La conscience phonologique dès l école maternelle

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1 La conscience phonologique dès l école maternelle Programme A partir de 3/4 ans peuvent prendre du recul et avoir conscience des efforts à faire pour maîtriser une langue et accomplir intentionnellement ces efforts. L acquisition et le développement de la conscience phonologique sont indispensables pour pouvoir lire et écrire la langue française. Pour ce faire les enfants devront réaliser deux grandes acquisitions : - Identifier les unités sonores que l on emploie lorsqu on parle français (conscience phonologique) - Comprendre que l écriture du français est un code au moyen duquel on transcrit des sons (principes alphabétique) Les programmes préconisent - La pratique de jeux phoniques à partir de la syllabe, par des séances courtes et régulières. - L organisation en petits groupes pour les enfants qui participent peu ou avec difficultés en grand groupe. Attendus de fin d école maternelle : - Repérer des régularités dans la langue à l oral en français - Manipuler des syllabes - Discriminer des sons : o Syllabes o Sons-voyelles o Quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives

2 Ce qu il faut savoir pour enseigner L apprentissage de l écriture et de la lecture requiert d établir des correspondances entre les unités de l oral et les unités de l écrit. > En maternelle on aide les enfants à comprendre le fonctionnement du système qui code le son de l oral. (Isoler, décomposer, les mots, syllabes, sons) Phonologie et phonèmes Phonétique = étude des sons Phonologie = étude des phonèmes > Concerne les sons qui sont en relation avec un signifié qu ils permettent de distinguer [t] et [f] permettent de distinguer train de frein 36 phonèmes en français. Signifiant = image acoustique ou graphique d un signe. Signifié = le concept, la représentation mentale associée au signe. Unité sonore minimale Perception des constituants phonétiques à l école Pour les élèves de Cycle 1 et CP, les constituants phonétiques sonores de la langue restent difficilement perceptibles car son attention reste focalisée sur les significations des messages, des mots, et non sur l analyse des différents constituants. Il faut permettre aux élèves de progressivement prendre conscience que les unités de sons et de sens qu ils entendent sont elles-mêmes composées d éléments qui peuvent être isolés à l oral : o Les mots o Les syllabes o Les sons Les syllabes orales = groupe de phonèmes prononcés en une seule émission orale. En français : comportement tjr une voyelle et le plus souvent une consonne ou plus. Les enseignants doivent permettre aux élèves de porter peu à peu leur attention sur l aspect formel des mots indépendamment de leur signification.

3 La conscience phonologique Travailler la conscience phonologique = développer chez chaque élève une activité métalinguistique qui lui donne accès à la conscience phonologique. Les étapes nécessaires aux élèves pour réaliser cet apprentissage : - Casser le mot en syllabes. - Casser la syllabe en phonème, attaque ou rime. Inclut la conscience phonémique Attaques = syllabes identiques au début du mot En cycle 1 et 2 : on aide les élèves à percevoir, distinguer, manipuler, découper les unités sonores de la langue (syllabes, phonèmes, rime, attaques). La conscience phonologique joue un rôle fondamental dans la découverte du code, dans l apprentissage de l écriture et de la lecture. Encodage Décodage Le lien entre conscience phonologique, lecture et écriture tient au fait que l orthographe du français et de type alphabétique coder des phonèmes associés à des graphèmes Formation de morphèmes. Unité porteuse de sens A l école maternelle, les tâches porteront massivement sur la syllabe orale = unité phonologique de base de la langue française. Les élèves auront à comprendre et maîtriser des dimensions (sans ordre chronologique strict) :

4 Le langage oral est constitué d'unités Les mots Ces unités sont elles-mêmes composées d'unités plus petites Les syllabes Les syllabes sont elles-mêmes composées d'unités plus petites Les phonèmes Séparément, ces petites unités n'ont pas de signification Progression Il ne s agit pas d enseigner la phonologie mais de proposer des jeux phoniques. > Toujours à l oral, les tâches qui portent sur les syllabes écrites sont à réserver pour les élèves qui savent déjà déchiffrer. Petite section - Première sensibilisation aux sons de la langue. - Apprentissage de comptines, ritournelles composées de répétitions et de jeux sonores. - S entraîne à différencier, reproduire des sons proches puis des sons plus ou moins difficiles à prononcer ou à enchaîner. Moyenne section - Apprentissage de comptines pour construire une première conscience des réalités sonores de la langue. - Jeux sonores : virelangue, jeux chantés, portant avant tout sur les voyelles. - Scansion de syllabes orales dans les mots - Recherche de syllabe identique à la finale (rimes), à l initiale (attaques) ou à l intérieur des mots.

5 Grande section - Comptage et repérage des syllabes orales identiques. - Activités phonologiques régulières et fréquentes. - Pas seulement activités ludiques! - Apprendre à scander, compter, inverser, ajouter, fusionner, redoubler et supprimer les syllabes orales contenues dans des mots. - Comprendre que les syllabes sont elles-mêmes constituées d unités plus petites en manipulant le phonème. Une bonne conscience phonologique est un bon prédicteur de la capacité à lire.