard PHILIPE et le lycée des Eyrieux de Bagnols sur Cèze, Le salon du lycéen et de l étudiant de Montpellier, organisé au Corum par le Rectorat de l Académie de Montpellier, la Ville de Montpellier, le Conseil général de l Hérault, la DRTEFP et l Etudiant. Sur Perpignan, l IUFM a participé à deux manifestations très importantes : le Forum de l emploi et le Forum après-bac. La réussite de ces manifestations résulte en grande partie des personnels administratifs et des formateurs de l IUFM qui se mobilisent pour répondre aux questions des jeunes attirés par le métier d enseignant. Les conférences organisées pendant les salons, sur le thème des métiers de l enseignement, rencontrent également un fort succès auprès du public, notamment grâce à la participation de professeurs stagiaires qui témoignent de leur expérience. G. ROBINIUS Bilan de la campagne d admission 2003 >Lancée le 13 janvier dernier, la campagne d admission en 1 re année d IUFM a démarré très fort. A la fin de la 1 re semaine d ouverture du serveur, 2000 préinscriptions ont été comptabilisées sur le site web, soit 18% de plus que les deux années précédentes. Comme l an passé, les candidats effectuent leur demande d admission sur le site internet de l IUFM. Des ordinateurs en libre service sont mis à leur disposition à l accueil du service information et communication à Montpellier mais aussi dans les autres sites. Les préinscriptions pour la préparation au concours de recrutement de professeur des écoles (CRPE) sont terminées depuis le 21 février candidats (dont 39 pour le CRPE occitan et 23 pour le CRPE catalan) se sont préinscrits. Bien que le nombre de candidats soit en hausse, seulement 3803 d entre eux ont confirmé leur préinscription en renvoyant leur dossier de candidature. Le test écrit se déroulera le 29 mars 2003 dans plusieurs IUFM du sud de la France. C est sans doute l une des raisons qui l écart entre le nombre de préinscrits et les confirmations de préinscription. Le nombre des candidats pour la préparation au concours de professeur des lycées et collèges (CAPES, CAPET, CAPLP, CAPEPS, CAFEP) et de conseiller principal d éducation (CPE) est en légère hausse par rapport à Plus de 3300 candidats se sont déjà préinscrits. Le serveur restera ouvert jusqu au 4 avril La campagne de recrutement de professeurs, lancée par le Ministère, a mis en avant un nombre important de départs à la retraite dans les années à venir. Face à un marché de l emploi difficile, bon nombre de jeunes s orientent vers les professions de l enseignement. G. ROBINIUS 15

16 >> ÇA SE PASSE À L IUFM Colloque sur les violences sexistes à l école : un succès >Le 22 janvier dernier, plus de 450 personnes ont participé dans le grand amphi de l IUFM, à Montpellier, à un colloque sur "Les violences sexistes à l école : comment éduquer au respect mutuel?" Ce colloque est le second organisé dans le cadre d un partenariat entre la Délégation régionale aux droits des femmes et à l égalité du Languedoc-Roussillon, le Rectorat de l Académie de Montpellier, l Université Paul VALERY-Montpellier III, le Fonds social européen et l IUFM. Animée par le journaliste Jean KOUCHNER, la journée a commencé par deux interventions contrastées suivies d un échange parfois passionné avec la salle : celle de Philippe LIOTARD, sociologue, maître de conférence à l Université de Lyon, sur "Violences sexistes, homophobie et imaginaires dans la masculinité", et celle de Blandine KRIEGEL, professeure des universités, présidente de la commission sur la violence à la télévision et conseillère à la présidence de la république sur "Les conséquences de la banalisation de la violence". L après-midi, Nicole BELLOUBET- FRIER, Rectrice de l Académie de Toulouse, a brillamment exposé la philosophie de ses "30 propositions pour lutter contre les violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires". Après quoi s est tenue une table ronde représentative de plusieurs initiatives et expériences locales menées par diverses institutions et associations : Marie-Geneviève ZAROUKIAN (La Babotte) et le docteur ANGER (Inspection académique de l Hérault) : "Grain de sable" une vidéo de prévention des violences, Carole DURAND (Association APARSA) et Florence AMALVY (Lycée Agropolis) : respect mutuel et sexualité, les interventions dans les classes, Josiane CONSTANS (conseillère technique auprès du Recteur) : les comités d éducation à la santé et à la citoyenneté, un outil de prévention, Enfin, Marie-Victoire LOUIS, sociologue chargée de recherche au CNRS, a conclu provisoirement les débats avec une intervention décapante sur "Les politiques publiques éducatives de lutte contre les violences : enjeux et perspectives". De l avis général, et avec un peu de recul, cette longue journée de travail et de réflexion a connu un réel succès, auquel ont contribué l intérêt et l actualité du thème choisi, le nombre et la variété des participants (étudiants, stagiaires, formateurs et enseignants de tous statuts, infirmières, assistantes sociales, représentants de très nombreuses institutions et associations ), la haute tenue de l ensemble des interventions, et pour finir l attention palpable et soutenue d un auditoire visiblement passionné. Les actes du colloque seront publiés prochainement. Alain BERTHEZENE Directeur adjoint >Le vendredi 20 décembre dernier, le site IUFM de Nîmes a été le siège d'une manifestation qui, pour être très officielle, n'en a pas moins été fort sympathique et conviviale. Mme Micheline CELLIER, Professeure agrégée de lettres modernes sur le site nîmois de l'iufm, a reçu les insignes de Chevalier de la légion d'honneur des mains de William MAROIS, Recteur de l'académie de Montpellier, Chancelier des Universités, en présence de Jacques PELOUS, Directeur de l'iufm, de Bernard CHAUVET, responsable du site de Nîmes, de Jacky RAYMOND, Inspecteur d'académie du Gard, de Daniel-Jean VALADE adjoint au maire de Nîmes et d'une nombreuse assistance. Dans son allocution introductive, M. MAROIS a retracé le parcours professionnel de Mme CELLIER, de l'enseignement secondaire en collège et lycée à la formation des maîtres à l'iufm, ainsi que son cursus universitaire, qui l'a menée jusqu'à l'agrégation et au doctorat ès lettres, avec une thèse remarquée sur André CHAMSON, "le cycle des camisards: récits et romans historiques". Cette thèse a donné lieu à la publication récente aux éditions PERRIN, d'une biographie du grand écrivain cévenol, "protestant, camisard, maquisard", au tempérament d'homme entier et passionné de justice, dont l'œuvre essentiellement centrée sur la mémoire collective de sa région, les Cévennes, n'en a pas moins valeur universelle. La présence de Frédérique HEBRARD, fille d'andré CHAMSON, témoignait d'ailleurs de l'estime et de l'amitié que porte à sa biographe la famille de l'écrivain. Dans sa réponse, Micheline CELLIER a su avec tact et pudeur trouver le ton juste pour accepter l'honneur qui lui était fait, remercier ceux qui avaient œuvré pour l'attribution de cette distinction, singulièrement M. le Recteur MAROIS, et y associer enfin celles et ceux, notamment sa famille, qui lui avaient permis d'accéder à l'ordre le plus prestigieux de la République. Encore toutes nos félicitations pour cette distinction méritée qui honore au premier chef sa récipiendaire, mais rejaillit aussi sur l'institution qu'elle sert avec passion. A. BERTHEZENE Remise de la légion d'honneur à Micheline CELLIER Ouverture du colloque par le Recteur de l Académie de Montpellier 16 Le Recteur William MAROIS remet la légion d honneur à Micheline CELLIER

