Intro. Introduction. duction
|
|
- Ghislain Chabot
- il y a 8 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Rebonjour est un manuel de révision, conçu pour un public de grands adolescents et d adultes faux débutants, désireux de reprendre contact avec la langue française. La langue proposée est une langue simple et actuelle, mise en scène dans une utilisation quotidienne courante de communication, privilégiant l interaction orale, en général très prisée des participant(e)s. Avec Rebonjour, les apprenant(e)s reprennent (sous une autre forme) et approfondissent les contenus situationnels et communicationnels des niveaux A1 et A2, tels qu ils sont définis par le CECR (Cadre européen commun de référence pour les langues). Présentation de la méthode Rebonjour réalise les principales recommandations du CECR, telles que la perspective actionnelle et centration sur l apprenant(e) Les tâches proposées sont simples et réalistes pour l apprenant(e) dont elles sollicitent le savoir et l expérience personnels. l autonomie de l apprentissage les objectifs sont clairement énoncés dès le départ (page d appel), les nombreuses activités de groupe favorisent le travail autonome des apprenant(e)s, la démarche inductive, notamment pour les apprentissages lexicaux et grammaticaux, l auto-évaluation (en fin de module) permet à chaque apprenant(e) de mesurer le chemin parcouru. l approche interculturelle de manière explicite dans la rubrique Info ou dans les activités Internet, de manière implicite dans bon nombre de textes du manuel. Le thème de la francophonie illustre parfaitement cette manière de procéder : abordé directement dans le module 1 (A3 Espace francophone), il réapparaît de manière implicite à plusieurs reprises dans le manuel, par ex. dans le module 2 (Montréal), dans le module 3 (un conte africain), etc. Les possibilités d approfondissement de ce thème, en cas de demande des apprenant(e)s, sont multiples. L aspect «exotisme» n a pas été privilégié. Rebonjour permet la mise en œuvre d une pédagogie souple et différenciée, adaptable à différents groupes ou niveaux, grâce notamment aux éléments suivants qui constituent tous un encouragement supplémentaire au travail autonome des apprenant(e)s : les pages facultatives (Rendez-vous Pro et Plaisir de lire) ( p. 7), l annexe grammaticale, véritable outil de travail personnel ( p. 8) ou collectif, la rubrique À la recherche des mots perdus ( p. 8), la demi-page bilan Faisons le point ( p. 8). roduction duc uction uction du duction ductio on Rebonjour requiert un temps d apprentissage (révisable à la baisse ou à la hausse selon le niveau des groupes) de deux semestres environ (60 heures de cours à 45 minutes). Structure du manuel Rebonjour comprend six modules. Chacun des six modules s articule autour d un thème principal et comprend deux parties (A et B), suivies directement de deux pages d exercices. 5
2 I Éléments constitutifs d un module A Première page : page d appel supports divers : audio / écrits réception / production 1 page d exercices A 1 page d exercices B deux pages facultatives B Rendez-vous Pro dernière page Plaisir de lire travail lexical et auto-évaluation 1 La page d appel Cette page illustre et introduit le thème central du module, invite les apprenant(e)s à rassembler leurs connaissances avant de s engager dans la leçon et énumère les objectifs d apprentissage. (Propositions supplémentaires d exploitation GP, p. 10) n roduction duction d oduction 2 Le corps du module : partie A / partie B + pages d exercices Ces pages initient, à partir de supports très divers, des activités variées et divertissantes qui mettent en jeu et développent les différentes compétences de réception et production orales et écrites. Un système de renvois oriente l apprenant(e) vers les activités correspondantes des pages d exercices. (Les exercices de ces pages se référant aux points de grammaire du module ont un caractère en général plus communicatif, plus centré sur l apprenant(e), donc moins formel que les exercices de l annexe grammaticale ( 8).) Les différentes rubriques : a Les encadrés grammaticaux Identifiables par leur cadre en pointillé orange, ces encadrés reprennent un élément rencontré en contexte. Ainsi le lien entre l outil grammatical et la réception / production orales ou écrites est garanti. Dans ces encadrés, l accent est toujours mis sur les régularités de la langue. La démarche adoptée est en général inductive : on part de l observation d un corpus pour en déduire une ou plusieurs règles d utilisation de la structure. L encadré grammatical constitue la base de l étude grammaticale et si tout n est pas à découvrir dans un manuel de révision, tout est à revoir. L enseignant(e) devra donc toujours savoir s il s agit pour son groupe d une révision, d un approfondissement ou d une acquisition. Les points abordés sont en outre traités en fonction de leur degré de complexité. Par exemple, les nombres ordinaux, parce que ne présentant pas de difficultés particulières, font l objet d une mention brève, alors que le partitif, d emploi plus complexe pour un(e) apprenant(e) germanophone, donne lieu à une observation détaillée, avec re/découverte et rappel des règles d utilisation. Dans les deux cas, l apprenant(e) désireux/-se de perfectionner ses connaissances, aura la possibilité de re/travailler ce point de manière autonome dans l annexe grammaticale, laquelle systématise et approfondit les thèmes des encadrés ( GP, p. 8). 6
