CE2 - Séquence : album «Oso pardo, oso pardo, que ves ahí?»

Transcription

1 Séance n 1 On se contentera de montrer l album et d annoncer que l on va étudier ce qu il contient pour que les élèves comprennent la lecture que le maître en fera dans une quinzaine de jours. 1. Chant pour salutations : Buenos dias (Voir dictionnaire sonore) 2. Introduction du vocabulaire des animaux à l aide des affichettes (Annexe n 1) - Introduction des affichettes une à une ~ Qué es esto? ~ Es un pato. - Au tableau, le maître peut demander à un enfant de venir montrer un animal ~ Muestrame el mono. Puis cette animation peut être réalisée par un ou plusieurs enfants. 3. Pregunta / Respuesta Le maître distribue les affichettes au nombre d enfants correspondant : Le premier montre son affichette au second et lui demande : «Que es?» Le second répond : «Es una rana.» et se tournant vers le troisième lui demande en lui montrant son affichette : «Que es?» / etc 4. Jeu de Kim : les animaux sont affichés au tableau : Le maître dit : «Cierra tus ojos.» puis il retourne une affichette et dit : «Abre tus ojos.» ; «Que falta?» Un enfant : «El león» Cette activité sera ensuite menée par un enfant. 5. Bingo (Annexe n 2) animé : - collectivement par le maître 6. Traces sur le cahier : Un mono, un oso, un caballo 7. Chant : Hasta luego! (voir dictionnaire sonore)

2 Séance n 2 1. Chant : Buenos dias (Voir dictionnaire sonore) 2. Vérification de l orthographe des 3 mots écrits à la fin de la séance précédente Un mono, un oso, un caballo. 3. Chant : En la granja de Pepito (Voir dictionnaire sonore) : 1er couplet Con el perro (guau), perro (guau), perro, perro, perro (guau) Con el perro (guau), perro (guau), perro, perro, perro Con la vaca (muu), vaca (muu), vaca, vaca, vaca (muu) Con el perro (guau), perro (guau), perro, perro, perro Con la vaca (muu), vaca (muu), vaca, vaca, vaca Con la oveja (bee), oveja (bee), oveja, oveja, oveja (bee) Con el perro (guau), perro (guau), perro, perro, perro Con la vaca (muu), vaca (muu), vaca, vaca, vaca Con la oveja (bee), oveja (bee), oveja, oveja, oveja Con el cerdo (oing), cerdo (oing), cerdo, cerdo, cerdo (oing) 4. Rebrassage du vocabulaire des animaux : a) Bingo collectif, animé par un ou plusieurs élève(s) b) avec Juego de memoria (Annexe n 3)

3 5. Introduction du vocabulaire des couleurs à l aide du chant «El arco iris (1)» (voir dictionnaire sonore) Prévoir une affichette avec un arc en ciel (el arcoiris) et des crayons de couleur (colores) que l on montera tour à tour Rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo, morado Podemos cantar el arco iris Lo puedes cantar tú también. 6. Traces sur le cahier : un gato morado un perro anaranjado una rana verde Ces GN sont à illustrer et à apprendre pour la séance suivante. 7. Chant : Hasta luego»

4 Séance n 3 1. Chant : En la granja de Pepito (Voir dictionnaire sonore) : 2ème couplet Con el perro (guau), perro (guau), perro, perro, perro Con la vaca (muu), vaca (muu), vaca, vaca, vaca (muu) 2. Vérification de l orthographe des 3 GN Un gato morado Un perro anaranjado Una rana verde 3. Bingo par groupes de 3 ou 4 élèves 4. Chant : El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore) Rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo, morado Podemos cantar el arco iris Lo puedes cantar tú también. 5. Introduction des structures pour demander un crayon de couleur. - Me puedes dar un lapiz de color rojo, por favor? - Si / No Par 2, chaque enfant prend 5 crayons de couleur (ou feutres) disposés derrière un écran (classeur, livre, ) A tour de rôle, chaque élève interroge son camarade. 6. Coloriages (Annexe n 3) A tour de rôle, par 2, chaque élève demande à son camarade de colorier un animal de la feuille d une certaine couleur. Exemple : Colorea el gato de amarillo.

5 7. Traces sur le cahier : Un mono marrón Un pescado rojo Un pato amarillo Ces GN sont à illustrer et à apprendre pour la séance suivante. 8. Chant : «Hasta luego!»

