S approprier le langage

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1 S approprier le langage ECHANGER, S EXPRIMER Répondre aux adultes dans les situations quotidiennes Prendre conscience de soi par rapport à un petit groupe (par le biais de photos) Entendre la sollicitation de l adulte. Ecouter des comptines et des chansons simples Avoir le désir ou le besoin de s exprimer Interpeller un adulte en cas de besoin Communiquer avec les autres enfants de la classe avec des motsphrases puis des phrases Formuler son action personnelle dans une activité de petit groupe Répondre à des questions fermées Mimer et associer la gestuelle aux paroles S exprimer de façon compréhensible Dire si l on n a pas compris une consigne Parler de l action qu on a réalisée, l expliquer Expliquer comment on a réussi ou ce qui a été difficile Répondre à des questions ouvertes Participer effectivement à l activité de chant Prendre la parole à tour de rôle Poser des questions quand la consigne n a pas été comprise, demander des explications Exprimer correctement une demande, un souhait Raconter une action vécue personnellement Rappeler une activité effectuée en classe Chanter en petit groupe devant les autres Répondre à une question posée par un camarade Demander des renseignements à un adulte même si ce n est pas son enseignant, poser des questions Exprimer ce qu on ressent Exprimer ses besoins Décrire et caractériser des objets inconnus : essayer de deviner ce que c est, les comparer à ce qu on connaît déjà Dire une comptine ou chanter seul devant les autres Etre à l aise lors des moments de paroles, ne pas avoir peur de s exprimer Demander ce dont on a besoin dans les activités de la classe (repères BO 19 juin 2008) Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage Utiliser le pronom «je» pour parler de soi Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre S exprimer, dire des comptines très simples, chanter devant les autres Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire

2 S approprier le langage COMPRENDRE Comprendre une consigne simple en relation duelle (PE) Accepter le moment et le lieu du regroupement Répondre à des questions fermées sur l histoire (lieu, personnage, action ) à l aide des images de l histoire Observer et décrire les différents éléments de l image (personnage, lieu, objets qui entourent le personnage) indépendamment les uns des autres Comprendre une consigne simple en petit groupe (atelier) Rester assis sans gêner les camarades au regroupement Répondre à des questions ouvertes sur l histoire écoutée à l aide d images Observer et décrire les différents éléments de l image (personnage, lieu, objets qui entourent le personnage) en les mettant en relation les uns avec les autres Ne pas interrompre le récit Reformuler quelques éléments de l histoire écoutée à l aide des images de l histoire Situer les éléments de l image les uns par rapport aux autres avec des repères spatiaux Comprendre une consigne simple donnée au sein du groupe classe Ecouter en silence un conte ou un poème courts Répondre à des questions simples concernant l action dans l histoire sans support illustré mais avec l aide du maître en cas de besoin Situer les éléments de l image les uns par rapport aux autres en y incluant des actions simples basées sur l observation (ex : l ours joue au ballon) Reformuler quelques éléments de l histoire écoutée sans support illustré mais avec l aide du maître en cas de besoin Mettre en relation les images les unes par rapport aux autres en établissant une continuité dans l histoire. (repères BO 19 juin 2008) Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë Écouter en silence un conte ou un poème courts Comprendre une histoire courte et simple racontée par l enseignant : répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, reformuler quelques éléments de l histoire écoutée Observer un livre d images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations

3 S approprier le langage PROGRESSER VERS LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE Nommer les objets qui entourent l élève dans la classe, les demander quand on en a besoin Communiquer avec autrui par des «mots-phrases» Connaître et utiliser les règles de politesse dans ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s il vous plaît, merci) Désigner et nommer les outils et les matériaux utilisés dans les activités, les demander quand on en a besoin Communiquer avec autrui par des «mots-phrases» compréhensibles Acquérir le lexique nécessaire pour enrichir les productions orales (couleurs) Utiliser les connecteurs temporaux (après, avant, plus tard, etc.) pour raconter une action que l on a réalisée Reformuler ses phrases sur le modèle de l enseignant Nommer correctement le matériel associé aux activités de la classe (locaux, matériel, matériaux, actions, productions) Utiliser les connecteurs de cause (parce que, car, etc.) Commencer à élaborer des phrases sur le modèle de celles de l enseignant Acquérir le lexique nécessaire pour enrichir les productions orales (formes, grandeur) Utiliser les connecteurs spatiaux. Reformuler ses propres phrases en utilisant la structure proposée par l enseignant Produire des phrases sur le modèle de celles de l enseignant en utilisant ses acquis Maîtriser le vocabulaire (noms, verbes) concernant les actes quotidiens de la classe (hygiène, habillage, collation, repas, repos) (repères BO 19 juin 2008) Se saisir d un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l enseignant lui fournit quand il lui manque, en situation, pour exprimer ce qu il a à dire Produire des phrases correctes, même très courtes Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs)

