JEUX DE MASQUES SUR LA SCÈNE. Groupement de textes : jeu et travestissement au théâtre

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1 Séquence 1 JEUX DE MASQUES SUR LA SCÈNE OBJET D ETUDE : Le théâtre et sa représentation du 17 e siècle à nos jours. Problématique : Dans quelle mesure le travestissement peut-il être à la fois mensonge et voie d accès à la vérité? Études transversales et/ou thématiques : l histoire du genre théâtral, le marivaudage, le théâtre de la cruauté, le dispositif du théâtre dans le théâtre Groupement de textes : jeu et travestissement au théâtre Texte 1 : Le Jeu de l amour et du hasard, MARIVAUX : acte I, scène 7 Texte 2 : Les Bonnes, GENET CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES Lectures cursives : Lucrèce Borgia, Victor HUGO (en prévision de la séquence suivante) Histoire des arts : - comparaison de deux mises en scène du Jeu de l amour et du hasard : Jean LIERMIER, 2008 ; Jean-Paul ROUSSILLON, analyse d images mobiles : L Esquive, Abdellatif KECHICHE - mise en scène des Bonnes par Jacques VINCEY, 2011 Question sur corpus : - les formes et les buts du mensonge dans Dom Juan de MOLIERE, Le Mariage de Figaro de BEAUMARCHAIS et Cyrano de Bergerac de ROSTAND = 3 scènes de séduction mensongère - L illusion théâtrale dans Les Acteurs de bonne foi de MARIVAUX, Le Songe d une nuit d été de SHAKESPEARE, L échange de CLAUDEL : dissertation sur la phrase d HUGO : «le théâtre n est pas le pays du réel [ ], c est le pays du vrai.»

2 Séquence 2 BAS LES MASQUES À FERRARE : Lucrèce Borgia - RRARE MHUGO OBJET D ETUDE : Le théâtre et sa représentation du 17 e siècle à nos jours. TITRE DE LA SEQUENCE : Carnaval et jeu de masques à Ferrare Problématique : En quoi Lucrèce Borgia est-elle un personnage romantique? Études transversales et/ou thématiques : l histoire du genre théâtral (de l antiquité au théâtre moderne), le mouvement romantique, le drame romantique, Les Borgia au Moyen-Age, le contexte historique du 19 e Sujet de bac 1 : Œuvre intégrale : Lucrèce Borgia, Victor HUGO (édition Pocket) Texte 3 : Acte I, partie 1, scène 2 (p. 32 à 36) Texte 4 : Acte II, partie 1, scène 4 (p. 92 à 94) Texte 5 : Acte III scène 1 et 2 (p. 141 à 145) CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES Lectures cursives : Le Mensonge, Nathalie SARRAUTE * question sur corpus : Le héros romantique : MUSSET, Lorenzaccio / HUGO, Hernani, HUGO, Ruy Blas * question sur corpus : Histoire des arts : Mises en scène : - Les visages de Lucrèce Borgia dans trois mises en scène - Mise en scène de Lucrèce Borgia par David BOBEE, extraits Mise en scène de Lucrèce Borgia par Denis PODALYDES 2014 : la dispute avec Don Alphonse - Mise en scène de Lucrèce Borgia par Denis PODALYDES 2014 : la scène des cercueils Opéras : l intervention du spectaculaire (pour le texte 3) : MOZART, Don Giovanni

3 Séquence 3 IDENTITES MASQUEES : Magnus, Sylvie GERMAIN OBJET D ETUDE : Le personnage de roman, du 17 e à nos jours Problématique : Comment la construction d un personnage romanesque par Sylvie Germain se nourrit-elle de la quête identitaire de son héros? Ou comment l écriture romanesque suit le trajet d une mémoire qui se retrouve en venant à bout des mensonges familiaux? Etude d ensemble : l évolution du personnage romanesque du 17 e siècle à nos jours, la structure de l œuvre, les figures du mal dans le roman Sujet bac : Œuvre intégrale : Magnus, Sylvie GERMAIN (édition folio) Texte 6 : «Ouverture», p.13 Texte 7 : Fragment 1, p.95 (Gomorrhe) Texte 8 : Fragment 23, p.210 (Clemens Dunkeltal dévoilé) CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES Lectures cursives : Pardonnable Impardonnable, Valérie TUON-CUONG L Adversaire, Emmanuel CARRERE - Marcel PROUST, Du Côté de chez Swann : analyse du personnage romanesque - Sylvie GERMAIN, Les Personnages : vision du personnage romanesque comme un «suppliant muet», comme un personnage s imposant à l écrivain et mendiant une histoire. - incipits de roman : DIDEROT, Jacques le fataliste ; ARAGON, Aurélien, BUTOR, La Modification - Hannah ARENDT, Eichmann à Jérusalem, rapport sur la banalité du mal