6 Séance n 4 Rappel des règles du jeu «Les 7 familles» (Las siete familias), en français. Règle du jeu : - il faut réaliser des familles (ex : caballo morado, caballo amarillo, caballo rojo y caballo naranja) - Par groupes de 4 - A tour de rôle, chaque enfant demande à l un des 3 autres : «Me puedes dar el (animal) + (color)?». L enfant interrogé répond soit «Si, puedo!» et donne la carte demandée, soit «No lo tengo!» - Si l enfant obtient la carte désirée, il rejoue et interroge à nouveau un des 3 autres camarades, dans le cas contraire, c est au tour du joueur suivant de jouer. On peut même faire jouer les enfants en français pour une meilleure compréhension des règles. 1. Chant : En la granja de Pepito (Voir dictionnaire sonore) : 3ème couplet Con el perro (guau), perro (guau), perro, perro, perro Con la vaca (muu), vaca (muu), vaca, vaca, vaca Con la oveja (bee), oveja (bee), oveja, oveja, oveja (bee) 2. Vérification de l orthographe des 3 GN Un mono marrón Un pescado rojo un pato amarillo 3.,Introduction du lexique el sol, la luna, la casa, el árbol, la flor, el mar, el arcoiris, las estrellas. à l aide des affichettes des éléments regardés (Annexe n 4) 4. Chant : El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore) Rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo, morado Podemos cantar el arco iris Lo puedes cantar tú también

7 5. Jeu «Las siete familias» - Faire formuler plusieurs questions / réponses par les élèves - Distribuer les cartes à un groupe qui va commencer à jouer devant le groupe-classe. - 7 animaux : oso, caballo, oveja, rana, mono, pájaro, pato - 4 couleurs : morado, amarillo, rojo, naranja 6. Traces sur le cahier d anglais : Me puedes dar el lapiz verde 7 Chant : Hasta luego!

8 Séance n 5 1. Chant : En la granja de Pepito (Voir dictionnaire sonore) : 4ème couplet Con el perro (guau), perro (guau), perro, perro, perro Con la vaca (muu), vaca (muu), vaca, vaca, vaca Con la oveja (bee), oveja (bee), oveja, oveja, oveja Con el cerdo (oing), cerdo (oing), cerdo, cerdo, cerdo (oing) 2. Vérification de l orthographe de la phrase : Me puedes dar el lapiz verde? 3. Chant : El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore) Rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo, morado Podemos cantar el arco iris Lo puedes cantar tú también 4. Jeu des familles 5. Introduire les couleurs qui ne sont pas dans l arc en ciel blanco, negro, marrón, azul 6. Rebrassage du lexique : el sol, la luna, la casa, el árbol, la flor, el mar, el arco iris, las estrellas. 7. Introduction de la structure : - Que ves ahí? - Veo un mono / un oso / el sol / el mar / las estrellas / una flor / Traces sur le cahier Que ves ahí? 9. Chant ponctuant la fin de la séance.

9 Séance n 6 1. Chant : En la granja de Pepito (Voir dictionnaire sonore) 2. Vérification de l orthographe des phrases du dialogue : Que ves ahí? 3. Chant : El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore) 4. Rebrassage des couleurs qui ne sont pas dans l arc en ciel 5. Rebrassage du lexique : el sol, la luna, la casa, el árbol, la flor, el mar, el arco iris, las estrellas 6. Introduction des structures : - Que ves ahí? - Veo un que mira un (affichettes annexe n 5) Veo un mono que mira las estrellas Veo un caballo que mira un pizarrón. Veo gato que mira la luna. Veo un perro que mira al sol. Veo una rana que mira el arco iris. Veo un pato que mira una casa. Veo un pájaro que mira el mar. Veo un oso que mira un árbol. Veo una ovejao que mira una flor. 7. Bingo avec animaux regardant des objets (Annexe n 6). Les enfants posent la question : Que ves ahí? L enfant en formulant la phrase décrivant la carte qu il a piochée : Exemple : «Veo una rana que mira una flor.» Etc 8. Traces sur le cahier Veo un arco iris, una casa, una flor y un árbol. 9. Chant ponctuant la fin de la séance

10 Séance n 7 1. Chant : En la granja de Pepito (Voir dictionnaire sonore) 2. Vérification de l orthographe des phrases du dialogue : Veo un arco iris, una casa, una flor y un árbol. 3. Rebrassage a)du lexique : el sol, la luna, la casa, el árbol, la flor, el mar, el arco iris, las estrellas b) des structures : - Que ves ahí? - Veo un(a) que mira un(a)(s) (affichettes annexe n 5) 4. Dramatisation : avec la formulation... que me mira a mí. EN ESPAGNOL : regarder quelque chose : mirar algo regarder quelqu un : mirar a alguien 10 enfants (chaque enfant porte un animal) lèvent à tour de rôle une image avec un animal colorié (couleur de leur choix). Donner un numéro à chacun d eux pour l ordre des interventions. Au début, les enfants ont un peu de mal à comprendre qu ils doivent répondre, dans un premier temps, à l enfant qui leur pose la question, puis à celui qui le regarde. Exemple : Narrateur : (s adressant à l enfant portant une grenouille jaune) Rana amarilla, rana amarilla (puis désignant l enfant suivant portant un mouton rouge) Que ves ahí? Rana amarilla : (s adressant au narrateur) Veo una oveja roja que me mira a mí. (puis s adressant au mouton rouge) : - Mono rojo, mono rojo (désignant l enfant suivant portant un cheval vert) : - Que ves ahí? Mono rojo : (s adressant à la grenouille jaune) : - Veo un caballo verde que me mira a mí (puis s adressant au cheval vert) : - Caballo verde, caballo verde (désignant l enfant suivant portant un chat blanc) : - Que ves ahí? Caballo verde : etc