4 Découvrir l écrit SE FAMILIARISER AVEC L ECRIT Découvrir différents supports d écrits faisant partie du quotidien de la classe (étiquettes noms, tableau, noms des coins, livres) Manipuler les documents du coin bibliothèque Reconnaître une histoire déjà lue Reconnaître son étiquette de présence (photo) Trier des mots et des dessins Faire référence aux supports de l écrit et au message écrit (étiquettes-noms, affiches, etc.) Respecter le livre : ne pas déchirer les pages ni écrire dessus, le ranger Distinguer une histoire racontée d une histoire lue S U P P O R T D U T E X T E E C R I T Reconnaître de l écrit Utiliser son cahier et sur des supports variés comprendre son rôle ; (le distinguer des comprendre le rôle du dessins) et essayer de livre, distinguer les lui donner une livres d images des signification (même autres imaginaire) Respecter les règles d usage dans un coin lecture (être assis et calme) Tourner les pages l une après l autre Classer les supports de l écrit en fonction de leurs rôles (noms de lieux / de personnes, règles, informations, histoires) Fermer le livre avant de le ranger I N I T I A T I O N O R A L E A L A L A N G U E E C R I T E Repérer et décrire les Repérer un texte et images correspondant l associer à une image aux histoires Comprendre que l écrit code l oral I D E N T I F I C A T I O N D E F O R M E S E C R I T E S Reconnaître la première lettre de son prénom Rechercher et découper la première lettre de son prénom dans des catalogues Retrouver la première lettre de son prénom dans d autres prénoms Découper des chiffres dans des catalogues et les coller sur un panneau collectif Reconnaître son prénom parmi d autres commençant par la même lettre Trier des lettres parmi d autres formes graphiques Remettre les lettres de son prénom dans l ordre avec un modèle Rechercher et découper toutes les lettres de son prénom dans des catalogues et les coller dans l ordre et bien orientées (repères BO 19 juin 2008) Reconnaître et classer des supports d écrits utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports Utiliser un livre correctement du point de vue matériel Écouter des histoires racontées ou lues par le maître Reconnaître son prénom écrit en majuscules d imprimerie parmi d autres prénoms Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés)

5 Découvrir l écrit SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE Ecouter des chansons, comptines et formulettes diverses Ecouter des sons de la vie quotidienne D I S T I N G U E R L E S S O N S D E L A P A R O L E Réciter sur le modèle de l enseignant (pauses pour des rimes) quelques comptines avec la gestuelle Reconnaître des sons de la vie quotidienne Ecouter et reconnaître des rimes dans une comptine Reconnaître des sons de la vie quotidienne et leur attribuer une image Reconnaître des rimes Attribuer un son à une action de la vie quotidienne Créer des rimes sur le modèle de l enseignant Reconnaître des sons de la vie quotidienne et leur attribuer une phrase (ex : les oiseaux chantent) (repères BO 19 juin 2008) Jouer avec les formes sonores de la langue : - écouter et pratiquer des petites comptines très simples qui favoriseront l acquisition de la conscience des sons (voyelles en rimes essentiellement) ; - redire sur le modèle de l enseignant et répéter des formulettes, des mots de 3 ou 4 syllabes en articulant et en prononçant correctement P O U R S A C H E M I N E R V E R S L E G E S T E D E L E C R I T U R E : L E C O N T R O L E D E S G E S T E S Produire sur un plan vertical à grande échelle Produire sur un plan vertical dans une surface limitée Produire sur un plan horizontal à grande échelle Produire sur un plan horizontal dans une surface limitée Imiter des gestes dans différentes directions (droite, spirale, etc.) Imiter des gestes amples dans différentes directions

