Langage et activités physiques en maternelle

Transcription

1 Langage et activités physiques en maternelle

2 Comment mettre à distance l action pour permettre d agir, de s exprimer, de comprendre à travers l activité physique? Une expérimentation pour amener des enfants de PS et de MS à s interroger et à identifier les variables qui rendent une situation «facile» ou «difficile». En amont : trois questionnements en relation avec le nouveau programme

3 Comment aider à «comprendre la fonction de l école», en tant que lieu et communauté d apprentissage? Comment tenter d articuler les «4 modalités spécifiques de l apprentissage» à l école maternelle dans un même projet? («Jouer, s exercer, se remémorer et mémoriser, résoudre des problèmes») Quelles situations peuvent permettre progressivement de dépasser le faire dans le domaine «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique»?

4 Première année du projet : classe de TPS PS Un résumé de la chronologie à l aide d extraits vidéos Proposition : après chaque visionnement d une vidéo, écrire en une phrase simple les intentions de l enseignante, ce sur quoi elle cherche à s appuyer pour construire sa démarche.

5 Etape 1 Mobiliser le langage - Atelier «transvasement» dans la classe : «Qu est-ce qui est facile ou difficile : remplir de sable la petite bouteille ou le bol?» Extrait vidéo

6 Etape 2 - Mobiliser le langage - Atelier de lancer dans la classe : «Qu est-ce qui est facile ou difficile : lancer dans la petite boîte ou dans la grande?» Extrait vidéo 1

7 Etape 3 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Dans chaque atelier, il y a un jeu facile et un jeu difficile. Mais lequel et pourquoi?» Extrait vidéo 2

8 Etape 4 - Mobiliser le langage - Atelier «modélisation» dans la classe «Vous rappelez-vous du jeu représenté par la maquette? Quel est le jeu facile et le jeu difficile?» Extrait vidéo 3

9 Etape 5 - Mobiliser le langage - Atelier «modélisation» dans la classe «La maquette montre deux jeux identiques. Peut-on rendre un jeu plus facile ou plus difficile?» Extrait vidéo 4

10 Etape 6 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» : «Il faut choisir un jeu du pays facile et si on a réussi, on peut aller y jouer dans le pays difficile.» Extrait vidéo 5

11 Etape 7 - Mobiliser le langage - Atelier «modélisation» dans la classe «Pouvez-vous observer la maquette et trouver la règle de ce jeu auquel vous n avez pas joué?»

12 Deuxième année du projet : les mêmes enfants en MS lors d un décloisonnement entre 3 classes Résumé de la chronologie du projet à l aide d extraits vidéos

13 Etape 1 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Dans chaque atelier, y-a-t-il chaque fois un jeu facile et un jeu difficile? Lequel?» Extrait vidéo 6

14 Etape 2 - «Mobiliser le langage - Atelier découverte de la fiche de résultats» «Voici la fiche qui va permettre à chaque enfant de se souvenir de ses réussites» Extrait vidéo 7

15 Etape 3 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Il faut réussir 3 fois pour devenir un(e) champion(e) et commencer par l atelier facile». Extrait vidéo 8

16 Etape 4 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Comment font les enfants qui réussissent à devenir champions du difficile?». Extrait vidéo 9

17 Etape 5 - «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» «Quand on a réussi, on fait valider par un adulte et on note dans son carnet de champion». Extrait vidéo 10

18 Un temps de synthèse Les idées forces de notre démarche

19 Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite.

20 Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération.

21 Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action.

22 Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action. Solliciter l individu par la possibilité de choix personnels et de prises de décision pour créer la mobilisation et favoriser l émergence de l individuation.

23 Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action. Solliciter l individu par la possibilité de choix personnels et de prises de décision pour créer la mobilisation et favoriser l émergence de l individuation. Introduire et faire construire une gradation dans les difficultés des tâches pour faire comprendre et désirer le sens des progrès à réaliser.

24 Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action. Solliciter l individu par la possibilité de choix personnels et de prises de décision pour créer la mobilisation et favoriser l émergence de l individuation. Introduire et faire construire une gradation dans les difficultés des tâches pour faire comprendre et désirer le sens des progrès à réaliser. Focaliser le collectif sur la relation intention / effets pour observer et socialiser les manières de faire efficaces.

25 Mettre en situation active d expérimentation avec des buts clairs pour que l action s oriente par rapport à une intention assurant un premier niveau de réussite. Encourager et valoriser ces premières réussites pour créer les conditions de l engagement dans l action et de la persévérance dans sa réitération. Mettre progressivement à distance l action par le langage et la mise en œuvre de modélisations de la situation pour permettre d échanger et de réfléchir sur l action. Solliciter l individu par la possibilité de choix personnels et de prises de décision pour créer la mobilisation et favoriser l émergence de l individuation. Introduire et faire construire une gradation dans les difficultés des tâches pour faire comprendre et désirer le sens des progrès à réaliser. Focaliser le collectif sur la relation intention / effets pour observer et socialiser les manières de faire efficaces. Assurer la conservation et l analyse des résultats pour amener à désirer dépasser le premier niveau de réussite, faire des liens et comprendre.

26 En résumé

27 Des situations d expérimentation avec des buts clairs Une valorisation des premières réussites L utilisation de modélisations de la situation Les choix personnels et les prises de décision L appropriation des variables des tâches La relation intention / effets La conservation et l analyse des résultats