Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle»

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1 Section des Formations et des diplômes Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle» de l Université de Nîmes Vague E Campagne d évaluation

2 Section des Formations et des diplômes Pour l AERES, en vertu du décret du 3 novembre , Didier Houssin, président Jean-Marc Geib, directeur de la section des formations et diplômes Au nom du comité d experts «Licence professionnelle» de l Université de Nîmes, son président, Christian Genre 19 Le président de l AERES «signe [...], les rapports d'évaluation, [...] contresignés pour chaque section par le directeur concerné» (Article 9, alinea 3 du décret n du 3 novembre 2006, modifié).

3 Préambule L Université de Nîmes, UNÎMES, est la plus jeune université française puisqu elle a été officialisée en mai C est une université de proximité qui revendique un caractère professionnalisant. En 2012, l université comptait étudiants, la plus grande majorité d entre eux étant inscrit en licence générale (87,50 %) ; les licences professionnelles (LP) représentant 7,50 % et les masters 4 %. L offre de formation est répartie sur trois départements de dimension équivalente : Le département Droit-Economie-Gestion qui propose quatre licences professionnelles (Agents de recherche privée Chargé de clientèle en assurance Droits et techniques des montages d opération de construction Métiers du notariat). Le département «Psychologie-Lettres-Langues-Histoire» qui propose une licence professionnelle (Médiation du patrimoine historique et archéologique). Enfin, le département «Sciences et arts» qui propose huit licences professionnelles (Métiers de l optique - Métiers de la biotechnologie - Vision industrielle - Métiers des risques et des impacts environnementaux - Métiers du démantèlement, des déchets, de la dépollution et de la maitrise des risques industriels - Energie renouvelable et éco-construction - Oenotourisme et projet culturel - Création, conception et développement de produits textiles et dérivés). SP1 SP2 SP3 SP4 SP5 SP6 SP7 SP8 Total SP1 Agriculture, pêche, forêt et espaces verts SP2 Production et transformations SP3 Génie civil, construction, bois SP4 Mécanique, électricité, électronique SP5 Echange et gestion SP6 Communication et information SP7 Services aux personnes SP8 Services aux collectivités L évaluation a porté sur les dossiers de licences professionnelles ouvertes à la rentrée 2011 et antérieurement, soit 12 dossiers. 1 Offre de formation et modalités pédagogiques Appréciation : L Université de Nîmes est une université de proximité dont l offre de formation est essentiellement orientée vers le premier cycle et qui s est engagée depuis plusieurs années dans l ouverture de formations en alternance. En effet, depuis 2010, elle recommande fortement que les nouvelles ouvertures de licences professionnelles soient faites dans le cadre de l alternance afin de répondre au plus près aux demandes des entreprises. Ainsi, la mise en place d un chargé de mission «apprentissage» permet d accompagner les porteurs de diplômes souhaitant s orienter vers ce type de formation. Dans les années à venir, l université souhaite renforcer et développer l apprentissage à toutes ses licences professionnelles. Cependant, l offre de formation en licence professionnelle semble assez réduite au regard des effectifs inscrits en licence générale, conséquence des difficultés posées par la faiblesse des moyens humains en enseignement, mais il faut signaler que les thématiques proposées sont en parfait accord avec le contexte économique régional. A ce titre, il faut signaler le caractère très original et voire unique de quelques licences comme Métiers du démantèlement des déchets, de la dépollution et de la maîtrise des risques industriels, Oenotourisme et projet culturel et Agent de recherche privé. Les objectifs pédagogiques sont bien définis et les métiers visés sont clairement décrits dans les dossiers ; ce qui conduit à des formations cohérentes. Le recrutement est essentiellement axé sur les BTS et le DUT, mais compte tenu de la spécificité de l Université de Nîmes, on aurait pu s attendre à un recrutement plus important en L2. Ceci est sans doute dû à un manque de communication envers ce public. 3