6 Devenir élève Accepter de quitter le milieu familial (cycle 1 BO 19 juin 2008) VIVRE ENSEMBLE : APPRENDRE LES RÈGLES DE CIVILITÉ ET LES PRINCIPES D UN COMPORTEMENT CONFORME À LA MORALE Entrer en relation avec Savoir dire si un Reconnaître et accueillir l autre les autres enfants camarade est absent Répondre aux adultes dans les situations quotidiennes Connaître et utiliser les règles de politesse : salutations (bonjour, au revoir), Découvrir les règles de la vie en communauté Accepter le moment et le lieu du regroupement Accepter le moment et le lieu du regroupement Découvrir les règles de vie en communauté Accepter le moment du regroupement Interpeller un adulte en cas de besoin Communiquer avec les autres enfants (motsphrases puis phrases) Connaître et utiliser les règles de politesse : courtoisie (s il vous plaît, merci) Respecter les livres : ne pas déchirer les pages ni écrire dessus, le ranger Participer à une activité de chant Exprimer le désir de prendre des responsabilités Accepter d effectuer une tâche demandée par l enseignant Prendre la parole à tour de rôle Ne pas interrompre le récit du maître Respecter les règles dans les coins, partager Répondre à une question posée par un camarade Répondre à une question posée Comprendre le bienfondé de certaines règles Etre à l aise lors des moments de paroles, ne pas avoir peur de s exprimer Ne pas couper la parole à celui qui s exprime Ne pas couper la parole à celui qui s exprime C O O P E R E R E T D E V E N I R A U T O N O M E Participer à un jeu Participer à un jeu collectif, appartenir à collectif en attendant une équipe son tour (relais) Participer à une activité collective Etre capable de pratiquer seul une activité pendant 10 à 15 minutes Participer à une ronde Aller chercher le matériel nécessaire ou le demander à un adulte de la classe C O M P R E N D R E C E Q U E S T L E C O L E Comprendre qu on Prendre conscience de vient à l école pour ce que l on a appris travailler Attendre son tour (aux toilettes, lors de l habillage, pendant les activités.) Dire si l on n a pas compris une consigne Poser des questions demander des explications (consigne) Savoir dire ce que l on a appris Apprendre à différer la satisfaction de ses intérêts particuliers Demander des Demander ce dont on a renseignements à un besoin dans les activités adulte même si ce n est de la classe pas son enseignant Participer progressivement à l accueil des camarades Apprendre à dialoguer, à prendre sa place dans les échanges Mettre en œuvre les règles communes de civilité et de politesse Respecter la personne et les biens d autrui. les règles dictées par les adultes, la parole donnée par l enfant. Apprendre à coopérer Prendre des responsabilités Faire preuve d'initiative. S engager dans un projet ou une activité Comprendre la spécificité de l école Accepter le rythme collectif des activités. Apprendre à poser des questions, à solliciter de l aide pour réussir dans ce qui est demandé

7 Découvrir le monde DECOUVRIR LES OBJETS ET LA MATIERE Jeux de construction de la classe et puzzles Découvrir différents outils scripteurs Découvrir du petit matériel en salle de motricité Découvrir la colle L eau : se laver les mains La peinture au doigt La pâte à modeler Découvrir un thermomètre Découvrir les outils pour peindre (rouleaux, brosses, pinceaux, etc.) L eau : découvrir de la neige Découvrir différents types de papier et les manipuler (froisser, mouiller, etc.) D E C O U V R I R L E S O B J E T S Découvrir les objets permettant de se protéger du froid Découvrir les ciseaux et prendre consciente de leur caractère dangereux Découvrir les outils de jardinage et prendre conscience du caractère dangereux de certains d entre eux D E C O U V R I R L A M A T I E R E L eau : transvaser à l aider de différents ustensiles comparer avec d autres matériaux (sable, etc.) Découvrir quelques propriétés de différents matériaux (bois, terre, etc.) Prendre conscience de l existence de l air, le vent Atelier cuisine : couper des fruits, étaler la pâte, mélanger avec les ustensiles adaptés Prendre conscience du caractère dangereux de certains ustensiles Travailler de l argile sèche / mouillée, la comparer à de la pâte à modeler (cycle 1 BO 19 juin 2008) Découvrir les objets techniques usuels : comprendre leur usage et leur fonctionnement Prendre conscience du caractère dangereux de certains objets En coupant, en modelant, en assemblant, en agissant sur les matériaux usuels, repérer leurs caractéristiques simples. Prendre conscience de réalités moins visibles (air) Commencer à percevoir les changements d état de l eau.