11 5. Traces sur le cahier : - Veo un pájaro negro que me mira a mí. à l aide de la BD (Annexe n 7). 6. Chant : El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore)

12 Séances n 8 1. Chants : En la granja de Pepito et / ou El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore) 2. Vérification de l orthographe des GN : Veo un pájaro negro que me mira a mí. 3. Production orale aléatoire 2 piles d affichettes a) les animaux : oso, oveja, caballo, etc... b) les éléments regardés : estrellas, mar, luna, flor, casa, etc... à tour de rôle, les enfants viennent piocher une affichettes sur chaque pile et énonce la phrase : exemple : la rana / el mar La classe : - Que ves ahí? L enfant : - Veo una rana que mira el mar 4. Même activité avec la seule pile des animaux. La classe : - Que ves ahí? L enfant : - Veo una rana que me mira a mí. 5. Jeu de rôle (voir séance précédente) 6 Traces sur le cahier : el sol, el mar, las estrellas, la luna 7. Chant

13 Séances n 9 1. Chants : En la granja de Pepito et / ou El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore) 2. Vérification de l orthographe des GN : el sol, el mar, las estrellas, la luna 4. Juego de memoria (Annexe n 8) : Il s agit d associer le dessin (animal colorié par les enfants) et l étiquette du GN écrit. Par paires, à tour de rôle, chaque enfant retourne 2 cartes. S il obtient l association dessin / GN, il les laisse retournées et marque 1 point. Sinon, il les remet, à leur place, faces cachées. (On peut également réaliser les paires en jouant aux cartes (type 7 familles)) 5. Exercices écrits : a) Puzzles de mots / de phrases ahí Que ves a mira que Veo. mí caballo un me b) Associer un dessin et une phrase. Veo una oveja que mira las estrellas. Veo un mono que mira las flores. Veo un mono que mira las estrellas. c) Construire des phrases (avec la formulation... que me mira a mí. 6. Chant

14 Séances n Chants : En la granja de Pepito et / ou El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore) 2. Lecture de l album par le maître (ou écoute dictionnaire sonore). 3. Nouvelle lecture avec réactions des enfants : Distribution des affichettes dans la classe. Les enfants doivent lever l animal énoncé par le maître. 4. Nouvelle lecture par un (ou plusieurs) enfant(s). A partir de ce moment, l album pourra circuler dans la classe. 5. Introduction des 5 animaux supplémentaires à l aide des affichettes : (Annexe n 9) Leur orthographe ne pose pas de problème dans la mesure où elle est quasiment identique. Par contre leur prononciation est très différente de celle du français. - Manège - Jeu de Kim 6. Traces sur le cahier : (à mémoriser + coloriages) un tigre verde, un cocodrilo rojo, una jirafa azul 7. Chant final

15 Séances n Chants : En la granja de Pepito et / ou El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore) 2. Vérification de l orthographe des GN : un tigre verde, un cocodrilo rojo, una jirafa azul 3. Rebrassage du lexique des 5 animaux supplémentaires 4. Coloriages : (Annexe n 11) - Par paires : un enfant reçoit la feuille A, l autre la feuille B. - A tour de rôle, les enfants se donnent des indications pour permettre à leur camarade de colorier les 5 animaux. Exemple : ~ Enfant avec la feuille A : «A3, veo un cocodrilo negro.» ~ Enfant avec la feuille B : «A1, veo un león rojo.» ~ etc 5. Jeu avec cartes (Annexe n 10). 10 cartes (2 bandes) pour 4 élèves. Au préalable, les enfants colorient les cartes (couleurs de leur choix). Par 4, à tour de rôle, chaque enfant pioche une carte (exemple : un lion vert). Ses camarades lui demandent : «Que ves?» Il répondra : «Veo un león verde que me mira a mí» et montrera la carte au groupe qui pourra valider ou corriger. 6. Traces dans le cahier : (à mémoriser + coloriages) un elefante negro, un leon amarillo 7. Chant final

16 Séances n 12 et 13 PRODUCTION D ECRITS 1. Chants : En la granja de Pepito et / ou El arco iris (1) (Voir dictionnaire sonore) 2. Vérification de l orthographe des GN : Un tigre verde, un cocodrilo rojo, una jirafa azul, un elefante negro, un leon amarillo 3. Produire des pages «à la manière d Eric CARLE» en utilisant ces 5 animaux. Les enfants o écriront les phrases, o réviseront leur texte, o puis les saisiront avec un traitement de texte sur l ordinateur o et réaliseront les dessins chez eux. Ils pourront, ainsi, constituer un petit album (pages A4, format paysage, pliées en deux. Ensuite ils échangeront leur production et liront celles de leurs camarades. Ils pourront également, s ils le souhaitent, venir les lire au groupe classe. Au fur et à mesure qu ils auront fini, ils pourront copier les paroles du chant «EL ARCO IRIS (1) sur leur cahier d anglais. En bonus : une autre chanson El arco iris (2) (Voir dictionnaire sonore)