Exemples d'activités. La boîte magique

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1 Exemples d'activités La bîte magique Dévelpper chez l'enfant une meilleure perceptin de luimême. Bîte de cartn, mirir. Façn de prcéder : Placer un mirir au fnd d'une bîte de cartn avant l'arrivée des enfants. Demander aux enfants de s'asseir en cercle. Demander aux enfants de réfléchir durant quelques minutes à une persnne qui à leur avis, est très «spéciale» pur eux, sit à la maisn, sit à l'écle. Laisser les enfants répndre à la questin pur quelques minutes à l'aide d'exemples. Prpser aux enfants la «bîte magique» et faire le cmmentaire suivant : «j'ai aujurd'hui une bîte magique qui va vus permettre de décuvrir une persnne «très spéciale» mais j'aimerais que vus ne disiez à persnne ce que vus verrez dans la bîte». Demander au grupe de racnter ce qu'il a vu dans la «bîte magique». Faire exprimer aux enfants purqui chacun d'entre eux est une persnne très «spéciale»? «Qu'est-ce qui fait que je suis spécial»? Je m'appelle «qualité» Dévelpper chez l'enfant une meilleure cnnaissance et estime d'eux-même. Liste des qualités (PDF). Façn de prcéder : Expliquer aux enfants que l'activité du jur sera faite autur du mt «qualité». Demander aux enfants s.ils cnnaissent ce mt et ce qu'il signifie pur eux.

2 Enrichir la définitin avec eux en expliquant qu'il s'agit suvent d'un talent que l'n pssède u encre une dispsitin heureuse de sn caractère, qui permet d'être aimé et apprécié par les autres. Dnner des exemples d'une u deux de ses prpres qualités u nmmer des qualités de quelques-uns des enfants de la classe, afin de mieux démntrer cmment cette qualité se manifeste. Cnsulter la liste des qualités avec eux. Demander aux enfants de réfléchir quelques minutes à une qualité qu'il u elle pssède. de partager cette qualité avec le reste de la classe. Ex. Je suis patient, j'attends tujurs mn tur. Je suis adrit, je sais fabriquer seul un avin, etc. La nuvelle amie de Delphine Faire prendre cnscience aux enfants qu'il est parfis nécessaire de faire les premiers pas et d'être persévérant, pur se faire des amis. Histire : «La nuvelle amie de Delphine». Façn de prcéder : Demander aux enfants de s'asseir en cercle et expliquer que l'activité du jur se fera autur du thème de l'amitié par le biais d'une histire. Faire la lecture de l'histire «La nuvelle amie de Delphine». Demander aux enfants : de résumer l'histire d'exprimer ce que Rsalie ressent en ce premier jur d'écle maternelle; d'énumérer les gestes gentils de Delphine envers Rsalie; d'expliquer purqui Rsalie ne répnd pas aux ffres de Delphine; d'expliquer ce qu'eux auraient fait pur aider Rsalie à participer aux activités; d'exprimer si à leurs avis, il est imprtant d'inclure dans leurs jeux les cmpagnns et les cmpagnes qui se mntrent timides et ne s'avancent jamais et purqui? de juer les persnnages de l'histire.

3 La nuvelle amie de Delphine C'est la rentrée de septembre pur les enfants de classe maternelle à l'écle St-Quentin et Delphine se sent tute excitée à l'idée de rencntrer de nuveaux amis. Les parents de Delphine viennent tut juste d'emménager dans la jlie maisn aux vlets jaunes de la rue Bisjli et Delphine n'a pas encre eu le temps de faire de nuvelles cnnaissances. Ce matin-là le papa de Delphine l'a recnduite à l'écle pur 8h15, il l'a embrassée bien frt et est reparti vers sn lieu de travail. Delphine s'est aussitôt assise sur le banc tut à côté du grs arbre et s'est cntentée d'bserver avec curisité les autres enfants. Sur un banc d'à côté, une petite fille tute habillée de bleu a l'air terriblement malheureuse et semble se retenir pur ne pas pleurer. C'est que Rsalie se sent dépaysée, ses parents snt partis en vyage et l'nt cnfiée à sa marraine. Tante Mireille se mntre bien gentille et pleine d'attentins mais ce matin, elle aimerait bien que papa et maman sient auprès d'elle. Tut est si nuveau, la ville, la rue, l'écle et tus ces enfants incnnus qui crient et qui curent autur d'elle. Elle se sent tute petite. Delphine, assise tut près, se rend bien cmpte que la petite fille en bleu a besin d'encuragement, elle décide de faire les premiers pas, s'apprche ducement de Rsalie et lui dit gentiment : Bnjur, je m'appelle Delphine, et ti, cmment t'appelles-tu? Rsalie baisse encre un peu plus la tête et ne répnd pas. Delphine persiste. J'ai une belle crde ruge dans mn sac, tu aimerais sauter à la crde avec mi? Rsalie n'se même pas lever les yeux. Delphine qui ne se décurage jamais dit: Tu sais, nus purrins nus asseir ensemble en classe, qu'en dis-tu? À ce mment, la clche snne la rentrée. Sabine la titulaire de maternelle, qui a bservé l'attitude de Rsalie, vient la chercher, lui prend gentiment la main et l'entraîne vers la classe avec les autres enfants.au mment des présentatins en classe, Rsalie n'arrive pas à dire sn nm. Elle garde la tête basse et ne regarde persnne. Delphine qui n'est pas timide pur deux sus est étnnée, elle se prmet de faire parler cette petite fille, mais le bruhaha de la première jurnée l'empêche d'apprcher Rsalie. Delphine, philsphe, se dit que demain sera tujurs là et qu'elle truvera sûrement d'autres ccasins de faire cnnaissance. Le lendemain, aucun changement d'attitude chez Rsalie, et ce, malgré tus les effrts de Sabine la titulaire. Rsalie ne parle pas et les autres élèves cmmencent à la truver un peu bizarre. Lrs des jeux, ils l'ignrent superbement, tus sauf Delphine qui essaie bien de l'intégrer à sn grupe mais sans succès. Delphine pense alrs à une nuvelle apprche, demain elle apprtera sa belle bîte remplie de perles à enfiler, du fil, des ciseaux, elle réussira peut-être à intéresser Rsalie? Le lendemain, elle s'apprche de celle-ci tut ducement et lui dit : Tu veux m'aider à faire des bracelets, j'ai suffisamment de perles pur nus deux. Rsalie garde tujurs la tête baissée mais Delphine est persévérante : Si tu ne veux pas enfiler des perles, viens, nus allns faire un casse-tête.