8 Découvrir le monde DECOUVRIR LE VIVANT Début d une échelle de croissance collective Prise de conscience des doigts, de la main (jeux de doigts) Prise de conscience des moyens de locomotion (marcher, courir, sauter) Ouïe : développer une écoute active (bruits animaux) Hygiène : se laver les mains Le monde végétal : les feuilles d automne, les arbres en automne, Plantation de bulbes Découvrir et nommer les différentes parties du corps Ouïe : développer une écoute active (vie quotidienne) Hygiène : utiliser un mouchoir, le jeter Alimentation : découvrir les fruits et quelques légumes Echelle de croissance collective Le monde végétal : observation des pousses (naissance) Maîtriser son corps, réagir à des signaux sonores ou visuels simples Goût : découvrir les saveurs (sucré, salé, etc.) Prendre conscience de la vue par compensation (goût) Hygiène : importance de la propreté et du rangement de la Santé : quels vêtements en hiver? Le monde végétal : observation des pousses (croissance) Découvrir de nouvelles actions motrices : rouler, ramper (membres) Toucher : découvrir de nouvelles textures (bois, etc.) Prendre conscience de la vue par compensation (toucher) Hygiène : quelques règles d hygiène (dents) Le monde végétal : planter des graines à germination rapide (naissance / croissance) Echelle de croissance collective : prendre conscience de sa propre croissance Découvrir de nouvelles actions motrices Odorat : découvrir les odeurs Prendre conscience de la vue par compensation (odorat) Alimentation : combien de repas dans la journée? quelle alimentation? (fin de cycle 1 BO 19 juin 2008) Observer les différentes manifestations de la vie Découvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort Apprendre à respecter la vie, être sensibilisé aux problèmes de l environnement Découvrir les parties du corps : leurs caractéristiques et leurs fonctions Découvrir les cinq sens : leurs caractéristiques et leurs fonctions Apprendre les règles élémentaires de l hygiène du corps et la santé, notamment à la nutrition

9 Découvrir le monde DECOUVRIR LES FORMES ET GRANDEURS Découverte du rond Découverte du carré Trier selon la forme (rond, carré) Découverte du triangle Petit / Grand Trier selon la taille (petit, grand) Classer des objets selon un critère : la couleur Entre petit et grand : moyen Tri sur un critère Petit / moyen / grand Reconnaître et poursuivre un algorithme simple et à une variable, deux valeurs Lourd / léger Comparer et (petit/grand, lourd/léger) Algorithme deux variables, deux valeurs Découvrir d autres formes Classement selon deux critères parmi taille / forme / couleur Plus que / moins que Algorithme deux variables, trois valeurs (fin de cycle 1 BO 19 juin 2008) En manipulant des objets variés, repérer d abord des propriétés simples : petit/grand, lourd/léger Comparer et classer selon : la forme, la taille, la masse

10 Découvrir le monde DECOUVRIR LES QUANTITES ET LES NOMBRES (fin de cycle 1 BO 19 juin 2008) Mots-nombre 1 et 2 Mots-nombre 1, 2 et 3 Décompositions de 3 «2 et 1» «3 fois 1» Cardinal (5) reconnaissance Décompositions de 5 Découvrir et comprendre les fonctions du nombre, en particulier comme : - représentation de la quantité Ordinal : 1 er (déplacements en classe) Ordinal : 1er, dernier (déplacements en classe) Ordinal : 1er, 2ème, dernier (déplacements en classe) - moyen de repérer des positions dans une liste ordonnée d objets Correspondance terme à terme Reconnaissance globale de collections de 1 à 3 éléments Constituer des collections de 3 éléments Indépendance de l ordre de comptage Cardinal : autant / plus / moins Dépasser une approche perceptive globale des collections Apprentissage de la comptine numérique (3) Apprentissage de la comptine numérique (6) Apprentissage de la comptine numérique (12) Acquérir la suite des nombres au moins jusqu à 30 Dénombrement (?) de 1 à 2 Dénombrement de 1 à 3 Comparer des collections de 1 à 3 : beaucoup / peu Dénombrement de 1 à 5 Comparer des collections de 1 à 5 : beaucoup / peu Apprendre à l utiliser pour dénombrer Mise en relation des quantités (3) avec leurs représentations chiffrée, constellation et collection de doigts Mise en relation des quantités (5) avec leurs représentations chiffrée, constellation et collection de doigts Établir une première correspondance entre la désignation orale et l écriture chiffrée

11 Découvrir le monde SE REPERER DANS LE TEMPS Se familiariser avec le déroulement d une matinée (succession de moments) Se familiariser avec la date (jours) Se repérer dans une matinée Se familiariser avec le déroulement d une journée Se familiariser avec la semaine (succession de jours) Découvrir l aspect cyclique de la semaine Découvrir un calendrier Se repérer dans le calendrier de l avent Découvrir l existence d un passé (lointain) Raconter le déroulement d une matinée (photos) Identifier la première ou la dernière action Se repérer dans une journée Découvrir l alternance jour / nuit Comprendre l aspect cyclique de la semaine Découvrir un sablier, une horloge à eau Organiser des événements selon une chronologie simple : avant / après Distinguer l immédiat du passé lointain Raconter le déroulement d une activité en organisant une série de photos Se repérer dans une semaine Découvrir l aspect cyclique du mois Organiser des événements selon une chronologie Distinguer l immédiat du passé proche (cycle 1 BO 19 juin 2008) Percevoir, grâce à une organisation régulière de l emploi du temps, la succession : des moments de la journée, des jours, des mois Comprendre l aspect cyclique des représentations du temps (la semaine, le mois) Utiliser des calendriers, des horloges, des sabliers pour : se repérer dans la chronologie, mesurer des durées Par le récit d événements du passé, par l observation du patrimoine familier (objets conservés dans la famille...), distinguer : l immédiat du passé (proche ou lointain)

