L album «AMI-AMI» Année de publication 2002

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1 L album «AMI-AMI» Titre du livre AMI-AMI Auteur Rascal Illustrateur Cirel Maison d édition Pastel (L école des loisirs) Année de publication 2002 Thématique Amitié Domaine d apprentissage concerné : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. Niveau : grande section Nombre de séances : 6 Objectifs de la séquence : - Comprendre une histoire lue par l enseignant - Identifier les personnages et les caractériser - Prendre conscience des ressentis différents à la lecture d une même histoire. - Découvrir qu une histoire peut avoir une fin ouverte. Compétences mises en jeu : ORAL : - Oser entre en communication - Echanger et réfléchir avec les autres ECRIT : - Ecouter de l écrit et comprendre - Découvrir la fonction de l écrit - Commencer à produire de l écrit SEANCE 1 - Communiquer avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. - Pratiquer divers usages du langage oral : décrire, discuter un point de vue. 10 S exprimer de façon Par groupe de 6 élèves : compréhensible et dans un Observer les illustrations de l album, page (illustrations des langage syntaxiquement après page, en silence. pages correct. S exprimer librement sur l histoire, livre intérieures) fermé. Identifier les deux personnages de l histoire. 20 S exprimer de façon compréhensible et dans un langage syntaxiquement correct. Nommer les personnages de l histoire : un loup, un lapin. Par groupe de 6 élèves : Observer les illustrations de l album, page après page, et décrire les caractéristiques des deux personnages et de leur univers. (illustrations pages intérieures)

2 Nommer des éléments de l illustration. Décrire les caractéristiques des deux personnages en s appuyant sur des indices iconiques. «Vous allez bien observer le loup et le lapin pour dire comment ils sont, comment vous les trouvez.» L enseignant écrit sur une affiche ce que proposent les enfants pour chacun des personnages ; ne pas éliminer les désaccords de points de vue s ils correspondent à des indices objectifs de l illustration. Deux affiches : loup, lapin. SEANCE 2 : - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Participer verbalement à la production d un écrit. 10 Découvrir l histoire de l album, sans en connaître le titre. 25 Comprendre un texte écrit sans autre aide que le langage entendu. Décrire les caractéristiques des deux personnages en s appuyant sur des indices iconiques et textuels. Vocabulaire Dégager les intentions des deux personnages. Groupe classe. Se souvenir de ce que l on avait dit à propos des deux personnages. Ecouter l histoire lue. Trouver un titre à l histoire (le maitre écrit ce titre pour mémoire et pourquoi les élèves l ont choisi) Par demi-classe. Se souvenir de quelques éléments de l histoire lue. Réécouter l histoire. Comparer les caractéristiques des deux personnages avec le contenu de l histoire écoutée pour réajuster, rajouter ou enlever des caractéristiques : ne pas éliminer les désaccords de point de vue s ils correspondent à des indices objectifs de l illustration et du texte. Reprendre les désaccords de point de vue en confrontant les justifications des enfants issues d indices iconiques et textuels. S arrêter sur le vocabulaire employé : l expliquer, lui donner un sens dans le contexte de l histoire : immensément, n en avait point, tendrement, avec talent, mauvais perdant, amitié pas banale. S interroger sur les intentions des deux personnages au fil de l histoire. Les deux affiches : loup, lapin. (couverture cachée) (couverture cachée) Les deux affiches : loup et lapin.

3 SEANCE 3 : - Ecouter et comprendre de l écrit. - Participer verbalement à la production d un écrit. - Oser entrer en communication. 25 Comprendre une histoire lue. Se souvenir de quelques éléments de l histoire lue. Réécouter l histoire. sans le titre S interroger sur la fin de Imaginer une suite de l histoire, à l issue de la l histoire en imaginant ce qui va se passer. dernière page de l album (lapin dans les bras du loup à l intérieur de sa maison) en dessinant, accompagné d une dictée à l adulte pour commenter le dessin. 10 Susciter des doutes sur la fin de l histoire et dégager l ambiguïté du personnage du loup. Prendre conscience de la diversité des lectures de l histoire. Présenter dans le groupe classe les fins imaginées par dessins : montrer dans l ordre les actions successives tout en racontant la proposition. Au fil des présentations : afficher d un côté les histoires qui se terminent bien (amitié entre les deux animaux), de l autre celles qui ne se terminent pas bien (dévoration du lapin par le loup). Se demander à chaque fois, si cette fin peut être possible en trouvant des justifications se rapportant au contenu de l album (texte ou illustration). Confronter les points de vue qui émergent des différentes propositions de fin d histoire. Bandes de papier pour dessins chronologiques et dictée à l adulte. Dessins chronologiques + textes dictés à l adulte. SEANCE 4 - Oser entrer en communication. 25 Approfondir la compréhension Réécouter l histoire. de l histoire lue. Découvrir le titre de l album. Découvrir le titre de l album. S interroger sur le titre de l album et la fin de l histoire.

4 Prendre conscience que la fin de l histoire de l album est une fin ouverte. Faire du lien avec les propositions de suite de l histoire faites par les élèves. SEANCE 5 Compétence visée : - Commencer à produire de l écrit. 20 Ecrire à la manière des personnages : faire une liste de mon ami idéal, soit à la manière du loup, soit à la manière du lapin. Par groupe de 6 élèves : Rappel de l ami idéal de chaque personnage : le lapin veut un ami comme lui alors que le loup ne veut pas un ami comme lui. Individuellement, chaque enfant dessine son ami idéal puis dicte à l adulte ses caractéristiques. L album Une feuille A5 par enfant. SEANCE 6 - Ecouter de l écrit et comprendre. - Découvrir la fonction de l écrit. 20 Découvrir des albums où le personnage du loup n est pas conforme au stéréotype du personnage. Se souvenir d histoires qui ont pour personnage principal un loup. Chercher et relire ces histoires. Ecouter des nouvelles histoires lues par le maitre. Trier les livres selon la personnalité du loup : loup dévoreur ou loup ami des autres personnages. Se rendre compte que les personnages des histoires ne sont pas toujours tels qu on les imagine. s avec personnage du loup. (cf. biblio)

5 BIBLIOGRAPHIE LOUP DÉVOREUR BOUJON Claude, L apprenti loup. - Paris : L école des loisirs, BRADMAN T. et CHAMBERLAIN M., Qui a peur du Grand Méchant Loup? - Paris : Nathan, CARRER Chiara, Le Petit Chaperon rouge. - Genève : La Joie de lire, DUVAL Élisabeth, Cherchons loup sachant lire. - Paris : Kaléidoscope, GAY-PARA Praline, Roulé le loup! - Paris : Didier, LECAYE Olga, Didi Bonbon, (Lapin, souris et compagnie), - Paris : L école des loisirs, MEDDAUGH Susan, Le loup, mon œil. - Paris : Autrement, PENNART Geoffroy de, Igor et les trois petits cochons. - Paris : Kaléidoscope, PERRAULT Charles, Le Petit Chaperon rouge. - Marseille : Bilboquet, RAMOS Mario, Loup, loup, y es-tu? - Paris : L école des loisirs, RASCAL, Le Petit Chaperon rouge. - Paris : L école des loisirs, SANDERS Alex, Un loup génial. - Paris : L école des loisirs, ZWERGER Lisbeth, Le Petit Chaperon rouge. - Zurich : Nord-Sud, LOUP AMI AUZARY-LUTON Sylvie, La chaussette de monsieur Loup. - Paris : Kaléidoscope GRAVETT Emily, Les loups. - Paris : Kaléidoscope, GUILLOPPE Antoine, Loup noir. - Paris : Casterman, JUDES Marie-Odile, Maxime Loupiot. - Paris :Père Castor Flammarion, NOËL Geneviève, Timide le loup. - Paris : L école des loisirs, PENNART Geoffroy de, Le déjeuner des loups. - Paris : Kaléidoscope, SOLOTAREFF Grégoire, Loulou à l école des loups. - Paris : L école des loisirs, SOLOTAREFF Grégoire, Loulou plus fort que le loup. - Paris : L école des loisirs, SOLOTAREFF Grégoire, Loulou. - Paris : L école des loisirs, TEXIER Ophélie, Papa loup. - Paris : L école des loisirs, AMBIGUÏTÉ DU PERSONNAGE DU LOUP RASCAL, Ami-ami. - Paris : L école des loisirs, VAUGELADE Anaïs, Une soupe au caillou. - Paris : L école des loisirs, LAPIN SEUL DANS SA VIE SOLOTAREFF Grégoire, Toute seule. - Paris : L école des loisirs, LAPIN AMI AVEC SON PRÉDATEUR BOUJON Claude, On a volé Jeannot Lapin. - Paris : L école des loisirs, LECAYE Olga, Kouma le Terrible. - Paris : L école des loisirs, 1999.