4 Séquence 4 OBJET D ETUDE : Écriture poétique et quête du sens du 16 e à nos jours TITRE DE LA SEQUENCE : Micmac poétique Problématique : Dans quelle mesure une histoire d amour fulgurante et impossible ainsi que le contexte de guerre provoquent-ils chez le poète un désir de poésie? Comment ce mélange de chaos intime et de chaos contextuel permet-il à Apollinaire de renouveler le lyrisme et la poésie? Dans quelle mesure Apollinaire dans ces poèmes épistolaire glisse-t-il de la poésie à la prose poétique? Sujet bac : Œuvre intégrale : Poèmes à Lou, Guillaume APOLLINAIRE (édition Gallimard) Texte 9 : Calligrammes I, II et III : naissance d une passion (p. 91, 92, 93) Texte 10 : Poème VII : l amour comme valeur (p. 97) Texte 11 : Poème XVIII : «Adieu» : la guerre comme menace (p. 122) CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, - APOLLINAIRE, Lettres à Lou, Lettres 1, 1 et 99 - APOLLINAIRE, Poèmes à Lou : poème XXVI, «La Ceinture» Corpus : - les poètes maudits : NERVAL, «El Desdichado» BAUDELAIRE, «Une Charogne» VERLAINE, «Les Sages d autrefois» LAUTREAMONT, Les Chants de Maldoror - La poésie lyrique : DU BELLAY, Sonnet X de L Olive MARBEUF, «Et l amour et la mer» BAUDELAIRE, «Le Serpent qui danse» BRETON, «L Union libre» - La poésie engagée : HUGO, «Souvenir de la nuit du 4» RIMBAUD, «Le Dormeur du val» DESNOS, «La Peste» ARAGON, «Strophe pour se souvenir»

5 Séquence 5 JEUX DE MOTS ET DE POÉSIE OBJET D ETUDE : Écriture poétique et quête du sens du 16 e à nos jours TITRE DE LA SEQUENCE : Jeux de mots et de poésie Problématique : Quelles visions du monde les poètes surréalistes donnent-ils? Groupement de textes : Texte 12 : «La Dame de carreau», Les Dessous d une vie, Paul ELUARD Texte 13 : «L Union libre», Clair de terre, André BRETON CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, Texte 14 : «Les Yeux d Elsa», Le Fou d Elsa, Louis ARAGON

6 Séquence 6 VÉRITÉ LE JEU SOCIAL ET SES MASQUES : CRITIQUE DE L ARTIFICE ET DÉFENSE DE LA OBJET D ETUDE : La question de l homme dans les différents genres de l argumentation du 16 e à nos jours TITRE DE LA SEQUENCE : Problématique : En quoi l argumentation, sous ses formes littéraires variées, permet-elle une critique sociale et une défense des valeurs humaines? Dans quelle mesure l apologue est-il une arme littéraire puissante? Études transversales et/ou thématiques : le genre de l apologue et ses diverses formes littéraires (la fable, le poème, le conte), des mouvements littéraires variés (le classicisme, les Lumières) Sujet bac : Groupement de textes : Texte 15 : MOLIERE, Le Misanthrope 1666 : le masque social et l hypocrisie sociale Texte 16 : MONTESQUIEU, Les Lettres persanes, lettre : le masque artificiel et le maquillage Texte 17 : HUGO, «Fable ou Histoire» 1870 : le masque politique et l imposture CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES Lectures cursives : Pour MOLIERE : - MONTAIGNE, Essais - La ROCHEFOUCAULD, Maximes et réflexions diverses Pour MONTESQUIEU : - La BRUYERE, Caractères : «Des femmes» - ARAGON, Le Peintre de la vie moderne, «Éloge du maquillage» Pour HUGO : - La FONTAINE, Fables, «L Âne vêtu de la peau du lion», V, 21 - La FONTAINE, Fables, «Le Loup devenu berger», III, 3 - HUGO, Les Châtiments, «Ultima verba» Texte 18 : - textes du corpus du bac blanc 3

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