Récifs de corail : Recherche Internet

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1 Récifs de corail : Recherche Internet Aperçu général Cette leçon initie les élèves à l écosystème des récifs de corail, leur répartition géographique, caractéristiques, fonctions et utilisations, ainsi que les facteurs qui menacent leur santé et le rôle que jouent les géographes dans leur protection. Niveau ciblé 6 e année (Cette leçon peut être adaptée pour le cours de Géographie de 12 e année de la Colombie-Britannique.) Durée De 90 à 120 minutes Liens avec le programme d études Programme de Sciences humaines de 6 e année de la Colombie-Britannique Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel N o 1 : Monde et spatialité Répartition des principaux faits humains et physiques à l échelle du pays et à l échelle globale Océans Champ et ordre séquentiel N o 1 : Situation géographique des faits physiques des océans Élément essentiel N o 2 : Lieux et régions Caractéristiques physiques et humaines de lieux et de régions au Canada et dans le monde Océans Champ et ordre séquentiel N o 2 : Lieux et régions Caractéristiques des habitats situés près des côtes (par exemple récifs de corail) Élément essentiel N o 3 : Systèmes physiques Écozones maritimes/côtières Océans Champ et ordre séquentiel N o 3 : Systèmes physiques L océan biologique processus et interactions Élément essentiel N o 4 : Systèmes humains Activité économique - types et tendances Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 1

2 Océans Champ et ordre séquentiel N o 4 : Systèmes humains Les océans, pourvoyeurs de biens et services Élément essentiel N o 5 : Environnement et société Conséquences de la modification de l environnement physique par les humains Impact des accidents et désastres naturels et technologiques sur l environnement physique et humain Océans Champ et ordre séquentiel N o 5 : Environnement et société Interrelations entre problèmes relatifs à l atmosphère, aux terres et aux océans Océans Champ et ordre séquentiel N o 6 : Utilisations de la géographie Problèmes environnementaux Habileté géographique N o 1 : Poser des questions géographiques Reconnaître des questions géographiques, définir des problèmes géographiques et poser des questions géographiques Habileté géographique N o 2 : Recueillir l information géographique Utiliser des cartes pour recueillir et /ou rassembler l information géographique Habileté géographique N o 3 : Organiser l information géographique Intégrer plusieurs sortes de matériaux pour organiser l information géographique Habileté géographique N o 4 : Analyser l information géographique Interpréter l information recueillie dans des cartes, photographies aériennes, images satellitaires et systèmes d information géographique Ressources supplémentaires, matériel et équipement Oceans for Life Champs et ordre séquentiel pour l enseignant(e) Affiche One Earth, One Ocean, One Life apposée sur le mur Fiche de travail de l élève (une par élève) Une carte muette du monde par élève, téléchargeable du site 1.pdf Accès à un laboratoire d ordinateurs reliés au réseau Internet (un ordinateur par élève ou par groupe de 4 élèves) Imprimante couleur ou tablette de projection (facultatif) Image prise par satellite de la Grande Barrière de corail d Australie téléchargeable à l adresse g Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 2

3 Objectif général Mettre en relief l importance de l écosystème des récifs de corail pour le bien-être de l environnement et de la société Objectifs spécifiques À la fin de la leçon, les élèves seront capables : d identifier et éclaircir un problème, une préoccupation ou une recherche de rechercher l information dans des sources imprimées, non imprimées et électroniques d organiser l information recueillie dans des sources variées en une présentation structurée de mettre sur pied un plan d action détaillé pour résoudre un problème ou répondre à une préoccupation de comparer les droits de la personne et les responsabilités sociales dans différentes cultures de démontrer leur compréhension du concept de citoyens du monde d interpréter et utiliser des tableaux, images satellitaires, échelles, légendes et différents types de cartes de situer et décrire les principaux faits géographiques de certains pays du monde de prendre conscience de l impact de l accroissement démographique et de l activité économique sur l environnement Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 3

4 Leçon Enseignant(e) Élève Donner à chaque élève une copie de la fiche de travail et de la carte muette du monde. Introduction Projeter l image prise par satellite de la Grand Barrière de corail d Australie (voir adresse dans la section «Ressources supplémentaires, matériel et équipement»). On peut aussi en imprimer une copie en couleur pour chaque groupe de 4 élèves. En cas d impossibilité, demander aux élèves d aller directement à l activité «Que vois-tu?» de la fiche de travail. Demander aux élèves d identifier le fait physique qui occupe la partie nord-est de l image. Lorsque les élèves ont identifié le fait, leur demander de se livrer à un remue-méninges en petits groupes et de consigner tout ce qu ils savent sur les récifs de corail. Essayer d identifier le fait physique qui occupe la partie nord-est de l image. Développement Demander aux élèves de répondre aux questions de la section «Activités de recherche autonome guidée» de la fiche de travail. Passer d un groupe à l autre pour répondre aux questions et préciser les instructions. Faire les recherches sur les récifs de corail en suivant les instructions. Conclusion Ramasser les fiches de travail à la fin de la seconde session. Remettre la fiche de travail à l enseignant(e) pour évaluation. Enrichissement Utiliser la fiche «Océans pour la vie : tableau organisateur» pour évaluer l apprentissage des élèves Donner une composition à écrire sur le sujet suivant : «Le Canada n a pas de récifs de corail. De quelle façon l activité humaine au Canada affecte-t-elle les récifs de corail du monde entier? Quelles mesures le Canada pourrait-il prendre pour réduire son impact sur les récifs de corail?» Évaluation Demander aux élèves de remplir le tableau organisateur à l aide de tous les documents qu ils ont recueillis et de leur fiche de travail remplie et corrigée. Évaluer le tableau. Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 4