3 b La phonétique Tendez bien l oreille Cette rubrique se contente d aborder quelques points indispensables à une prononciation correcte de la langue. La démarche adoptée suit un schéma régulier : après un travail de repérage-discrimination (écoute), les apprenant(e)s sont invités à reproduire activement le son ou le phénomène étudié (oralisation). N oublions pas que l entraînement phonétique se fait tout au long du cours dès qu il y a écoute ou prise de parole et qu une prononciation correcte est une prononciation qui n entrave pas la compréhension / communication. Veiller surtout à ne pas décourager les apprenant(e)s par trop d exigence. Tipp c Les Tipps Les Tipps, qui accompagnent une activité, proposent des stratégies d apprentissage qui peuvent être immédiatement mises en pratique. d L encadré Info Cette rubrique présente des informations sur la langue ou la société française. Les thèmes d actualité, parce qu ils vieillissent trop vite, ont été volontairement laissés de côté. Aux enseignant(e)s de cueillir l info au gré de l actualité e Les activités de recherches sur Internet Ces activités ont un lien direct avec la séquence et se trouvent ou dans les parties leçon ou dans les pages d exercices. Elles peuvent être effectuées par tous ou par une ou deux personnes désignées, lesquelles présentent alors leurs résultats au groupe la semaine suivante. Les adresses n ont pas été précisées, car les sites Internet sont très souvent modifiés. 3 Les deux pages facultatives Ces deux pages ne contiennent pas de systématisation grammaticale et ne participent donc pas, bien que présentant le plus souvent un lien avec le thème du module, à la progression générale de l apprentissage. a La page Rendez-vous Pro Identifiable à sa couleur bleue, cette page place les apprenant(e)s dans des situations très courantes du monde professionnel. Priorité est donnée aux contextes classiques de communication orale et écrite sur le lieu de travail telles que se présenter ou présenter quelqu un prendre contact par téléphone communiquer ses coordonnées participer à une conversation légère rédiger un courrier (électronique) ou une lettre, etc. Facilement transférables au domaine privé, les activités de cette page pourront cependant intéresser tous les publics. roduction duc uction uction du duction ductio on b La page Plaisir de lire L exploitation des textes de cette page (dont l intitulé annonce clairement l objectif) doit être légère, les activités qui y sont associées ont un caractère ludique et ré/créatif. Le support est toujours un document écrit authentique (texte littéraire francophone). Deux textes, qui relèvent de l oral (théâtre et conte), sont enregistrés, ce qui rendra leur lecture plus plaisante. 7
4 4 La dernière page a À la recherche des mots perdus Conçues pour le travail autonome (à la maison), les activités de cette page permettent aux apprenant(e)s d améliorer leur compétence lexicale, en partant de leur niveau et en fonction de leurs préférences. b Faisons le point Les apprenant(e)s ont ici la possibilité d évaluer les progrès accomplis. Un système de renvois leur permet de combler d éventuelles lacunes, et ce de manière autonome. En cas de «panne généralisée», le professeur pourra faire une révision en groupe. II Composantes de l annexe n roduction duction d oduction 1 L annexe grammaticale Agrémenté d histoires drôles, ce véritable précis grammatical thématise et systématise en les approfondissant, les thèmes abordés dans les encadrés grammaticaux du module : les apprenant(e)s ont ainsi la possibilité de consolider leurs acquis, de combler d éventuelles lacunes et de contrôler leur progression grâce à une batterie d exercices structuraux supplémentaires, à faire de préférence à la maison. Pour soutenir l autonomie de l apprentissage grammatical, les solutions des exercices sont données en fin de manuel et la terminologie choisie est délibérément simple. L enseignant(e) pourra, bien entendu, à tout moment décider de travailler en collectif tel ou tel point de l annexe. L annexe grammaticale comprend également un index des termes grammaticaux et des tableaux de conjugaison (tableaux complets pour les verbes avoir, être et aller et tableaux abrégés mais suffisants pour les verbes rencontrés dans le manuel). 2 Annexes complémentaires Le tableau des sons du français avec des exemples Le lexique chronologique avec transcription phonétique et traduction Un lexique alphabétique franco-allemand La transcription de la totalité des textes audio Les solutions de tous les exercices des pages d exercices, des activités de la rubrique À la recherche des mots perdus ainsi que des exercices de l annexe grammaticale Une carte administrative de la France et une carte de la francophonie Le matériel pédagogique et d accompagnement comprend le livre de l élève avec CD qui contient la totalité des enregistrements, un guide pédagogique qui énumère les objectifs des différents modules et propose des pistes d utilisation concrètes. III Quelques conseils généraux 1 Avant de démarrer une activité Bien s assurer que la consigne de travail ou la règle du jeu est claire pour tout le monde. Il est souvent utile de faire répéter la consigne par un(e) participant(e) avant de démarrer. 8