12 Découvrir le monde SE REPERER DANS L ESPACE Découvrir l espace de la classe et de l école Repérer l emplacement des objets dans la classe Se déplacer dans la classe et dans l école Se repérer sur un plan vertical à grande échelle Savoir retrouver la classe Ranger les matériels Anticiper ses déplacements dans la classe et dans l école Se repérer sur un plan vertical dans une surface limitée Savoir trouver les toilettes en venant de la cour Intérieur / extérieur, Dedans/ dehors Reproduire sur une maquette ses déplacements (classe, école, salle de motricité) Se repérer sur un plan horizontal à grande échelle Savoir retrouver les plantations Loin / près Haut / bas Sur / sous Relater et reproduire sur une feuille légendée des déplacements simples Se repérer sur un plan horizontal dans une surface limitée Réinvestir ces acquis à partir de la classe de moyenne section Devant / derrière Suivre une ronde dansée Effectuer des itinéraires simples en fonction de consignes variées (maquettes, plans simples, consignes orales, etc.) Se repérer sur un plan horizontal dans une surface limitée (A4) (cycle 1 BO 19 juin 2008) Apprendre à se déplacer : dans l espace de l école, dans son environnement immédiat Se situer par rapport à des objets, à d autres personnes Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres, par rapport à d autres repères Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées et en rendre compte (récits, représentations graphiques) Se repérer dans l espace d une feuille de papier

13 Utiliser son doigt pour peindre sur un plan vertical Expérimenter l outil rouleau ondulé Agir sur la pâte à modeler Ecouter des comptines et des chansons simples Ecouter la musique du regroupement L E D E S S I N E T L E S C O M P O S I T I O N S P L A S T I Q U E S Expérimenter l outil tampon Expérimenter les Utiliser le répertoire de procédés utilisés pour Expérimenter le outils : rouleau, brosse faire des choix pochoir Choisir un outil Choisir un procédé (outil et matière) Expérimenter la matière encre Réaliser des assemblages Mimer et associer la gestuelle aux paroles Manifester le désir d entendre de la musique Réaliser des images et objets par collage de papiers Utiliser la pâte à modeler pour créer des objets L A V O I X E T L E C O U T E Participer effectivement à l activité de chant Prendre plaisir à danser en musique Participer à la création d une comptine, proposer une interprétation Se laisser guider par le tempo de la musique Découvrir le modelage d argile Dire une comptine ou chanter seul devant les autres Prendre l initiative d aller choisir un disque à mettre en fond sonore (cycle 1 BO 19 juin 2008) Expérimenter les divers instruments, supports et procédés du dessin Découvrir, utiliser et réaliser des images et des objets de natures variées Chanter pour le plaisir, en accompagnement d autres activités Inventer des chants et jouer avec sa voix, avec les bruits, avec les rythmes Écouter pour le plaisir, pour reproduire, pour bouger, pour jouer

14 Courir vite en ligne droite Se déplacer dans des formes d actions inhabituelles remettant en cause l équilibre : sauter S opposer collectivement à l enseignant (jeu de transport d objets) Marcher comme les animaux Se déplacer dans des formes d actions inhabituelles (ramper, passer dessus) et remettant en cause l équilibre (grimper, se renverser) Lancer loin différents objets Se déplacer dans des formes d actions inhabituelles remettant en cause l équilibre (rouler) Coordonner et enchaîner les actions motrices découvertes Lancer loin S opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires (jeu de transport d objet, relais, jeux de poursuite) Danser comme des robots (suivre un rythme et réagir à un signal) Jouer avec de petits objets (cerceaux, rubans, balles ) sur une séquence musicale Adapter ses déplacements à un jeu de lutte (pousser, tirer) Découvrir la bicyclette, adapter ses actions motrices à son exercice Lancer loin dans une cible S opposer individuellement à un adversaire (jeu de lutte) S exprimer corporellement et librement avec ou sans engin Courir vite en effectuant un virage Bicyclette : rouler en ligne droite, accélérer, ralentir Coopérer avec son équipe et s opposer collectivement pour gagner Rondes et jeux dansés (cycle 1 BO 19 juin 2008) Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement Exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement