Eeffet. EFFET BOULE DE NEIGE DES TROUBLES DE L APPRENTISSAGE Marie-Jeanne Petiniot, psychologue, psychopédagogue Sophie Leclère, ASBL Cœur à Corps

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Virgile Lamarche
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1 Eeffet EFFET BOULE DE NEIGE DES TROUBLES DE L APPRENTISSAGE Marie-Jeanne Petiniot, psychologue, psychopédagogue Sophie Leclère, ASBL Cœur à Corps

3 Hémisphères, gènes, hérédité

6 KIAA DCDC2 : un gène associé chez l'animal et chez l'homme à une migration neuronale anormale ROBO1 : joue un rôle dans la régulation du passage de la ligne médiane par les axones calleux Une manipulation in utero de DYX1C1 provoque des ectopies similaires à celles des humains dyslexiques

7 Signes précurseurs des TA

9 Symptômes prédictifs en préscolaire DES MOUVEMENTS IMPRECIS: au découpage, coloriage, habillage,jeux de balle, nouage des lacets, inversion des chaussures, vêtements à l envers, maladresse qui entraîne des blessures régulières. DES DIFFICULTES A SE SITUER DANS LE TEMPS: avant, après, hier, demain, la semaine prochaine sont des termes sans signification. Certains confondent matin et après-midi. DIFFICULTES A SUIVRE UN RYTHME ET A LE REPRODUIRE. DIFFICULTE D ACQUISITION DE LA DROITE ET GAUCHE: sur eux-mêmes et dans l environnement. LANGAGE DIFFICILE: style télégraphique ou onomatopées ( ex: un cocorico, un wou-wou). EXPRESSION DES SONS qui forment les mots dans le désordre. DIFFICULTE DE MEMORISER des comptines ou de répéter des mots de plusieurs syllabes. TROUBLE DE LA MEMORISATION des données. DIFFICULTE POUR DISCRIMINER des formes simples, les reconnaitre et les mémoriser. DIFFICULTE POUR DENOMBRER, sans amélioration malgré l entraînement. DÉFICIENCE DE LA FONCTION SYMBOLIQUE DÉVELOPPEMENT AFFECTIF ET SOCIAL PERTURBÉS DESIR DE FAIRE MIEUX SANS Y PARVENIR; PRESENTER UNE ANXIETE VISIBLE devant les tâches à accomplir Danger pour la construction de l estime de soi 9

10 Scolarité primaire Premiers échecs scolaires

12 Les difficultés d apprentissage - certaines déficiences possibles -Sont atypiques -Ralentissement des apprentissages -Evolution notable grâce à la remédiation -Echec scolaire si pas de prise en charge -Difficultés psychoaffectives éventuelles Les troubles de l apprentissage -aucune déficience intellectuelle -Troubles du développement cognitif éventuellement découlant de facteurs génétiques ou neurologiques -Très «organisés» ( tous les «dys», TDA/H ) -Retard d apprentissage -Remédiation inefficace, accompagnement spécialisé -Impacts graves et durables sur les apprentissages -Entrave à la scolarité -Difficultés psychoaffectives avec impact sur le développement de la personnalité

13 TDA/H Dysphasie Dysorthographie Dyslexie Dyslalie Dyscalculie Dyspraxie Dysgraphie

14 Dépression, mauvaise estime de soi, syndrôme des dysharmonies cognitives

15 Mauvaise image et estime de soi Hypersensibilité émotionnelle Somatisation fréquente Grand stress, angoisses, désir de disparaître (1 enfant sur 4) Difficultés à l endormissement Apparition de besoins affectifs particuliers Syndrome des «dysharmonies cognitives» : syndrome des élèves intelligents en situation d échec

16 «suis pas capable» «c est pas la peine» «je ne vaux rien» «j y arriverai pas» «je suis nul(le)»

17 ESTIME DE SOI IMAGE DE SOI SE CONSTRUIT GRADUELLEMENT 6 ANS SENTIMENT DE COMPETENCE VARIABLE LIEE AUX EXPERIENCES ET RELATIONS D ATTACHEMENT ET AU BESOIN D APPARTENANCE ECOLE et MAISON: SENTIMENT DE SECURITE PHYSIQUE ET PSYCHOLOGIQUE

18 ESTIME DE SOI SENTIMENT D EFFICACITE ET DE FIERTE MOTIVATION ENGAGEMENT DANS L ACTIVITE

19 Problèmes relationnels / pairs et famille

20 Intelligence normale Grandes difficultés à se faire comprendre Difficultés scolaires importantes malgré un travail intense Rejet de ces pairs Rupture Isolement - lenteur - timidité - repli Mauvaise estime de soi Troubles psy Risque de décrochage

21 La fonte des neiges

22 Créativité Structure La famille. Un organe essentielle à la survie de nos dys! Patience Re-valorisation

23 Maintien d'une relation sociale "normale" Mais Mini-groupe "inclusif" Ne pas cacher le trouble Sensibiliser l'enfant à sa différence Les relations sociales Le mettre en situation de réussite dans une activité où il excelle Sports Art Musique Mouvements de jeunesse

24 Trouver les forces

25 projet personnalisé sur base d une COMPLICITE INDISPENSABLE entre les trois pôles d intervention: enseignant apprenant parents spécialistes (logo, )

26 REPENSER L EVALUATION Privilégier le évaluations formatives et formatrices Bannir les évaluations sommatives compétitives «LA» SOLUTION: LES ECOLES A PEDAGOGIES NOUVELLES Rejoignez le GBEN

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