S2C21 Le socle commun de connaissances et de compétences. Outils d évaluation et d apprentissage

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1 S2C21 Le socle commun de connaissances et de compétences Outils d évaluation et d apprentissage

2 PLAN Retour sur dernière séance Ce que change le socle dans la pédagogie Définition de la compétence Capacités/ connaissances/ attitudes GLOSSAIRE Un exemple de situation complexe

3 Quelle pédagogie pour acquérir des compétences? Lecture du préambule de De Vecchi Lecture individuelle Par 2, Repérer les points principaux pédagogiques que suggère la démarche par compétences Émettre des remarques

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5 Quelle pédagogie pour acquérir des compétences? Apprentissage à partir d un besoin et faire rentrer dans un projet Statut de l erreur positif et constructif «l erreur fait partie de l apprentissage» Prendre l élève en considération Rentrer dans la logique de l élève Développer l autonomie, l esprit d initiative Rendre un élève acteur et auteur Se confronter à des réalités Comprendre ne suffit pas, faire sens Proposer des situations problèmes, des projets

6 Une compétence, en fait, quelle définition? Par binôme, Que signifie, pour vous, la compétence? Ce que je suis capable de mettre en œuvre à partir de mes connaissances +++ attitudes et Culture intelligence Ce n est pas une capacité, ni un objectif mais c est constituant de la compétence Objectif: maîtrise??? Développement, évolution Tout au long de la vie À un moment T être capable de résoudre une situation complexe en expliquant avec ses propres mots

7 Des définitions un terme polysémique «Savoir identifié, mettant en jeu une ou des capacités dans un champ notionnel ou disciplinaire déterminé. Plus précisément, on peut nommer compétence la capacité d associer une classe de problèmes précisément identifiée avec un programme de traitement déterminé» (Philippe MERIEU 1989) ; «la compétence est de l ordre du savoir mobiliser» (Guy le Boterf 1994) ; «une compétence permet de faire face à une situation complexe, de construire une réponse adaptée sans la puiser dans un répertoire de réponses préprogrammées» (Philippe PERRENOUD 1999) ; «une compétence est un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d une variété de ressources internes et externes à l intérieur d une famille de situations» (Jacques Tardif Canada) ; «une compétence est un ensemble intégré et fonctionnel de savoirs, savoir faire, savoir être et savoir devenir qui permettront, face à une catégorie de situations, de s adapter, de résoudre des problèmes et de réaliser des projets» (Marc Romainville Belgique).

8 Dégageons des points forts: Mobilisation de ressources internes ( connaissances, capacités, habiletés) Mobilisation de ressources externes ( documents, outils, personnes) S exerçant dans des situations contextualisées mais diversifiées Impliquant un processus d adaptation ( et non de reproduction de mécanismes)

9 Définition de la compétence dans le socle commun Voici la définition citée dans le socle de connaissances et de compétences (2006, p. 4): «Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d'attitudes indispensables tout au long de la vie». ISFEC Auvergne- Octobre 2012

10 Capacités/ connaissances/ attitudes GLOSSAIRE Par groupe (Piliers 1/3/ 7) A l aide des extraits du socle commun (2006), identifier ce que signifie Une connaissance Ensemble des savoirs nécessaires pour le développement d une compétence Éléments théoriques Une capacité Ensemble de savoir-faire.. Mobiliser ses savoirs. Une attitude Comportement Savoir-être Qui évolue

11 Capacités/ connaissances/ attitudes GLOSSAIRE Distribution du document Capacités: aptitude à faire quelque chose Activité que l on exerce Connaissances Savoirs intériorisés Attitude État interne de l individu

12 Le cône du savoir: Un modèle intégratif Extrait F.M.Gérard, Savoir, oui mais encore, 2000

13 Un exemple Conduire une voiture: Une compétence qui fait appel à des connaissances (code de la route, fonctionnement du véhicule ), des capacités (dans le maniement du véhicule), des attitudes (respect des autres usagers de la route, conscience des dangers ). Conduire est donc une compétence, mais les niveaux de complexité peuvent varier ISFEC Auvergne- Octobre 2012

14 Une définition qui va plus loin «La compétence est la mise en situation, dans un contexte déterminé, d un ensemble diversifié, mais coordonné de ressources ; cette mise en œuvre repose sur le choix, la mobilisation, et l organisation de ces ressources et sur les actions pertinentes qu elles permettent pour un traitement réussi de cette situation.» (Jonnaert, Barrette, Boufrahi, Masciotra, 2004, p. 674). ISFEC Auvergne- Octobre 2012

15 Les compétences en situation Les compétences s exercent en situations réelles. Pour réaliser l intégration progressive des capacités, on proposera des situations complexes.

16 Un exemple de situation complexe Par groupe A partir de la situation complexe «le facteur»; identifier quelles sont les caractéristiques d une situation complexe. Beaucoup d informations qui sont à trier Informations utiles et inutiles Mobilisent des savoirs diverses Présentation diverse des sources qu il faut savoir exploiter Questions ou consignes simples et générales dans leur formulation mais complexe dans le raisonnement et la démarche Situation qui appelle plusieurs stratégies Mise en page désordonnée multiplicité de documents Situation issue de la vie quotidienne Présence d un obstacle

17 Vers la suite Reste 3 heures soit 1 cours Comment apprendre et évaluer par compétence?