17 >> ÇA SE PASSE À L IUFM Résultats des élections aux conseils >Les élections pour désigner les représentants des usagers au Conseil d administration et au Conseil scientifique et pédagogique se sont déroulées le 9 décembre Elles ont été marquées par une hausse du taux de participation : 25,7 % au CA (+ 5,6 %), 31 % au CSP 1 er degré (+ 6 %), 22,1 % au CSP 2 nd degré (+ 2,3 %). Le résultat des élections au CA est similaire à celui de 2001 (3 élus FSU, 1 élu SE UNSA). Pour le CSP, le résultat des élections des représentants du 1 er degré est comparable à celui de l an passé (2 élus FSU, 1 élu SE UNSA) et la tendance 2001 se confirme pour l élection des représentants du 2 nd degré (2 élus FSU et 1 élu SE UNSA). En parallèle, les électeurs étaient appelés à un renouvellement partiel au Conseil d'administration du collège des personnels IATOS (2 sièges), des Maîtres de conférences (1 siège), et des formateurs nommés à temps partiel de statut 2 nd degré (1 siège) au Conseil scientifique et pédagogique. Le taux de participation pour l élection de représentants au CA a été de 84, 7% pour les personnels IATOS et de 43,3% pour les maîtres de conférences. Le taux de participation pour l élection du représentant des formateurs, enseignants de statut second degré à temps partiel au CSP s est élevé à 37,1%. Pierre STOECKLIN Secrétaire général CA : Collège des usagers en formation initiale (4 sièges) Liste Elus Grade Site FSU SNUIPP HALLER Fabrice PE2 Perpignan SNES SNEP FARAZMAND Jahangir PLC2 Montpellier ALES Samuelle PE2 Mende SE UNSA VALENTIN Anne PE2 Montpellier CSP : Collège des usagers en formation initiale se destinant à l enseignement dans les 1 er et 2 nd degrés (6 sièges) 1 er degré (professeur des écoles) Liste Elus Grade Site FSU SNUIPP CHAUWIN Marielle PE2 Montpellier MARQUES Yannick PE2 Carcassonne SE UNSA SUELVES Xavier PE2 Perpignan 2 e degré (professeur des lycées collèges/conseiller principal d éducation) Liste Elus Grade Site FSU SNES SNEP JEAN-ETIENNE Franck CPE2 Nîmes WRONKE Dalila PLC2 Montpellier SE UNSA RAMON Pascal PLC2 Nîmes CA : Collège des personnels administratifs, techniques, ouvriers et de service (2 sièges) Liste Elus Grade Site A&I SNAEN SNPTES GIRARD Jean-François OP Mende UNSA EDUCATION FSU SNASUB MILLEPIED Philippe Assistant Montpellier UNATOS de bibliothèque CA : Collège des autres enseignants chercheurs (maîtres de conférences) et assimilés (1 siège) Liste Elus Grade Site FSU SNESUP SNES SNUIPP SNEP SNUEP CLAVERES Marie-Hélène MCF Montpellier UNATOS SNASUB CSP : Collège des formateurs, enseignants de statut second degré à temps partiel (1 siège) Liste Elus Grade Site FSU SNES SNEP GALY Monique Certifiée Perpignan 17

18 >> RELATIONS INTERNATIONALES Partenariat avec la Chine >Un plan triennal de formation des maîtres du Jiangsu a été signé entre l IUFM, l Académie des sciences (Main à la pâte) et la province du Jiangsu, en Chine. Ce plan prévoit annuellement la venue en Chine de deux à trois formateurs français des IUFM et l accueil en France de quinze enseignants chinois, pour des séjours de deux semaines. L IUFM de Montpellier agit en tant que coordinateur des formations qui mettront en jeu plusieurs IUFM de différentes régions de France. Cette coopération a débuté cet été avec une formation de deux semaines organisées à Nanjing (Nankin) et à Shantou, dans le sud de la Chine. Cette formation, qui vise à promouvoir un enseignement des sciences dans l esprit "main à la pâte" (MAP) concernait une centaine d enseignants du primaire à Nanjing et une soixantaine d enseignants de maternelle et de primaire à Shantou. Elle a été animée par deux formateurs d IUFM (E. PLÉ de l IUFM de Reims, centre de Troyes et H. MERLE de l IUFM de Montpellier). Deux autres formateurs d autres IUFM partiront en mission en mars Au mois de mai, une quinzaine d enseignants chinois viendront en France recevoir une formation