5 2 Jeux de rôles Tenir soi-même le rôle moins réaliste (celui d un vendeur, par ex.) ou le donner à un(e) apprenant(e) de bon niveau. Organiser une mise en scène (théâtralisation) avec des volontaires. Ne pas convaincre une personne qui n en a pas envie de se produire devant le groupe. Pour tout dialogue au téléphone, éviter le contact visuel entre les participant(e)s en communication pour rendre la scène plus réaliste. 3 Explication du vocabulaire Pour expliquer le sens d un mot ou d une expression, recourir à la paraphrase, à la synonymie, au dessin, au mime et n utiliser le dictionnaire ou la traduction qu en dernier recours. 4 Utiliser un dictionnaire unilingue Le dictionnaire unilingue est un outil de travail très intéressant car il donne une définition du mot recherché en français (paraphrase) et actualise le plus souvent ce mot dans une phrase et évite de cette manière le recours à la traduction. Pour rendre son utilisation plus interactive, désigner un(e) secrétaire chargé(e) pour la durée d une séance des recherches dans le dictionnaire et de lire les explications au groupe. L idéal est d utiliser un dictionnaire pour jeunes qui utilise une langue plus simple : exemple de définition donnée par le Robert Junior du mot chevelure n. f. Ensemble des cheveux. Anne a une belle chevelure blonde. (Le Robert Junior, 1997) 5 Priorité à la communication Parler une langue étrangère, c est aussi prendre des risques, essayer des mots / formules, se tromper Ne pas faire la chasse aux fautes, surtout pendant les activités de communication et adapter la correction à la personnalité (l attente) de chaque apprenant(e) : certain(e)s aiment la perfection, d autres sont vite déstabilisé(e)s par trop de corrections. 6 Hétérogénéité des groupes Prévoir des activités supplémentaires pour les apprenant(e)s plus rapides, par ex. lors de la lecture d un texte : par ex. repérer les mots clés, les verbes, préparer des questions, rédiger le résumé d un texte, etc. roduction duc uction uction du duction ductio on 7 Quelques jeux simples et de courte durée, adaptables à bon nombre de situations a Présentation en chaîne Déroulement : l enseignant(e) donne la première phrase (ou le premier mot). Cette phrase est reprise par un/e participant(e) qui ajoute un élément. Le/la participant(e) suivante reprend toute la série qu il/elle complète à son tour et ainsi de suite jusqu à ce que chacun(e) ait participé ou que la chaîne se brise, c est-à-dire en cas d erreur ou de trou de mémoire. Lorsque la chaîne est interrompue, le groupe prend le relais. 1 Au marché, j ai acheté un kilo de pommes. 2 Au marché, j ai acheté un kilo de pommes et des bananes. 3 Au marché, j ai acheté un kilo de pommes, des bananes et des tomates, etc. Ce jeu de mémorisation permet de bien faire apparaître l importance de l écoute et de la concentration dans l apprentissage. 9
6 b Listes de mots Déroulement : diviser la classe en deux équipes et demander à chacune de lister six mots (ou plus) apparus dans la leçon (notés au tableau, par exemple). Les membres de chaque équipe proposent ensuite, à tour de rôle, un mot qu ils pensent figurer dans la liste de l autre équipe. L équipe qui, la première, a deviné tous les mots de l autre équipe a gagné. Cette activité permet de réactualiser, en le faisant réentendre, le lexique important de la séance. c Jeux de mime Partir d une situation simple et demander à un groupe de volontaires de la mettre en scène, sans paroles bien entendu. Par exemple Au café, le serveur ne vient pas Dans un magasin de chaussures. Les chaussures que vous essayez sont trop petites Vous avez perdu votre parapluie. Vous allez au Bureau des objets trouvés. Vous êtes à la gare. Vous rencontrez un ami. Vous parlez et ratez votre train... Suite à la représentation, le groupe spectateur doit raconter l histoire ou répondre aux questions «classiques» telles que : Qui sont les personnes? Où se trouvent-elles? Que font-elles? Quel est le problème? Ce jeu peut être proposé à un niveau très simple, par exemple pour un travail lexical sur un thème spécial : les métiers, les activités de loisirs, les verbes en -er, etc. n roduction duction d oduction 8 Propositions d exploitation de la photo d appel a Consignes transférables à tous les modules Regardez la photo pendant une minute, puis retrouvez, livres fermés, le plus d éléments possible. Décrivez la photo en n utilisant que des phrases négatives. Voyez-vous un lien entre la photo et le titre du module? À votre avis, où a été prise cette photo? Et en quelle saison? Citez tous les mots que vous connaissez qui ont un rapport avec cette photo. Regardez la photo pendant deux minutes, puis répondez, livres fermés, aux questions (préparer les questions en fonction de la photo). b Consignes transférable à certains modules De quoi parlent ces personnes? (M1, M3) Imaginez ce que disent ces personnes : fabriquez un mini-dialogue à deux. (M1, M3, M5) Imaginez ce que pensent ces personnes. (M1, M3, M4, M5, M6) Imaginez l âge et les liens qui unissent ces personnes. (M1, M3, M4, M5) Fabriquez un mini-dialogue entre les personnes. (M1, M3, M5) c Transfert sur l apprenant(e) Pourriez-vous être sur cette photo? Si oui, qui seriez-vous? (M1, M3, M4, M5, M6) Vous êtes une personne sur la photo. Qu est-ce que vous pensez? (M1, M3, M5, M6) Vous voulez vous reposer / détendre. Où allez-vous? Que faites-vous? (M4) Avez-vous un chien? Un autre animal? (M4) Connaissez-vous le Sud-Est de la France? (M5) Nous vous souhaitons plaisir et réussite avec Rebonjour! 10
VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détailSur la méthodologique et l organisation du travail. Difficultés d ordre méthodologique et d organisation
PROFILS DES ELEVES Difficultés d ordre méthodologique et d organisation Les élèves commencent les exercices avant d avoir vu la leçon; ils ne savent pas utiliser efficacement les manuels. Ils ne se rendent
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailQu est-ce qu une tâche?
