Comment éliminer l agressivité et les comportements difficiles

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Nicolas Bilodeau
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1 Comment éliminer l agressivité et les comportements difficiles Mme Magdalena LASKAWIEC Ecole Spécisalisée àvarsovie, POLOGNE Alger, le r.

2 Applied Behavior Analysis (Analyse Appliquée du comportement)

3 L A.B.A. constitue un programme de techniques de modification du comportement et de développement de compétences. Il se compose essentiellement de deux types d enseignements : L enseignement «structuré» L enseignement «incidental» L enseignement structuré L enseignement incidental

4 L enseignement «structuré» Un apprentissage au cabinet ainsi qu un apprentissage scolaire classique. Initialement l apprentissage est décomposé en séances, répétées en successions rapides ( Essais Distincts Multiples) jusqu à ce que l enfant réussisse à répondre correctement, sans guidance ou sans aide particulière.

5 Chaque essai ou étape consiste en : une demande ou directive adressée à l enfant pour qu il effectue une action un comportement donné ou réponse de l enfant une conséquence/réaction de l intervenant

6 Stimulus discriminatif Les antécédents Compor tement Conséquence Les antécédents correspondent aux stimuli de l environnement qui vont déclencher le comportement de la personne (par exemple, le soleil qui frappe aux yeux est un stimulus qui déclenche le comportement de mettre ses lunettes de soleil). Les comportements ou behavior correspondent aux actions que la personne va réaliser. Il s agit de décrire les faits observables sans aucunes interprétations (qui pourraient mener à de jugements erronés). Les conséquences correspondent à ce qui suit le comportement (la réaction des autres, une modification de l environnement, etc). Les conséquences vont influencer le comportement futur de la personne.

7 Toute réponse ou ébauche de réponse correcte est renforcée positivement c est-àdire suivie immédiatement par quelque chose de plaisant pour l enfant (jouet, bravo, ) et toute réponse inadequate est ignorée soitcorrigée d une façon neutre.

8 Stimulus discriminatif Behavior Conséquence Il est important de bien indiquer à l enfant ce qu on attend de lui. La consigne doit être simple, précise et claire. Chaque étape fait l objet de l entraiment en donnant à l enfant une «incitation» ou guidance, pour lui permettre à manifester le comportement

9 physique guidance physique visant à conduire l enfant à accomplir les mouvements du comportement à acquérir gestuelle une action motrice donnant un indice visuel à l enfant verbale un mot, une consigne

10 Stimulus discriminatif Behavior Conséquence Lors de tout apprentissage, il est primordial de tenir compte, toujours, de la motivation et des intérêts de l enfant pour qu il prenne plaisir à apprendre et à découvrir ce qui l entoure. C est en fait le moteur de sa réussite et de ses progrès. De plus, les progrès, les encouragements constants, les félicitations vont donner à l enfant une image valorisante et structurante de lui-même ce qui contribuera encore à favoriser son développement et son désir d apprendre.

12 Lorsqu un comportement est inapproprié ou problématique, il est important de savoir comment le réduire ou éliminer. En général, on réagit sur un comportement : lorsqu il présente un danger pour la personne ou pour des autres (exemples: déserter dans la rue, mordre quelqu un ), lorsqu il peut mener à l exclusion (exemples: peurs atypiques de bruits de véhicules, d aspirateurs ), ou lorsqu il est un frein pour l apprentissage (se lever sans cesse ) Ce comportement fera l objet d une analyse fonctionnelle systématique.

13 Que s est-il passé avant? Dans quelles circonstances s est-il produit?, Quand, Comment, Avec qui? Causes probables Fréquence, intensité, durée du comportement? Quelles conséquences ont suivi?

14 Que s est-il passé avant? Dans quelles circonstances s est-il produit?, Quand, Comment, Avec qui? Causes probables Fréquence, intensité, durée du comportement? Quelles conséquences ont suivi?

16 On réagit sur les causes déclenchantes soit en les supprimant, s il y a lieu, soit en les aménageant (exemple : peur) pour que l enfant s y habitue progressivement et y associe quelque chose d agréable (jeu, musique,..). On donne une explication claire et brève (ex : interdit : ça fait mal, c est fini, c est le bruit de l avion, etc..) de la façon la plus neutre possible. Les réponses problématiques sont explicitement non renforcées et on procède à l extinction : le comportement inadéquat est ignoré de façon systématique. Il va alors s éteindre de lui-même puisqu il n est jamais renforcé ni socialement, ni autrement. On donne alors, si nécessaire, à la personne concernée, la possibilité d arriver au même but par un autre moyen, en présentant un comportement approprié et en le renforçant.

17 Stimulus discriminatif Behavior Conséquence

18 Stimulus discriminatif Behavior Conséquence

- L approche comportementale de l autisme. M. Lynch Barbera, T.Rasmussen AFD Ed.

20 Pour approfondir : - L intervention comportementale clinique. Ghislain Magerotte, Eric Willaye, Jacques Forget et Mélina Rivard. Edition De Boeck. - L approche comportementale de l autisme. M. Lynch Barbera, T.Rasmussen AFD Ed. - Analyse du comportement appliquée à l enfant et à l adolescent. Vinca Rivière. Editions Septentrion. - Autisme et ABA : une pédagogie du progrès. Ron Leaf et John McEachin. Editions Pearson.

21 L'autisme de l'enfant : évaluations, interventions et suivis. Ouvrage dirigé par Jean-Louis Adrien et Maria Pilar Gattegno. Editions Mardaga. Les techniques d'apprentissage du comportement verbal. Mary Lynch Barbera et Tracy Rasmussen. Editions Autisme France Diffusion.

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