4 Points forts : Formations bien adaptées au contexte économique régional. Formations à contenu original, voire uniques. Point faible : Inadéquation entre la finalité affichée et les moyens humains mis en œuvre pour assurer une bonne maîtrise de l ensemble de la formation professionalisante. 2 Insertion professionnelle Appréciation : Les spécialités proposées par l Université de Nîmes présentent pour la plupart des taux d insertion professionnelle corrects. On peut cependant noter quelques cas pour lesquels ce taux d insertion est largement insuffisant, c est-à-dire inférieur à 50 % : Droit et techniques du montage d opérations de construction, Métiers des risques et des impacts environnementaux, Vision industrielle. Les causes sont multiples : poursuite d études trop importante, jeunesse de la formation, érosion des emplois, Pour la spécialité Création, conception et développement de produits textiles et dérivés, le taux d insertion professionnelle est fluctuant en fonction des promotions, modulé essentiellement par les poursuites d études (supérieures en général à 25 %). Les enquêtes d insertion sont réalisées (sauf pour la spécialité Vision industrielle), mais les taux de réponse sont parfois anormalement faibles, notamment pour les enquêtes locales. C est le cas par exemple de la spécialité Médiation du patrimoine historique et archéologique avec un taux de réponse de 17 %. L exploitation de ces données est très variable. Ainsi, la spécialité Vision industrielle sera reconfigurée ; en revanche, pour la LP Droit et techniques du montage d opérations de construction qui présente un faible taux d insertion professionnelle malgré un bon positionnement économique, les analyses ne semblent pas être menées. Pour les spécialités ne présentant pas de problème d insertion, les postes occupés sont en adéquation avec les métiers cibles. L alternance est proposée par la moitié des spécialités mais les chiffres ne mettent pas en évidence de différence notoire quant à l insertion professionnelle. La mise en place de l alternance semble surtout être guidée par la possibilité de trouver des entreprises d accueil en local. La spécialité Métiers du démantèlement des déchets de la dépollution et de la maîtrise des risques industriels est quasi unique en France (une seule spécialité identique ouverte en 2012 à Caen), repose sur des savoir-faire locaux (grandes entreprises du domaine implantées dans la région) et comprend 50 % d apprentis : son taux d insertion professionnelle de 91 % confirme l importance de la combinaison de ces facteurs. Pour l ensemble de l offre de formation, l insertion professionnelle pourrait être améliorée par une analyse plus approfondie des indicateurs, la cohérence de l offre par rapport au contexte économique régional étant un élément propice à l insertion professionnelle. Points forts : Insertion professionnelle satisfaisante. Adéquation postes occupés/formation dispensée. Points faibles : Taux de réponse aux enquêtes d insertion à améliorer. Manque de maîtrise de la poursuite des études. 3 Lien avec les milieux professionnels Appréciation : L offre de formation est, à quelques exceptions près, en parfaite adéquation avec le contexte économique régional. Plus précisément, elle peut se scinder en trois catégories : 4

5 Les formations classiques, c est-à-dire non teintées par l environnement régional. C est le cas par exemple des spécialités relatives aux métiers de l assurance, de l optique ou encore du droit. Les formations reposant fortement sur le tissu économique régional : environnement et démantèlement des déchets, biotechnologies, textile, oenotourisme, patrimoine touristique, Une formation quasi-unique en France : Agent de recherche privé. Les professionnels sont impliqués dans les formations, participent, quand ceux-ci existent, aux conseils de perfectionnement et a minima à l encadrement des stages/projets tuteurés. Les professionnels assurent également un minimum de 25 % des cours pour l ensemble des spécialités. Sur ce point, la spécialité Métiers du démantèlement des déchets de la dépollution et de la maîtrise des risques industriels fait appel à 54 professionnels pour assurer 87 % du volume horaire. Cette multitude d intervenants devrait faire l objet d une explication. En revanche, pour la spécialité Métiers de la biotechnologie, les professionnels devraient s impliquer d avantage dans son fonctionnement au-delà de la participation aux cours (27 % en volume). Les professionnels intervenants dans les formations le font dans leur cœur de métier. Les partenariats avec les professionnels ne sont pas formalisés sauf dans le cas de la spécialité Agent de recherche privé qui affiche un partenariat avec l Institut de Formation des Agents de Recherche (IFAR), et dans celui de la spécialité Métiers du notariat dans laquelle une convention avec le Conseil Régional des Notaires et l Institut des Métiers du notariat a été signée. Dans les autres cas, les partenariats avec les professionnels sont pertinents et favorisent la professionnalisation. Par exemple, la LP Métiers du démantèlement des déchets de la dépollution et de la maîtrise des risques industriels repose sur des liens forts avec EDF, AREVA et le CEA. De même, la spécialité Oenotourisme et projet culturel affiche un fort appui des entreprises régionales de la filière viticole. En revanche, la spécialité Vision industrielle ne semble pas bénéficier d un soutien fort des entreprises. Les liens avec les professionnels sont bons, ce qui assure une cohérence des formations avec les besoins. Ces liens mériteraient d être formalisés pour l ensemble des spécialités. Points forts : Bonne insertion dans le contexte économique régional. Participation active des professionnels dans leur cœur de métier. Point faible : Pas de partenariat formalisé avec les professionnels (un seul). 4 Pilotage des licences professionnelles Appréciation : Dans sa déclaration de politique générale en matière de formation, l Université de Nîmes revendique un pilotage des formations très encadré sur l architecture tout en laissant la responsabilité du contenu aux porteurs de diplôme et aux départements. Ainsi, il est obligatoire que tout étudiant en licence de suivre une UE de méthodologie et d aide à la construction d un projet professionnel. Cependant, l université laisse une souplesse plus grande pour construire l architecture pour les formations professionnelles avec la condition du respect des réglementations nationales liées à ces formations. Il en résulte donc une assez grande diversité au niveau du pilotage des licences professionnelles. Ainsi, pour plusieurs licences, comme la LP Création, conception et développement de produits textiles et dérivés, Droit et techniques du montage d opérations de construction et Médiation du patrimoine historique et archéologique qui sont en collaboration avec des lycées, le pilotage est trop délégué vers les lycées ; ce qui tend à faire perdre à la formation sa qualité de formation universitaire. Les équipes pédagogiques sont très diverses dans leur composition d une licence à une autre ; on notera une participation correcte des professionnels pour toutes les licences. Cependant, parfois avec une sous-représentation des enseignants-chercheurs, comme par exemple dans la licence Métiers du démantèlement des déchets de la dépollution et de la maîtrise des risques industriels où 87 % des enseignements sont assurés par des professionnels, mais avec 54 intervenants différents. 5