Qu est-ce qu une tâche? «Tâches», «Perspective actionnelle», «activités centrées sur le sens» Ce sont des concepts dont on entend beaucoup parler dans notre profession, mais que signifient-ils exactement?
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailmajuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot
majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l
Plus en détailDESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
DESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE MONOLOGUE SUIVI
Plus en détailApplications Section candidats
Applications Section candidats Applications pour pratiquer votre Coût Support Compétences Connexion Public/ Niveau Duolingo Gratuit / L application la plus populaire sur le marché! - Learn French très
Plus en détailUne école au Togo, épisode 1/4
Une école au Togo, épisode 1/4 Thèmes Éducation, formation Concept Ce documentaire présente la situation de l école primaire au Togo. Contenu Pour visionner le documentaire Une école au Togo, allez sur
Plus en détailLe plus grand dictionnaire actuel!
Le plus grand dictionnaire actuel! Un contenu exceptionnel 100 000 mots, 350 000 sens, toutes les orthographes, étymologies et nuances d'emploi 25 000 expressions, locutions et proverbes 5 000 remarques
Plus en détailLECTURE, RECHERCHE DOCUMENTAIRE ET INDEXATION
LECTURE, RECHERCHE DOCUMENTAIRE ET INDEXATION Séquence Lettres / Documentation / TICE Classe de 6è et club journal Collège Gabrielle Colette Puget sur Argens Académie de Nice Roxane Obadia CONSTAT INITIAL
Plus en détailRéaliser un journal scolaire
Réaliser un journal scolaire 1/ Connaître le journal et ses contenus Pour que les élèves puissent à leur tour devenir producteurs, il faut absolument qu ils apprennent à connaître le journal et ses contenus.
Plus en détailEt avant, c était comment?
3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter
Plus en détailMON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1
Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES
Plus en détailCatalogue DIF. Formations linguistiques
Catalogue DIF Formations linguistiques 2012 LANGUES STRATEGIES - Siège social : 2, Pôle Atlantis BP 72 28002 CHARTRES Cedex France Tel: +33. (0)2.37.34.70.70 Fax: +33. (0)2.37.34.31.25 contact@langues-strategies.fr
Plus en détailBienvenue à la formation
Bienvenue à la formation Environnement Alimentation Heure Ecriture Lecture Vie quotidienne Emotions Argent Informatique Poids et mesures Communication Orientation spatiale et temporelle Programme des cours
Plus en détailIntroduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles
Introduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles Cet outil offre aux conseillers en orientation professionnelle : un processus étape par étape pour réaliser une évaluation informelle
Plus en détailLhopitault Aurora PES 09 février 2011. Unité d apprentissage : Les fruits. Unité d apprentissage : les fruits séance 1
Lhopitault Aurora PES 09 février 2011 Unité d apprentissage : Les fruits Niveau : MS Domaine : Découvrir le monde Objectif : Découvrir le vivant : les fruits Organisation : 2 groupes 8 élèves/7 élèves
Plus en détailLa rue. > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document
La rue Grandir, qu est-ce que cela signifie vraiment? Un jeune qui a vécu isolé dans les rues de Paris témoigne. Cette fiche pédagogique propose de découvrir une réalité peu connue de la France d aujourd
Plus en détailDe la tâche à sa réalisation à l aide d un document plus qu authentique. Cristina Nagle CEL UNICAMP cnagle@unicamp.br
De la tâche à sa réalisation à l aide d un document plus qu authentique Cristina Nagle CEL UNICAMP cnagle@unicamp.br I. Le contexte Plan de l intervention II. Le document authentique et le Projet 7 milliards
Plus en détailPLAN D ÉTUDES. école fondamentale
PLAN D ÉTUDES école fondamentale Nous Henri, Grand-Duc de Luxembourg, Duc de Nassau, Vu la loi du 6 février 2009 portant organisation de l enseignement fondamental; Notre Conseil d État entendu; Sur le
Plus en détailUtilisation du TNI en classe d anglais. PROJET INNOVANT présenté par la SECTION D ANGLAIS du Lycée Jean-Paul de Rocca Serra, 20137 Porto-Vecchio
Touch N Invent! Utilisation du TNI en classe d anglais PROJET INNOVANT présenté par la SECTION D ANGLAIS du Lycée Jean-Paul de Rocca Serra, 20137 Porto-Vecchio Sylvie Chiariglione, Brigitte Collomb, Régine
Plus en détailENTRE LES MURS : L entrée en classe
ENTRE LES MURS : L entrée en classe Réalisation : Laurent Cantet Production : Haut et Court Genre : comédie dramatique Adaptation du livre «Entre les murs» de François Bégaudeau, éditions Gallimard 2006.