4 Cette fis Rsalie avance timidement sa main et surit légèrement. Delphine prend la main de Rsalie et tutes deux se dirigent vers la table des casse-têtes. Depuis ce jur, Delphine et Rsalie snt devenues de grandes amies. Yvette Lapinte Je m'amuse à recnnaître les sentiments Augmenter chez l'enfant la recnnaissance des différents sentiments qui s'expriment sur les visages. Dessins de visages exprimant la jie, la tristesse, la peur, la clère, le calme, la fierté, etc. Vir dessins Façn de prcéder : Expliquer aux enfants que l'activité du jur a pur bjet l'expressin des sentiments, c'est-à-dire, ce que l'n ressent lrsque quelqu'un nus fait plaisir, nus fait rire, u encre nus fait de la peine, etc., cmment ntre visage exprime ces sentiments. Demander aux enfants de nmmer les sentiments qu'ils cnnaissent et enrichir leur vcabulaire en citant d'autres sentiments tels: affectin, amitié, patience, frce, bnté, tendresse, crainte, etc. Distribuer à chaque enfant une phtcpie de l'un des visages exprimant un sentiment. Demander aux enfants de nmmer le sentiment représenté par l'illustratin reçue et de racnter une curte histire sur l'événement que rappelle ce visage. Ex. : Je me suis senti heureux, cntent, jyeux, lrsque mes parents m'nt emmené au Bidôme. Il est pssible de faire dessiner la situatin que l'enfant veut exprimer et durant le dessin ils peuvent verbaliser autur de la situatin

5 Mes gestes Rendre les élèves capables de recnnaître et d'interpréter les sentiments exprimés par les gestes. Reprductins de phts de persnnes prises dans des revues, des livres à clrier u dans la banque d'images-émtins qui expriment la jie, la peur, la tristesse, le calme, la clère, etc.; et une baguette. Pur btenir une illustratin des sentiments (PDF) Façn de prcéder : Intrduire le sujet du jur, vérifier si les élèves cmprennent bien le mt «sentiment» et suppléer si nécessaire aux explicatins dnnées par les élèves. Utiliser les phts u images rassemblées et les accler au tableau de la classe. Demander aux élèves de venir, deux à deux, à l'avant de la classe. Désigner l'un des deux élèves cmme «acteur» et l'autre cmme «bservateur». Expliquer que l'acteur dit mimer un sentiment (peur, tristesse, jie, clère...) mais uniquement par gestes sans parler et que l'bservateur dit indiquer au tableau, à l'aide de la baguette, le visage exprimant le sentiment mimé. L'histire de Luisette Dévelpper chez l'enfant sn sens de l'empathie et sn suci des sentiments des autres. Aucun. Façn de prcéder : Demander aux enfants de s'asseir en cercle et expliquer que l'activité du jur sera cnsacrée à «cmment se mettre à la place des autres» et ressentir les mêmes émtins que les autres ressentent, c'est-à-dire la jie, la tristesse, la clère, etc. Pur illustrer le thème, une curte histire leur sera lue. Racnter l'histire suivante : Luisette est suvent seule. Lrs des ateliers, ce jur-là, quelques cmpagnns de classe se mettent ensemble