5 Que vois-tu? Fiche de travail Une Terre, un océan, une vie Recherche Internet Ouvre ton navigateur et accède au site g Identifie le fait qui occupe la partie nord-est de cette image satellitaire. Écris ta réponse dans l espace ci-dessous : Remue-méninges Avec ton groupe, écris 6 éléments ou caractéristiques que tes camarades et toi connaissez sur ce fait physique. Écris-les dans le tableau ci-dessous : Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 5

6 Activités de recherche autonome guidée Travail individuel : suis les instructions de cette recherche guidée pour en apprendre davantage sur les récifs de corail. Pour recueillir toutes les informations dont tu as besoin pour répondre aux questions, tu devras visiter plusieurs sites Web (en anglais, sauf indication contraire). Qu est-ce qu un récif de corail? Clique sur le lien pour trouver les réponses aux questions suivantes. Étudie les sections «Qu est-ce qu un récif de corail?» et «Qu est-ce que le corail?» 1. De quoi sont composés les récifs de corail? 2. Quel pourcentage d espèces aquatiques dépendent des récifs de corail pour leur survie? 3. De quoi le corail se compose-t-il? Où se trouvent les récifs de corail? Visite le site dans lequel tu trouveras une carte SIG illustrant la répartition des récifs de corail dans le monde. Sur la carte SIG, les récifs de corail apparaissent en couleur tan. Dans la fenêtre située à la gauche de la carte, clique dans la boîte à la gauche du mot Bathymetry dans la table des matières. Clique sur Refresh the Map les récifs de corail devraient se détacher davantage. Au crayon, dessine les récifs de corail du monde entier sur ta carte muette. Vérifie la situation des récifs de corail que tu viens d ajouter sur ta carte muette avec la carte que tu trouveras à l adresse : Fais défiler la page vers le bas pour faire apparaître la carte. 4. En une seule phrase, décris la situation géographique des récifs de corail dans le monde. Retourne à la carte SIG des récifs de corail à l adresse et clique sur l outil Zoom avant dans la marge de droite de la page (loupe avec le signe +). Avec cet outil, dessine un rectangle autour de l Australie. Clique sur Outil de mesure dans la marge de droite (petite règle) et, en commençant par le point situé à l extrémité nord de la Grande Barrière de corail au large de la côte nord-est de l Australie, clique et fais Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 6

7 glisser le curseur en suivant le récif de corail sur toute sa longueur jusqu à son extrémité sud. Sans relâcher la souris, lis la distance affichée au bas de la marge de gauche. 5. Quelle est la longueur approximative de la Grand Barrière? km Pourquoi les récifs de corail sont-ils situés là où ils sont? Accède au site et lis les paragraphes 3 à 5 pour connaître les conditions nécessaires à la formation de récifs de corail. Complète le tableau ci-dessous en rayant les informations fausses de façon à ne laisser que les conditions nécessaires à la croissance du corail. 6. Pour bien se former, le corail a besoin : d eau salée/douce d eau claire/riche en sédiments d eau profonde/peu profonde d eau riche/pauvre en éléments nutritifs d eau chaude (18-22ºC)/froide (8-12ºC) de conditions qui favorisent/interdisent la photosynthèse des algues Types de récifs de corail Visite le site pour trouver les informations sur les différents types de récifs de corail. (Tu peux aussi visiter le site en français Dessine un diagramme simple vu d en haut à côté du nom de chaque récif et de sa description pour montrer sa structure. Type de récif Description Diagramme descriptif (vue aérienne) Frangeant Récif qui se forme à proximité des côtes Barrière Récif parallèle à la côte et séparé par une lagune ou un chenal Atoll Récif de corail presque circulaire qui entoure une lagune peu profonde Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 7

8 Pourquoi les récifs de corail sont-ils aussi précieux? Visite les trois sites suivants : bout/why_important.cfm 7. À l aide des informations que tu as trouvées dans ces sites, décris l importance des récifs de corail pour les humains et pour l environnement. Importance des récifs de corail pour les humains Importance des récifs de corail pour l environnement Pourquoi les récifs de corail sont-ils menacés? Visite les sites suivants pour connaître les dangers qui menacent les récifs de corail : reats/climatechange.cfm 8. Écris une phrase simple pour expliquer les menaces que posent pour les récifs de corail les dangers suivants : Surpêche Pêche destructive Extraction du corail Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 8

9 Tourisme sauvage Réchauffement des océans/de l atmosphère Tempêtes/ouragans Pollution de l eau Sédimentation Développement des zones côtières Que peut-on faire pour protéger les récifs de corail? 9. Les géographes collaborent avec les océanographes pour répertorier les récifs de corail en danger. Beaucoup peut être fait pour protéger et préserver les récifs de corail. Tu es en vacances dans une île qui possède des récifs de corail. Écris une carte postale à un(e) ami(e) pour lui expliquer les mesures que tu prends pour protéger les récifs de corail. Pour t aider à écrire ta carte postale, visite le site Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 9

10 Océans pour la vie Récifs de corail Tableau organisateur Élément essentiel Monde et spatialité Question Où les récifs de corail sont-ils situés? Réponse Lieux et régions Donne les caractéristiques des récifs de corail. Systèmes physiques Systèmes humains Donne la liste des conditions qui favorisent la formation de récifs de corail. Qu est-ce que les récifs de corail apportent aux humains? Environnement et société Nomme 3 dangers que les humains font peser sur l écosystème des récifs de corail. Utilisation de la géographie Connaissant la fragilité des systèmes de récifs de corail, donne au moins deux moyens de les protéger. Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 10