Plus en détailLIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES
Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil
Plus en détailKatja Ingman. Être pro en anglais. Sous la direction de Marie Berchoud. Groupe Eyrolles, 2009 ISBN : 978-2-212-54352-0
Katja Ingman Être pro en anglais Sous la direction de Marie Berchoud, 2009 ISBN : 978-2-212-54352-0 Fiche 1 Grow Your English : autoévaluation et plan d action Passez à l action : définissez votre objectif,
Plus en détailACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau A1. Qui est-ce?
ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE Niveau A1 Qui est-ce? Le dossier comprend : - une fiche apprenant - une fiche enseignant - la transcription du document support Auteurs-concepteurs : Stéphanie Bara, Isabelle
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailguide pédagogique Fabienne Gallon
guide pédagogique Fabienne Gallon http://www.fle.hachette-livre.fr SOMMAIRE Présentation de la méthode.................................................... 3 Contenus de la méthode....................................................
Plus en détailTapori France ATD Quart Monde 2014 1/5
1/5 Les enfants, acteurs essentiels du combat contre les idées reçues. Prendre en compte leur parole et les actes concrets qu ils posent. Réfléchir et débattre ensemble PROPOSER UN DEBAT PHILO Il s'agit
Plus en détailPROTOCOLE POUR L ACCUEIL DES STAGIAIRES D ÉCOLES DE TRAVAIL SOCIAL
Actualisation 07/2009 PROTOCOLE POUR L ACCUEIL DES STAGIAIRES D ÉCOLES DE TRAVAIL SOCIAL Partie 1 : LE CADRE GENERAL I. OBJECTIFS DE L INSTITUTION DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE Participer à l effort
Plus en détailLe conseil d enfants La démocratie représentative à l école
Le conseil d enfants La démocratie représentative à l école Le conseil d école des enfants est un moment privilégié durant lequel les enfants deviennent acteurs au sein de leur école, en faisant des propositions
Plus en détailOrganiser des groupes de travail en autonomie
Organiser des groupes de travail en autonomie Frédérique MIRGALET Conseillère pédagogique L enseignant travaille avec un groupe de niveau de classe et le reste des élèves travaille en autonomie. Il s agira
Plus en détailThèmes et situations : Agenda et Emploi du temps. Fiche pédagogique
Ressources pour les enseignants et les formateurs en français des affaires Activité pour la classe : CFP Crédit : Joelle Bonenfant, Jean Lacroix Thèmes et situations : Agenda et Emploi du temps Fiche pédagogique
Plus en détail1. Productions orales en continu après travail individuel
Tâches de production orale 2 niveau A2/B1 (Les tâches sont réalisables aussi bien au niveau A2 qu au niveau B1 suivant la complexité des énoncés et des interactions que les élèves sont capables de produire)
Plus en détailA 2. Agenda 2 Méthode de français. Guide. pédagogique
A 2 Agenda 2 Méthode de français Guide pédagogique A2 Agenda Guide pédagogique 2 Anne Akyüz, Bernadette Bazelle-Shahmaei Couverture : Nicolas Piroux Secrétariat d édition : Sarah Billecocq Illustrations
Plus en détailMobile A2 GUIDE PÉDAGOGIQUE. Laurence Alemanni. Catherine Girodet
Mobile A2 GUIDE PÉDAGOGIQUE Laurence Alemanni Catherine Girodet Sommaire INTRODUCTION MÉTHODOLOGIQUE... 3 UNITÉ 0 Mobilisons-nous!...17 UNITÉ 1 Les uns, les autres... 22 UNITÉ 2 Amis, amours, portable!...39
Plus en détailCommerce International. à référentiel commun européen
Brevet de technicien supérieur Commerce International à référentiel commun européen Référentiel de formation SEPTEMBRE 2011 RÉFÉRENTIEL DE FORMATION Unités de formation UF1 Culture Générale et Expression
Plus en détailCompte rendu de la formation
Compte rendu de la formation «Expertise de vos pratiques en Méthode Naturelle de la Lecture et de l Ecriture (MNLE)» Animée par Sybille Grandamy Le 10 mars 2015 BILAN QUALITATIF ET QUANTITATIF 9 participant(e)s
Plus en détailLivret personnel de compétences
Livret personnel de compétences Grilles de références pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 2 Janvier 2011 MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/soclecommun LES GRILLES
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détaileduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel
eduscol Ressources pour la voie professionnelle Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel Français Présentation des programmes 2009 du baccalauréat professionnel Ces documents
Plus en détailN 334 - SIMON Anne-Catherine
N 334 - SIMON Anne-Catherine RÉALISATION D UN CDROM/DVD CONTENANT DES DONNÉES DU LANGAGE ORAL ORGANISÉES EN PARCOURS DIDACTIQUES D INITIATION LINGUISTIQUE A PARTIR DES BASES DE DONNÉES VALIBEL Introduction
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détail«La pomme qui voulait voyager»
«La pomme qui voulait voyager» Création d'une suite d histoire à partir d une séquence d'images Type d outil : Démarche d apprentissage en contagion et en construction de langage (Savoir Parler). Auteurs
Plus en détailExpression écrite : approche méthodologique et collaborative. Dulce Araujo / Laurence Langlois
* Expression écrite : approche méthodologique et collaborative Dulce Araujo / Laurence Langlois SOMMAIRE 1) Le projet a) Description du projet b) Objectifs du projet 2) Les supports a) ENT comme lieu d
Plus en détailLangue Française. Syllabus A1. Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire
Langue Française Redatto da Dott.ssa Annie Roncin Syllabus A1 Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire L étudiant peut : -comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes
Plus en détailDifférencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.
Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place
Plus en détailSOUTENIR LES ÉLÈVES AYANT DES PROBLÈMES DE MÉMOIRE DE TRAVAIL
SOUTENIR LES ÉLÈVES AYANT DES PROBLÈMES DE MÉMOIRE DE TRAVAIL On a beau être très motivé, il est très difficile d apprendre et de récupérer les connaissances et les compétences clés lorsque l on ne retient
Plus en détailLes services publics. La banque. La poste
Les services publics La banque La poste Supervision : Conception Et rédaction : Traitement de texte : Benvenuto Fugazzi Carole Choronzey Benvenuto Fugazzi Carole Choronzey Benvenuto Fugazzi La collection
Plus en détailPearson - Fle 2013 Collection Tendances
Tu parles! Pyramides Lire & Découvrir Très bien En avant Dictionnaire Poche Pearson - Fle 2013 Collection Tendances elivre Pyramides Béatriz Job Primaire, 2 niveaux Maintenant disponible en version livre
Plus en détailThomas Dutronc : Demain
Thomas Dutronc : Demain Paroles et musique : Thomas Dutronc Mercury / Universal Music Thèmes La conception de la vie, la joie de vivre, l insouciance. Objectifs Objectifs communicatifs : Donner son avis,
Plus en détailFrançais langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches
Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches Niveau A2.1 Descripteur global La personne peut : comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment
Plus en détailFormation Pédagogique 3h
Formation Pédagogique 3h Carole MOULIN Conseillère Pédagogique généraliste Bourgoin 2 20 mars 2013 Ecrire c est: Copier Ecrire sans erreurs sous la dictée Concevoir et écrire une phrase, des phrases, un
Plus en détailThèmes et situations : Renseignements et orientation. Fiche pédagogique
Ressources pour les enseignants et les formateurs en français des affaires Activité pour la classe : CFP Crédit : Joelle Bonenfant, Jean Lacroix Thèmes et situations : Renseignements et orientation Objectifs
Plus en détailEt si vous faisiez relire et corriger vos textes par un professionnel?
Le Robert lance Et si vous faisiez relire et corriger vos textes par un professionnel? dossier de presse - 2014 L avis des Français Étude Ipsos pour Le Robert réalisée sur un échantillon de 1 001 Français
Plus en détailEt si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad)
Et si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad) Résumé L'idée de départ pour ce projet est de permettre à des élèves de CP/CE1 et de CM2 de prendre conscience
Plus en détailT2GC. Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien. Date: 06.08.2014 ANGLA6. Anglais 6
Date: 06.08.2014 Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien T2GC ANGLA6 Anglais 6 Division génie civil Section génie civil Nombre de leçons: 2 Semestre: 6 Langue véhiculaire:
Plus en détailFiche pédagogique : ma famille et moi
Fiche pédagogique : ma famille et moi Tâche finale de l activité : Jouer au «Cluedo» Niveau(x) Cycle 3 Contenu culturel : - jeux de sociétés Connaissances : Connaissances requises : - cf séquences primlangue
Plus en détailFrançais langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches
Niveau C1 Descripteur global Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches La personne peut : comprendre en détail de longs discours et des échanges complexes
Plus en détailTableau des contenus
Tableau des contenus Dossier 1 L image dans les relations amicales, sociales, professionnelles et amoureuses Dossier 2 Présenter quelqu un Je séduis. Parler de son rapport à l image. Caractériser des personnes
Plus en détailA1 Parler avec quelqu un Je peux dire qui je suis, où je suis né(e), où j habite et demander le même type d informations à quelqu un. Je peux dire ce que je fais, comment je vais et demander à quelqu un
Plus en détailParlez-vous chinois? Allumer l appareil. Commencer. Le premier écran de l application
Parlez-vous chinois? SOMMAIRE Allumer l appareil... 1 Lancer l application... 1 Commencer... 1 Créer un compte... 1 Se connecter... 2 Consulter les messages... 2 Rédiger un message... 3 Juger un message...
