Les épreuves d admissibilité du CAPES externe. Seconde épreuve : le commentaire (critique) de documents et son exploitation adaptée à un niveau donné

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1 Les épreuves d admissibilité du CAPES externe Seconde épreuve : le commentaire (critique) de documents et son exploitation adaptée à un niveau donné

2 «A partir d une analyse critique des documents scientifiques se rapportant au programme, le candidat propose une exploitation adaptée à un niveau donné. Il expose et justifie ses choix, ses objectifs et ses méthodes. Une production graphique peut être demandée.» Durée 5 heures

3 La seconde épreuve des écrits du CAPES se compose de deux parties : une partie scientifique et une partie didactique, cette dernière se définissant comme l étude des rapports entre processus d enseignement et processus d apprentissage. En clair, comment transformer la problématique scientifique soulevée dans le dossier en question scolaire. Deux moments distincts et de nature opposée dans cette épreuve : Une analyse critique des documents fournis et «une exploitation adaptée à un niveau donné» qui révèle alors trois axes majeurs : quels sont les faits retenus et les notions? Quels sont les objectifs d apprentissage? quelle est la démarche pédagogique retenue et pertinente pour atteindre les objectifs (types d exercices, de questionnement )? 10 points chacune. Le dossier est introduit par l énoncé d une thématique qui amène une réflexion et présente des documents scientifiques.

4 Première partie de l épreuve : analyse critique de documents Le travail préparatoire au brouillon - Définir les termes importants du sujet proposé et en dégager le sens. - Observer chaque document et les trier en fonction de leur type, leur source, leur date, leur construction (document source, iconographie, carte, tableau statistique...). - Sur chaque document, relever les informations, les grandes idées, les concepts, les notions, les sujets abordés, les espaces concernés - Pour chaque document, développer un commentaire. Il s agit ici d analyser la fonction de chaque document. Soit le document est pris dans son ensemble, ce qui permet d en déterminer la portée historique. Soit cette analyse porte sur une information d un document que l on peut comparer, confronter à d autres informations des autres document. Dès lors, une nouvelle organisation, une nouvelle logique apparaît. - Classer les informations pour dégager les grandes articulations qui serviront de plan. - Interroger les limites de chaque document, soulever les manques (en terme d espaces, de chronologie par exemple), ce qui permet de montrer les limites du dossier. - Enfin, dégager une problématique reliant le sujet aux documents.

5 Le développement du commentaire 1- L introduction Elle présente une accroche qui amène le sujet. Les termes du sujet doivent être définis. Expliquer le sujet. Présenter les documents par leur nature, date, auteur et par les grands thèmes repérés (au maximum quatre phrases). Formuler la problématique et annoncer le plan. 2- Le commentaire composé Chaque partie doit être amorcée par une petite introduction. Il faut toujours commencer par le ou les documents retenus pour développer les axes du sujet. Il s agit ici d expliciter les informations données par le (s) document(s) et y apporter des connaissances pour dépasser, compléter ces sources qui sont une BASE. Le commentaire doit être équilibré et il faut privilégier trois parties de même longueur. En géographie, les séries statistiques doivent faire l objet d un graphique (titré et expliqué). Enfin, il faut conclure chaque partie en répondant à la thématique et à la problématique. Ouvrir sur la partie suivante. 3- La conclusion Elle doit répondre à la problématique générale en sachant que l on peut réutiliser un document pour étayer sa conclusion. En fonction des manques relevés ou d absences des documents, ouvrir sur d autres problématiques, enfin, la conclusion doit déboucher sur une potentielle exploitation pour une séance d enseignement à un niveau donné.

6 La deuxième partie de l épreuve -Rédiger une introduction dans laquelle sera proposée une problématique d enseignement cohérente avec la problématique de la première partie et justifier le choix du niveau scolaire (compétences, démarches et contenus), en se basant sur le document fourni ou proposé par le candidat. -Dégager, présenter et définir les notions à transmettre pour le niveau d enseignement choisi, les repères chronologiques et spatiaux. - Dans un paragraphe, développer sa narration didactique relative au sujet. Proposer l organisation d une séquence pédagogique -Proposer une étude de cas en utilisant un document du dossier ou un extrait, expliquer sa pertinence au regard de la narration didactique et des notions clés. - Fournir un exemple de trace écrite ou production graphique en la justifiant (objectif méthodologique, cognitif ), ce que cela apporte aux élèves, ce que le croquis présente.