et visiter des classes s inscrivant dans l esprit "main à la pâte". Ils passeront une dizaine de jours dans l académie puis cinq jours à Montrouge, au centre MAP. Hélène MERLE Formatrice IUFM Erasmus sur internet >Depuis la rentrée, une rubrique "Erasmus" a été créée sur le site Les informations mises en ligne sont destinées à informer au mieux les étudiants et les stagiaires de l IUFM. Outre les coordonnées du service des relations internationales, les dates de stages sont aussi mentionnées, ainsi que les modalités d inscription à des cours complémentaires à l Université de Montpellier. Par ailleurs, plusieurs listes de diffusion ont vu le jour cette année : erasmus@montpellier.iufm.fr pour les étudiants étrangers en France. erasmusfrance@montpellier.iufm.fr pour les étudiants français en partance pour l étranger. Ces adresses communes ont pour but de mieux diffuser les consignes et favoriser la réussite des différents projets. Hélène MERLE animant un atelier scientifique. P. GAUCHER Une mission du Burkina Faso à Montpellier >Au printemps dernier, une mission de l'iufm s'était rendue au Burkina Faso, afin d'explorer les possibilités de coopération entre l'iufm et l'ecole normale supérieure de Koudougou (ENSK), chargée comme l'iufm de la formation des maîtres. Comme convenu lors de cette première rencontre, une mission du Burkina Faso s'est rendue à Montpellier du 25 au 30 Novembre Cette mission était conduite par M. Bila DIPAMA, Secrétaire général du Ministère des enseignements secondaire, supérieur et de la recherche scientifique (MESSRS) et comprenait M. Amadé BADINI, Directeur général de l'ecole normale supérieure de Koudougou, ainsi que M. Dominique MARSTEAU, Chef du Projet d'appui à l'education Nationale (PAEN) du Burkina Faso, à l'ambassade de France à Ouagadougou. 18 Durant une semaine fort chargée, les membres de la mission ont rencontré successivement une trentaine de responsables et de formateurs de l'iufm et du rectorat, représentant tous les champs possibles de coopération dans le domaine de la formation des maîtres. Compte tenu des besoins exprimés par la partie burkinabé, il s'est avéré que l'intervention privilégiée de l'iufm se situera en formation de formateurs, notamment dans le domaine de la didactique des disciplines et de l'utilisation pédagogique de l'outil documentaire. Avec l'appui décisif du Programme d Appui à l Éducation Nationale du Burkina Faso (PAEN), les premières actions de formation vont se mettre en place dès le premier semestre A. BERTHEZENE La délégation burkinabée de l École normale supérieure de Koudougou reçue par Jacques PELOUS et l équipe de direction à l IUFM.

19 >> RELATIONS INTERNATIONALES Jumelage franco-cubain entre l IUFM et l Institut Pédagogique Supérieur >A l occasion du 8 e Congrès International de Pédagogie organisé à La Havane du 3 au 7 février 2003 avec près de 4000 participants de 29 pays différents, en présence de plusieurs Ministres de l Education et en parallèle avec une visite du Ministre de la Coopération Française, une délégation représentant les IUFM conduite par Jacques PELOUS, Vice Président de la Conférence des Directeurs de l IUFM et Gérard GONFROY, Directeur de l IUFM du Limousin a rencontré les Recteurs des Instituts Pédagogiques Supérieurs chargés de la formation des enseignants à Cuba. Une convention cadre a été signée, en présence de l Ambassadeur de France, entre le Ministère de l Education et la Conférence des Directeurs d IUFM (CDIUFM) ainsi que des conventions de jumelage entre onze IUFM et onze Instituts Pédagogiques Supérieurs. Cette convention prévoit notamment des échanges d étudiants, stagiaires et formateurs entre les deux institutions, des échanges de documentations, méthodes pédagogiques, résultats de recherche dans les domaines liés à la formation des enseignants. Les