SERVICE DES EXAMENS DE LANGUE FRANÇAISE RÉSERVÉS AUX ÉTUDIANTS ÉTRANGERS CENTRES DE GRÈCE - SESSION DU 19 MAI 2013

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1 D I P L Ô M E DE L A N G U E ET L I T T É R A T U R E F R A N ÇA I S E S Littérature Note sur 20 - Durée : 2h00 13H30-15H30 Questions de connaissances Traitez l une des deux questions suivantes, en présentant un développement bien construit, argumenté et illustré d exemples précis empruntés à l œuvre au programme en 300 mots minimum environ. 1. Jean ANOUILH, Antigone. Antigone est qualifiée de «pièce noire». Justifiez cette expression en vous appuyant sur la pièce éponyme d Anouilh. 2. André GIDE, La Symphonie pastorale. Le pasteur, protagoniste de La Symphonie pastorale, hésite entre la morale religieuse et ses sentiments envers l orpheline Gertrude. Peut-on le tenir pour coupable? Si oui, à l égard de qui? Si non, pourquoi? Justifiez votre réponse avec des exemples précis. Université Paris-Sorbonne - SELFEE mai 2013 Page 1 sur 7

2 D I P L Ô M E D E L A N GU E ET L I T T É R A T U R E F R A N Ç A I S E S COMPTE RENDU ET COMMENTAIRE Note sur 20 Durée : 2h30 1. Vous proposerez de ce texte un compte rendu sous forme de résumé libre en 200 mots (tolérance ± 10%). Vous indiquerez le nombre de mots utilisés. 2. Vous proposerez ensuite à votre choix : - Soit un commentaire libre de l ensemble du texte (± 300 mots) ; - Soit un commentaire de la phrase suivante : «il s agit de donner aux enfants un vaste registre lexical par les jeux, les chants... la grammaire aussi est importante». (± 300 mots). Indiquez Obligatoirement quel commentaire vous choisissez, le premier ou le second. Apprendre à lire : de nouveaux outils pédagogiques élaborés à partir de travaux de psychologie cognitive On estime aujourd hui que 20% des élèves ont des difficultés de lecture. Un problème qui se rencontre en France mais aussi chez nos voisins européens. Pour enrayer ces difficultés, plusieurs expérimentations sont en cours dans les écoles : le programme Lire et le programme P.A.R.L.E.R, basés sur les recherches de psychologues cognitifs. Dès la grande section de maternelle, il semble crucial de préparer les enfants à la lecture. Explications en compagnie de Jean-Michel Blanquer, directeur de l enseignement scolaire, Marie-Danièle Campion, recteur de l Académie de Clermont- Ferrand et Stanislas Dehaene, membre de l Académie des sciences. «Apprendre à lire est un problème universel», énonce Jean-Michel Blanquer, directeur de l enseignement scolaire, mais ce n est pas une fatalité. Pour cela, le projet de recherche P.A.R.L.E.R («Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir») a été mis en place dès 2005 et est en voie d extension progressive. Dès la grande section de maternelle, «il s agit de donner aux enfants un vaste registre lexical par les jeux, les chants... la grammaire aussi est importante. La combinaison des deux a un impact sur la lecture et l écriture» explique Jean-Michel Blanquer. «Réfléchir, et lire ensemble», c est aussi très important ajoute Marie-Danièle Campion, recteur de l Académie de Clermont-Ferrand. Pour une généralisation du programme, les académies et les professeurs doivent s approprier petit à petit ce programme «qui associe tradition et modernité, lucidité et pragmatisme» précise le directeur de la DGESCO. La hache de guerre entre méthode syllabique et méthode globale est enterrée. «Il faut travailler sur le sens mais il ne faut pas opposer pour autant le code et le sens. Les enfants doivent apprendre le principe alphabétique. Le cours préparatoire doit leur permettre d apprendre les syllabes mais parallèlement, ils ont besoin de comprendre ce qu ils font. C est la combinaison des deux qui permet la réussite» nous dit Jean-Michel Blanquer..../... Université Paris-Sorbonne - SELFEE mai 2013 Page 2 sur 7