6 Un tiers des licences est dépourvu de conseil de perfectionnement ou de dispositif équivalent et lorsqu ils existent, les professionnels et les étudiants ne sont pas toujours représentés. Enfin, il manque, pour la plupart des licences, des indicateurs précis et réguliers ; ce qui rend le pilotage plus délicat. Il faut cependant noter que l université a engagé une campagne systématique d autoévaluation des licences professionnelles qui conduit, pour chaque formation à une analyse très fine des forces et des faiblesses du pilotage de chaque formation, aussi cette démarche a conduit à la décision prise par l université de ne pas renouveler la demande d habilitation pour la licence Vision industrielle en raison d indicateurs insuffisants, de nombre d inscrits et d insertion professionnelle. Signalons que la licence Métiers des risques et des impacts environnementaux n est pas conforme à l arrêté de 1999 sur la durée du stage. Points forts : Bonne participation des professionnels à l enseignement. Procédure d autoévaluation bien faite et sincère. Points faibles : Manque d indicateurs précis pour le pilotage des formations. Délégation de l université trop importante pour certaines licences. 5 Appréciation globale et recommandations pour l établissement L Université de Nîmes propose une offre de formation en licence professionnelle très cohérente et avec une bonne assise dans le contexte économique régional. Elle fait aussi preuve d originalité puisque deux de ses spécialités sont uniques dans le sud de la France. Les indicateurs semblent être utilisés car au moins une spécialité ne sera pas reconduite. Cependant, l amélioration de leur fiabilité (taux de réponse pour les enquêtes locales par exemple) devrait devenir une priorité du pilotage. Le pilotage de l université laisse une grande souplesse d organisation aux porteurs, cela peut se traduire dans certains cas par une trop grande délégation aux lycées lorsque ceux-ci sont associés aux formations (5 sur 12). L insertion professionnelle est moyenne pour l ensemble de l offre, avec quelques spécialités offrant des débouchés pour l ensemble des promotions et d autres avec des taux d insertion plus fluctuants. Il ne semble pas y avoir de dispositifs particuliers pour maîtriser la poursuite des études : cela pourrait devenir critique pour certaines spécialités. Les relations avec les professionnels ne sont pas formalisées sauf pour une spécialité. L offre étant réellement construite (formation et ouverture à l alternance) sur l environnement local, les professionnels participent généralement activement et dans leur cœur de métier au fonctionnement des spécialités. Recommandations : Améliorer la fiabilité des indicateurs pour assurer un meilleur pilotage. Formaliser les partenariats avec les professionnels. Améliorer le taux d insertion professionnelle pour certaines spécialités en analysant plus finement les indicateurs. Veiller à conserver la place de l université dans les formations en partenariat avec les lycées. Ce rapport a été établi suite à l évaluation des spécialités de licences professionnelles de l établissement et après les entretiens sur l offre de formation qui se sont déroulés lors de la visite par l AERES, les 2, 3 & 4 juin

7 Observations de l établissement

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