Plus en détailÀ propos d exercice. fiche pédagogique 1/5. Le français dans le monde n 395. FDLM N 395 Fiche d autoformation FdlM
fiche pédagogique FDLM N 395 Fiche d autoformation FdlM Par Paola Bertocchini et Edvige Costanzo Public : Futurs enseignants en formation initiale et enseignants en formation continue Objectifs Prendre
Plus en détailECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT
ECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT L école Sainte-Anne a été fondée dans le souci de transmettre à nos enfants un enseignement complet intégrant l intelligence
Plus en détailCours Informatique de base INF-B101-2. Alphabétisation
Cours Informatique de base INF-B101-2 Alphabétisation Présentation du cours Informatique de base «La curiosité mène à tout : parfois à écouter aux portes, parfois à découvrir l'amérique.» José Maria Eça
Plus en détailRédiger et administrer un questionnaire
Rédiger et administrer un questionnaire Ce document constitue une adaptation, en traduction libre, de deux brochures distinctes : l une produite par l American Statistical Association (Designing a Questionnaire),
Plus en détailFICHE PEDAGOGIQUE 17
FICHE PEDAGOGIQUE 17 THEME : NOM DE L EXERCICE : LA MEDIATION Séries de tableaux à double entrée Progressions numériques et suites logiques L EXERCICE COMPORTE PLUSIEURS VARIANTES D EXPLOITATION non REFERENCE
Plus en détailS ORIENTER DANS UNE GARE
S ORIENTER DANS UNE GARE SÉCURITÉ FERROVIAIRE Pistes d animation pour l enseignant Niveaux : École élémentaire / cycle 3 Durée : 1 à 2 séances Domaines transversaux : Maîtrise de la langue, culture humaniste
Plus en détailProgramme de formation. Intitulé : Anglais Débutants et Faux débutants pour le monde du tourisme
Programme de formation Intitulé : Anglais Débutants et Faux débutants pour le monde du tourisme Public : salariés des organismes de tourisme et de l hôtellerie de plein air ayant des contacts avec une
Plus en détailTableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes IFALPES par compétences.
Tableau mettant en relation les niveaux du CCRL et les programmes IFALPS par compétences. A1 CCRL CONTNU DU PROGRAMM A1 IFALPS Compréhension orale. C Des formules de politesse et de salutation O Je peux
Plus en détailde manager du commerce de détail
Diplôme fédéral de manager du commerce de détail Le diplôme dans le commerce de détail le plus hautement reconnu en Suisse. La formation du commerce de détail pour le commerce de détail: Préparation à
Plus en détailLes «devoirs à la maison», une question au cœur des pratiques pédagogiques
Les «devoirs à la maison», une question au cœur des pratiques pédagogiques Parmi les trois domaines d activités proposés aux élèves volontaires dans le cadre de l accompagnement éducatif, «l aide aux devoirs
Plus en détailExercice pour les tuteurs
3 LES ÉTAPE CONSTITUANTS 3 DE LA PHRASE 1 Les constituants de la phrase Exercice pour les tuteurs Nous vous proposons ici un troisième exercice pour vous aider à comprendre quelles sont les fautes qui
Plus en détailPARLEZ-MOI DE VOUS de Pierre Pinaud
MyFrenchFilmFestival.com Fiche d activités pour la classe PARLEZ-MOI DE VOUS de Pierre Pinaud Thèmes : la famille, les rapports avec les autres. Parcours niveaux B1 : en bref Après une mise en route autour
Plus en détailAvant de parler de projet commun, il est important de rappeler ce qu est un projet à travers quelques indicateurs :
2. Qu est-ce qu un projet commun? Avant de parler de projet commun, il est important de rappeler ce qu est un projet à travers quelques indicateurs : le projet a un début et une fin et se structure en
Plus en détail************************************************************************ Français
Ministère de l Education Centre National d innovation Pédagogique et de Recherches en Education Département d Evaluation ************************************************************************ Français
Plus en détailGuide pédagogique. Annie Berthet Corina Brillant Emmanuelle Daill Catherine Hugot Véronique M. Kizirian Monique Waendendries
A1 Guide pédagogique Annie Berthet Corina Brillant Emmanuelle Daill Catherine Hugot Véronique M. Kizirian Monique Waendendries Crédits photographiques Shutterstock : p. 206 stétoscope Perig ; p. 207 a.