3 Stanislas Deahene, qui travaille depuis plusieurs années sur les mécanismes corticaux lors de l apprentissage de la lecture, nous éclaire de ses connaissances : «la lecture est une invention qui nous permet d accéder à l aire du langage. Nous avons créé des systèmes de symboles pour reconnaître les combinatoires de ses objets et accéder à la prononciation des mots et leur sens. Nous disposons d une sorte de «boîte aux lettres du cerveau» pour analyser la chaîne de lettres, les phonèmes, leur prononciation et leur son». Mais pour l enfant, cette décomposition en phonèmes n a rien d évident. Tout est à apprendre, même le sens de la lecture qui se fait de gauche à droite. «Le français fait partie des langues difficiles à lire car elle n est pas transparente.» Le français, est plein de particularités. «Les poules couvent au couvent». Les deux mots sont identiques et pourtant ne se prononcent pas de la même manière...! Même chose pour le mot «femme», qui se lit «famme»... «Rien de la lecture n est évident pour l enfant. Il faut s entraîner un peu tous les jours, avec des périodes de sommeil pour consolider l apprentissage.» La place des parents En cela, le rôle des parents est également primordial. «Pour les parents, être en situation de difficulté d expression orale et écrite n empêche pas l emploi. C est une des raisons pour lesquelles le programme P.A.R.L.E.R propose aussi aux parents de s investir dans l apprentissage de leurs enfants» constate Marie-Danièle Campion. «Nous avons mis en place la mallette des parents en primaire. Nous allons l étendre aux parents des enfants en grande section de maternelle» précise Jean-Michel Blanquer. Voici le témoignage de Fabienne Dupin, professeur des écoles dans une école maternelle en Auvergne. Elle a mis cette année en place «le programme lecture» qui dépend directement du programme P.A.R.L.E.R. Ce programme prône un enseignement structuré des compétences, nécessaires à l apprentissage de la lecture en CP... Une forme de préparation à la lecture en d autres termes. «Cet enseignement tourne autour de 3 thématiques : la conscience phonologique. C est un travail oral en petit groupe sur les rimes, les syllabes, les sons ; la compétence de la compréhension. Il s agit d affiner, d investir un vocabulaire ; la compétence du code alphabétique : les élèves travaillent sur la lettre, comment se prononce-t-elle, le son qu elle fait et son écriture en cursive.» Bilan à mi parcours : «Au mois d avril, 1/3 de la classe décode, déchiffre là où l année passée seulement quelques élèves de grande section arrivaient à ce même niveau. Et puis cette fois-ci, nous n avons pas d enfant en grosses difficultés scolaires. Ils prennent de l assurance, gagnent en estime d eux-mêmes. C est important aussi». Canal Académie, Apprendre à lire, sous la direction de Stanislas DEHAENE, éditions Odile Jacob, Nombre de mots : 787 Université Paris-Sorbonne - SELFEE mai 2013 Page 3 sur 7

4 D I P L ÔM E D E L A N G U E E T L I T T É R A T U R E F R A N Ç A I S E S RÉSUMÉ et COMMENTAIRE Institutions Européennes Note sur 20 Durée : 2h30 1. Vous proposerez de ce texte un compte rendu sous forme de résumé libre en 200 mots (tolérance ± 10%). Vous indiquerez le nombre de mots utilisés. 2. Proposez ensuite à votre choix : - soit un commentaire libre de l ensemble du texte (± 300 mots) ; - soit un commentaire de la phrase suivante : «Faute de pouvoir agir concrètement contre la liberté de circulation ancrée dans les institutions européennes, le gouvernement de David Cameron en est réduit à essayer d'agir pour décourager les vocations.» (± 300 mots). Indiquez obligatoirement quel commentaire vous choisissez, le premier ou le second. L'arrivée des Bulgares et des Roumains sur le marché du travail suscite des réactions passionnées au Royaume-Uni. Ne venez pas chez nous : il pleut beaucoup et les salaires ne sont pas si généreux que ça. C'est le message de la campagne de pub imaginée par les services du gouvernement britannique pour tenter de décourager les candidats roumains et bulgares à l'immigration. La levée, à la fin de l'année, des restrictions d'accès au marché du travail dans toute l'europe pour les ressortissants de ces deux pays, après sept ans de transition depuis leur entrée dans l'ue, suscite en Grande-Bretagne beaucoup d'inquiétude. Faute de pouvoir agir concrètement contre la liberté de circulation ancrée dans les institutions européennes, le gouvernement de David Cameron en est réduit à essayer d'agir pour décourager les vocations. Dernière idée en date: il parle d'empêcher l'accès au service national de santé pendant un an aux nouveaux arrivants. On évoque aussi l'instauration d'un «test de résidence» ou d'une carte d'identité obligatoire - un comble, dans un pays qui l'a toujours refusée. Quelque Bulgares et Roumains vivent déjà légalement au Royaume-Uni, titulaires d'un permis de travail qui ne sera plus nécessaire dans quelques mois. L'administration refuse de dévoiler ses prévisions de flux pour les années à venir, entretenant le fantasme d'un péril balkanique. Elle ne veut pas faire la même erreur que les travaillistes qui avaient évalué à par an le nombre d'immigrants polonais lors de l'adhésion de Varsovie en Neuf ans plus tard, ils sont plus d'un demi-million à vivre au Royaume-Uni, où le polonais est devenu la deuxième langue derrière l'anglais, à parité avec le gallois. Université Paris-Sorbonne - SELFEE mai 2013 Page 4 sur 7.../...