discussions et les visites dans les Instituts et les écoles ont démontré l énorme effort réalisé par Cuba dans le domaine de l éducation et ont convaincu les Directeurs d IUFM de l intérêt de cette coopération à un moment où le développement de l enseignement du français est à l ordre du jour à Cuba et en Amérique Latine. En effet, le gouvernement cubain a clairement affiché sa volonté de voir se développer l apprentissage et la pratique du français à tous les niveaux. La CDIUFM a considéré qu il était opportun de répondre à cette attente car il y va de la présence de la France et de sa culture dans cette région du monde. L IUFM de l Académie de Montpellier est jumelé avec l Institut Pédagogique Supérieur (IPS) de Sancti Spiritú, une ville au centre de l île de près de habitants à 350 km de La Havane. L IPS correspond à un potentiel de personnels et d étudiants comparable à celui de l IUFM de Montpellier. Dans la convention de jumelage les points suivants sont notamment abordés : Échanges de stagiaires et de formateurs, Contribution au développement de la langue française à Cuba ainsi que celui de la langue espagnole en France, Rôle et conception de la formation des enseignants et leur évolution, Introduction de nouvelles technologies de l information et de la communication dans l enseignement, Développement de projets de recherche conjoints. La confrontation des méthodes pédagogiques dans des contextes économiques et sociaux bien différents doit conduire à un enrichissement mutuel. L accueil chaleureux réservé à la délégation française s est traduit par de nombreuses manifestations de sympathie. J. PELOUS Signature d une convention entre la CDIUFM et le Ministère de l Éducation à Cuba. >> CULTURE Conférence-débat sur la mondialisation >Le 13 février dernier, l IUFM a reçu Sylvie BRUNEL, l ex-présidente de l association Action contre la Faim, pour une conférence sur le thème "mondialisation et développement". Après avoir consacré plusieurs années à l action humanitaire, elle enseigne aujourd hui à l Université Paul VALÉRY, la géographie du développement. Professeure des universités, elle porte un regard critique sur les politiques qui ont été menées par et à l égard des pays les plus pauvres. Un examen attentif des parcours des différents pays du "Tiers-Monde" montre que la mondialisation est avant tout un formidable accentuateur des inégalités. Sylvie BRUNEL a également publié de nombreux ouvrages sur les problèmes alimentaires, le développement et la coopération. Son intervention a suscité le plus grand intérêt et a permis au public de poser des questions sur un sujet en plein cœur de l actualité. G. ROBINIUS Sylvie BRUNEL, ex présidente de l Association Action contre la faim. 19

20 >> CULTURE Du jazz à l opéra Exposition à Montpellier Le bois sous toutes ses formes >Le plasticien Sylvain CORENTIN exposera ses œuvres récentes dans la salle du Conseil de l IUFM de Montpellier, du 28 mars au 17 avril prochain. Le vernissage se déroulera le 7 avril à 17 h. Cet amoureux de la nature est à coup sûr "l homme des bois". Il crée à partir de bois ramassés qu il assemble, burine, brûle ou patine, colore ou délave, des formes imaginaires et expressives. Sa sculpture est une invitation au voyage, au rêve Éducateur, il aime partager son art au cours d ateliers et intervient très souvent en milieu scolaire. Il travaille régulièrement avec les enfants de l école maternelle Pauline KERGOMARD, à la Petite Galerie. Il a déjà exposé de nombreuses fois à Montpellier et dans la région mais aussi à Paris, Berlin, Barcelone et au Danemark. L exposition est gratuite et ouverte au public du lundi au vendredi de 9 h à 12 h et de 14 h à 18 h. G. ROBINIUS >Dans le cadre de son programme musical, l IUFM a organisé deux concerts de style différent, sur le site de Montpellier. Joël