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailUsages pédagogiques des tablettes
Usages pédagogiques des tablettes 1. Qu est-ce qu une tablette? Bien que définie comme un «ordinateur portable et ultraplat, qui se présente comme un écran tactile et qui permet notamment d accéder à des
Plus en détailProgramme de la formation. Écrit : 72hdepréparation aux épreuves d admissibilité au CRPE
Programme de la formation Écrit : 72hdepréparation aux épreuves d admissibilité au CRPE o 36 h pour la préparation à l'épreuve écrite de français Cette préparation comprend : - un travail sur la discipline
Plus en détailLes documents primaires / Les documents secondaires
Les documents primaires / Les documents secondaires L information est la «matière première». Il existe plusieurs catégories pour décrire les canaux d information (les documents) : - Les documents primaires
Plus en détail«Bienvenue en Europe» : fiche Apprenant Thème : technologies, innovations et médias
1 «Bienvenue en Europe» : fiche Apprenant Thème : technologies, innovations et médias Contenu Cet ensemble thématique présente des innovations pratiquées dans 4 nouveaux Etats de l Union européenne : -
Plus en détailUne situation d'apprentissage du lexique en MS Les activités gymniques
Cette séquence permet l acquisition des compétences nécessaires à la construction des connaissances : - Connaître et enrichir le lexique de base de l action «se déplacer» : marcher, ramper, courir, grimper-escalader,
Plus en détailUn atelier philo pour se reconnaitre hommes et femmes
Débat et argumentation Un atelier philo pour se reconnaitre hommes et femmes à travers le partage d expériences «La question se pose de savoir si le lien social ne se constitue que dans la lutte pour la
Plus en détailEn direct de la salle de presse du Journal virtuel
Français En direct de la salle de presse du Journal virtuel Écrire des textes variés Guide En direct de notre salle de presse Guide R ENSEIGNEMENTS GÉNÉRA UX EN DIRECT DE NOTRE SA LLE DE PRESSE MISE À
Plus en détail1. Qu est-ce que la conscience phonologique?
1. Qu est-ce que la conscience phonologique? Définition La conscience phonologique est définie comme la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d unités plus petites, à
Plus en détailDiapo 1. Objet de l atelier. Classe visée. Travail en co-disciplinarité (identité et origine académique des IEN)
COMMENTAIRE Séminaire national Réforme de la série Gestion-administration Lyon 10 et 11 mai 2012 Vendredi matin Martine DECONINCK (IEN EG), Michèle SENDRE (IEN L), Isabelle VALLOT (IEN EG) Diapo 1. Objet
Plus en détailRéférentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique
Référentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique I Contexte du métier 1. Définition Les professeurs de musique diplômés d'état sont chargés
Plus en détailThèmes et situations : Agenda et Emploi du temps. Fiche pédagogique
Ressources pour les enseignants et les formateurs en français des affaires Activité pour la classe : CFP Crédit : Joelle Bonenfant, Jean Lacroix Thèmes et situations : Agenda et Emploi du temps Objectifs
Plus en détailConférence et partage avec NetMeeting
Conférence et partage avec NetMeeting Outil de communication, disponible dans l environnement Windows, NetMeeting peut être utilisé en dehors d Internet sur un réseau local. Il offre alors des fonctions
Plus en détailLes bourses des étudiants africains. Fiche pédagogique de Solange Pekekouo Ngouh, lauréate 2004 du Prix RFI Le Monde en français.
Les bourses des étudiants africains Fiche pédagogique de Solange Pekekouo Ngouh, lauréate 2004 du Prix RFI Le Monde en français. Emission Objectifs pédagogiques Médias d Afrique d Alain Foka. Emission
Plus en détailPistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement
Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement, MELS, novembre 2011 Page 1 Document
Plus en détailMaster Métiers de l enseignement scolaire. Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS :
IUFM de Bonneville Année universitaire 2012-2013 Master Métiers de l enseignement scolaire Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS : L apprentissage dans
Plus en détailLA BATTERIE DU PORTABLE
LA BATTERIE DU PORTABLE Table des matières Fiche professeur... 2 Fiche élève... 4 Narration de séance et productions d élèves... 5 1 Fiche professeur LA BATTERIE DU PORTABLE Niveaux et objectifs pédagogiques
Plus en détailEcouter. Parler Lire. Ecouter. Lire. Ecouter. Parler. Ecouter. Lire parler
Macro- communic active communic active : inventer et présenter des mini-dialogues pr se diriger dans l espace DM-2.1 de la Ecte active du CD dans Alex et Zoé1, Unité 12, «Où habites-tu?» Ecter Ecter une
Plus en détailLA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL TRAVAILLER EXPLICITEMENT LES COMPÉTENCES 6 ET 7
LA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL TRAVAILLER EXPLIITEMENT LES OMPÉTENES 6 ET 7 Animation pédagogique novembre 2013 laire BEY -conseillère pédagogique irconscription de Tours Nord Programme : La méthodologie dans
Plus en détailPLAN D ÉTUDES DU PIANO
PLAN D ÉTUDES DU PIANO INTRODUCTION La formation permet aux élèves d acquérir progressivement une autonomie musicale et instrumentale liée au développement artistique de leur personnalité à travers la
Plus en détail