5 «Propagande» «Le cas des Roumains et des Bulgares présente de nombreuses similarités avec celui des Polonais à l'époque, en termes de niveau de vie. Les salaires minimums dans ces pays sont quatre à cinq fois inférieurs à ceux en vigueur ici. La question n'est donc pas de savoir s'ils vont venir mais à quel rythme», prédit Alp Mehmet, vice-président de Migration Watch. Selon cette association, au moins immigrants des deux pays pourraient affluer chaque année à partir de La Grande-Bretagne qui peine à émerger de la récession s'interroge sur sa capacité à les intégrer. Et la montée du sentiment europhobe attise le débat. «Nous allons ouvrir nos portes à 29 millions de Bulgares et Roumains pauvres. Il est temps de reprendre le contrôle de nos frontières», clame Nigel Farage, leader de l'united Kingdom Independence Party, qui a le vent en poupe et taille des croupières aux conservateurs. Ces derniers ont donc tendance à se livrer à une surenchère sur ces thèmes porteurs dans l'opinion. Le tabloïd Daily Express titrait la semaine dernière : «Comment les criminels roumains terrorisent nos rues.» Les immigrés sont soupçonnés a priori de venir dans l'intention de profiter des allocations familiales, des logements sociaux et du système de soins gratuits, au détriment des sujets de Sa Majesté. Konstantin Dimitrov, l'ambassadeur de Bulgarie à Londres, s'indigne contre les «clichés». «Mon pays est instrumentalisé à des fins de propagande exploitant les peurs du Britannique moyen, estime-t-il. Il n'y a aucun fondement sérieux pour penser que les Bulgares vont se précipiter en masse au Royaume-Uni le 1er janvier prochain pour profiter de l'état-providence. Ceux qui voulaient venir sont déjà là légalement : très peu de demandes de permis de travail ont été refusées. Je serai très vigilant sur les discriminations éventuelles contre des ressortissants européens.» David Cameron est tenu par son engagement de réduire le nombre net d'immigrés de en 2010 à moins de par an en Le chiffre a déjà diminué d'un tiers l'an dernier mais essentiellement grâce à un recul du nombre d'étudiants étrangers, qui représentent une source de revenus conséquente pour le pays. La politique restrictive de visas du gouvernement commence à faire l'objet de critiques pour ses effets sur les touristes chinois, qui préfèrent aller à Paris, ou les hommes d'affaires indiens, dont les investissements au Royaume-Uni ont plongé l'an dernier de 16 % pendant qu'ils triplaient dans le reste du monde. La ministre de l'intérieur, Theresa May, agite maintenant la perspective d'une introduction de visas pour les Brésiliens. Or, tous ces efforts pour réduire la courbe de l'immigration pourraient être mis à mal par une arrivée massive de Bulgares et de Roumains l'an prochain. Le Figaro, Florentin Collomp, 7 mars 2013 Nombre de mots : 702 Université Paris-Sorbonne - SELFEE mai 2013 Page 5 sur 7