6 pur faire de la plasticine. Luisette s'apprche tranquillement et les bserve. Le grupe se turne vers Luisette et lui dit : «ôte-ti de là, tu es dans ntre chemin». Luisette s'éligne sans dire un mt et va s'asseir tute seule devant sn casse-tête. Expliquer les règles du jeu : les enfants se mettent en équipes de quatre et juent u miment l'histire de Luisette; l'enfant qui jue le rôle de Luisette dit expliquer cmment il s'est senti lrsqu'il était «Luisette; les autres enfants, après le jeu de rôles u de mime, expriment leur pinin sur les sentiments que Luisette peut ressentir à être ainsi laissée de côté, et sur les raisns des cmprtements peu amicaux des cmpagnns de classe. Je veux aider Rendre les élèves capables de savir distinguer les actins généreuses et d'entraide de celles qui ne le snt pas. Buts de papier, bîte à tirage. Façn de prcéder : Décuper d'avance les actins généreuses, d'entraide et d'autres qui ne le snt pas et les dépser dans la bîte à tirage. Intrduire le sujet du jur et demander aux élèves d'expliquer ce que veut dire «être généreux» et «s'entraider». Demander aux élèves: de cueillir à tur de rôle dans la bîte à tirage, un but de papier; de lire le but de papier pigé à vix haute et de dire s'il s'agit d'une actin de générsité, d'entraide u pas; Discuter avec les élèves s'il leur arrive suvent d'être généreux et de s'entraider. Si ui, de dnner des exemples de leurs actins et de cmmenter les cnséquences de ces actins. Liste des actins Rémi décide de faire une surprise à sn père et de mettre de l'rdre sur sn bureau. Amélie met le cuvert pur le super pur aider sa maman.

7 Jnathan veut être le premier à effacer le tableau pur le titulaire et buscule tus les autres élèves pur y arriver. Sylvain ffre de cnstruire un mbile avec Jérémie pur le nuveau bébé de la visine. Françise décide de faire un gâteau-surprise pur la fête de sn papa. Philippe-André ffre d'aller à l'épicerie pur la dame âgée du trisième étage. Jacinthe invite Némie à faire partie de sn équipe de base-ball, mais lrsque vient sn tur de frapper la balle, Jacinthe refuse, sus prétexte qu'elle peut faire perdre l'équipe. Michel ffre à mnsieur Latur d'enlever les mauvaises herbes de sn jardin. Pierre-Luis ffre d'arrser le jardin de madame Ouimet. Marie-Claire ffre de faire la lecture à sa grand-maman qui a des difficultés avec ses yeux. Marie-Jsée aide sa petite seur dans ses devirs. Élise-Andrée refuse d'aider sa maman à transprter un sac d'épicerie. Anne-Élizabeth apprend une chansn pur la fête de sa maman. Émilie décide d'aider sa grande seur à garder le nuveau bébé de la visine. Jseph-André participe avec sn papa, à la cnstructin d'une viturette pur bébé Claude. Jsianne a reçu des sus de sa tante Fernande et prpse d'acheter des chclats et de les partager avec sa cpine Nicle. Jean-Françis ffre à sa grande seur de l'aider à faire la vaisselle. Marcel décide de mettre de l'rdre dans sa chambre sans que sa maman le lui demande. Denis prpse d'apprendre à Rbert à juer au balln-chasseur. Patrice prpse à Lise, qui ne s'avance jamais, à travailler à un prjet de classe ensemble.

8 habiletés sciales) La cnnaissance et l'estime de si (préalables aux La recnnaissance et l'expressin des sentiments (Préalables aux habiletés sciales) En aidant les enfants à recnnaître et à exprimer aisément leurs sentiments, nus les aidns à dévelpper un élément essentiel leur permettant de mieux cmmuniquer et d'être mieux cmpris par leur enturage.

9 (Habiletés sciales) La sensibilité envers les autres La cmpréhensin de ses prpres sentiments permet à l'enfant de devenir plus sensible à ceux ressentis par les autres. Cette sensibilité représente très suvent un préalable à l'établissement de bns rapprts sciaux. En effet, tut être humain a besin d'être écuté et cmpris, il en va de sn équilibre et de sn bien-être. l'empathie se définit cmme une habileté à identifier et à ressentir les états émtinnels de l'autre. capacité de s'émuvir à la jie u au malheur d'un autre. Une telle capacité permet également de diminuer l'incmpréhensin qui est très suvent surce de cnflits. La générsité et l'entraide (Habiletés sciales) Le manque d'habiletés sciales chez un enfant place suvent celui-ci dans une situatin puvant le mener à l'islement u au rejet par ses pairs. Ce qui n'était au début qu'une certaine difficulté à dévelpper des liens sciaux avec autrui risque d'entraîner, au fil des ans, sit un grave prblème de slitude, sit encre, des trubles sérieux d'extéririsatin de la cnduite (agressivité, ppsitin, etc.).

10 (Habiletés sciales) Prcessus de réslutin de prblèmes relatinnels 1. identifier clairement le prblème u le besin psé par la situatin; 2. évaluer les cnséquences de chacune des avenues de slutins qui s'ffrent à lui; 3. mettre en applicatin la slutin la plus adaptée; 4. évaluer la prtée réelle de cette slutin et de l'ajuster au besin. vivre ensemble surce des illustratins et activités

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