ALLOUCHE (batterie et percussion) et ses musiciens (Serge LAZAREVITCH, guitare et Philippe LEOGE, piano) ont donné pour la première fois à l IUFM, un concert de jazz et musique improvisée. Le public enthousiaste a tout particulièrement apprécié le bœuf final! Dans un tout autre répertoire, une présentation de l opéraoratorio de STRAVINSKI, Oedipus Rex, a été animée par Pierre GAUCHER, professeur de musique à l IUFM, et suivie d une représentation musicale et théâtrale à caractère initiatique, interprétée par trois musiciens talentueux (Olivier JUNG, violon, Galina SOUMM, piano, Marie-Pierre BARBU, chant) et une comédienne remarquable (Fanny RUDELLE). Deux pièces pour violon et piano (Duo Concertant et Pulcinella) et des mélodies pour soprano et piano ont été introduites par Le trio jazz séduit le public de l IUFM. Marco Antonio PEREZRAMIREZ, compositeur en résidence à l O r chestre National de Montpellier. Plus de 50 étudiants de l IUFM ont également été invités aux répétitions organisées à l Opéra BERLIOZ de Montpellier. >> AGENDA Programmes Fanny RUDELLE, comédienne, accompagnée par la pianiste Galina SOUMM. G. ROBINIUS Café de l Éducation >15/04/03 : L'échange culturel dans les relations internationales, avec Alain CARLO, Chargé de Mission aux relations internationales à l'iufm de Montpellier, animé par S. MOKADDEM. >27/05/03 : Les risques du savoir, avec Jean-Philippe JOSEPH, professeur en sciences économiques et sociales, animé par M. Claude FABRE, Maître de Conférences en Sciences économiques et sociales à l'iufm de Montpellier. >30/05/03 : Ecrire aujourd'hui, avec M. François-George BARBIER-WIESSER, Chef de l'information et de la Documentation au Ministère des Affaires étrangères, auteur, animé par S. MOKADDEM. Manifestations culturelles >2/04/2003 de 9 h à 17 h : Journée d étude sur "L Accueil des enfants de deux ans" à l amphithéâtre, IUFM de Montpellier. Contact : jc.aparisi@wanadoo.fr >10/04/2003 : Concert des ateliers musicaux de l'iufm de Montpellier à 18 h 30 Amphithéâtre. >17/04/2003 : Concert du Chœur d'ô, dirigé par Maurice JUILLARD à 19 h Amphithéâtre IUFM Montpellier. >15/05/2003 à 17 h : Conférence sur l École, loi et justice, organisée en partenariat entre l Inspection académique de l Hérault et l Autonome de Solidarité de l Hérault, à l amphithéâtre, IUFM de Montpellier. >du 3 au 14/06/2003 : Exposition à l IUFM de Mende sur le thème du texte à l affiche. Contact : rui.alberto@wanadoo.fr >16/06/2003 : Conférence de Claire BRISSET défenseure des enfants. Contact : alain.berthezene@montpellier.iufm.fr Conseils >26/03/2003 : Réunion du Conseil scientifique et pédagogique >11/04/2003 : Réunion du Conseil d administration Rectificatif Directeur de publication : Jacques Pelous, directeur de l IUFM de l Académie de Montpellier Coordination rédaction : Ghyslaine Robinius, responsable service information communication Ont participé à la réalisation de ce numéro : Olivier Agussol, Sandrine Allard, Alain Berthézène, Claudine Colomina, Nicole Gardez, Pierre Gaucher, Pierre Imbert, Alain Jean, Jamil Martig, Bernard Maury, Hélène Merle, André Miara, Jacques Pelous, Ghyslaine Robinius, Comité de relecture : Alain Berthézène, Jacques Pelous, Ghyslaine Robinius Mise en page : Christophe Guichard, service information communication Photographies : Service information communication / S. Allard / J. Caffier (IUFM Créteil) / H. Merle Impression : Arceaux 49 Dépôt légal : Vol 1, n 9 / supplément mars 2003 N d ISSN : Tirage : 1200 exemplaires Adresse : IUFM de l académie de Montpellier, 2 place Marcel Godechot BP Montpellier Cedex 5 Dans le précédent numéro d Osmose (novembre 2002), une erreur s est glissée en page 13 dans le tableau concernant les résultats aux concours de la session Pour le CAPES catalan, 3 candidats étaient admissibles et 2 ont été admis.