6 D I P L Ô M E DE L A N G U E ET L I T T É R A T U R E F R A N Ç A I S E S TRADUCTION - GREC Note sur 10 - Durée 1h00 Version : Traduisez le passage suivant en grec. (5 points) L'école ne leur fournissait pas seulement une évasion à la vie de famille. Dans la classe de M. Bernard du moins, elle nourrissait en eux une faim plus essentielle encore à l'enfant qu à l'homme et qui est la faim de la découverte. Dans les autres classes, on leur apprenait sans doute beaucoup de choses mais un peu comme on gave les oies. On leur présentait une nourriture toute faite en les priant de bien vouloir l'avaler. Dans la classe de M. Bernard, pour la première fois, ils sentaient qu ils existaient et qu'ils étaient l'objet de la plus haute considération : on les jugeait dignes de découvrir le monde. Et même leur maître ne se vouait pas seulement à leur apprendre ce qu il était payé pour leur enseigner, il les accueillait avec simplicité dans sa vie personnelle, il la vivait avec eux, leur racontant son enfance et l'histoire d'enfants qu'il avait connus, leur exposait ses points de vue, non point ses idées, car il était par exemple anticlérical comme beaucoup de ses confrères et n'avait jamais en classe un seul mot contre la religion, ni contre rien de ce qui pouvait être l'objet d'un choix ou d'une conviction, mais il n'en condamnait qu'avec plus de force ce qui ne souffrait pas de discussion. Albert CAMUS, , Le premier homme, (Œuvre inachevée et publié en 1994, 34 ans après la mort de l auteur). Thème : Traduisez en langue française les phrases suivantes. (5 points) 1. Σύµφωνα µε µια µελέτη, το εν τρίτον των ψαριών που καταναλώνονται στις Ηνωµένες Πολιτείες δεν ανήκουν στο είδος που οι πελάτες πίστευαν ότι αγώρασαν. 2. Η δικαιοσύνη δείχνει µερικές φορές ανίκανη έναντι διενέξεων µεταξύ διαζευγµένων γονέων. 3. Εάν η χώρα µας είχε πάρει τα κατάλληλα µέτρα εγκαίρως, θα είχε αποφύγει το δανεισµό. 4. Πιστεύεις ότι ο Μέγας Ναπολέων θα µπορούσε να αποφύγει την ήττα; 5. εν πιστεύω ότι η οµάδα σου µπορεί να κερδίσει τον αγώνα. Les candidats doivent donner seulement une traduction d un mot, d une expression ou d une phrase (traduire le titre et transcrire le nom de l auteur). Les deux exercices doivent être réalisés. Université Paris-Sorbonne - SELFEE mai 2013 Page 6 sur 7

7 D I P L Ô M E DE L A N G U E ET L I T T É R A T U R E F R A N Ç A I S E S Corrigé de l épreuve de traduction Version /5 : Traduisez le passage suivant en grec. Το σχολείο δεν τους έδιδε την ευκαιρία να αποδράσουν από την οικογενειακή ζωή. Στην τάξη του Κ. Μπερνάρ, τουλάχιστον, το σχολείο ικανοποιούσε την πείνα τους, πιο βασική στο παιδί απ ότι στον άνδρα, αυτήν της ανακάλυψης. Στις άλλες τάξεις τους μάθαιναν αναμφισβήτητα πολλά πράγματα αλλά έμοιαζαν λίγο με αυτά που στουμπώνουν τις χήνες. Τους παρουσιάζουν την τροφή μασημένη παρακαλώντας τους να την καταβροχθίσουν. Στην τάξη του Μπερνάρ, για πρώτη φορά αισθάνονταν ότι υπήρχαν και ήταν αντικείμενο υπόληψης (αναγνώρισης): τους θεωρούσαν άξιους να ανακαλύψουν τον κόσμο. Ακόμα και ο δάσκαλός τους δεν αρκείτο να τους μαθαίνει αυτό για το οποίο πληρωνόταν για να τους διδάσκει, τους υποδεχόταν με απλότητα στην προσωπική του ζωή, τη ζούσε μαζί τους, διηγώντας τους τη παιδική τους ηλικία και την ιστορία παιδιών που είχε γνωρίσει, τους εξέθετε τις απόψεις τους, καθόλου τις ιδέες του, διότι ήταν επί παραδείγματι εναντίον της εκκλησίας όπως πολλοί εκ των συναδέλφων του και ποτέ δεν έλεγε κουβέντα στην τάξη εναντίον της εκκλησίας, ούτε εναντίον σε κάτι που μπορούσε να θεωρηθεί ως επιλογή ή πεποίθηση, αλλά καταδίκαζε ακόμη περισσότερο κάτι το οποίο δεν ήταν υπό συζήτηση, την κλοπή, την έλλειψη τρόπων, την ανέντιμη πράξη. Albert Camus, «Ο πρώτος άνθρωπος» (Ατέλειωτο έργο δημοσιευθέν το 1994, 34 χρόνια μετά το θάνατο του συγγραφέως) Thème /5 : Traduisez en langue française les phrases suivantes. 1. Une étude révèle qu un tiers des poissons consommés aux États-Unis n'appartiennent pas à l'espèce que les clients avaient cru acheter. 2. La justice est/se montre parfois impuissante face à des conflits opposant des parents séparés. 3. Si notre pays avait pris les mesures nécessaires à temps, il aurait évité le recours à l emprunt. 4. Crois-tu que Napoléon 1 er aurait pu éviter la défaite? 5. Je ne crois pas que ton équipe puisse gagner le match. Université Paris-Sorbonne - SELFEE mai 2013 Page 7 sur 7