QUALIFICATION EDUCATEURS DE LA VIE SCOLAIRE. Angers Rennes. Certificat de Qualification Professionnelle

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1 QUALIFICATION EDUCATEURS DE LA VIE SCOLAIRE Certificat de Qualification Professionnelle Angers Rennes

2 Former des éducateurs L IFEAP entend former des personnels de vie scolaire qui soient d abord des éducateurs, non pas spécialisés, mais soucieux de s inscrire dans la vocation éducative de leur établissement, de jouer leur rôle d adultes structurants avec les autres membres de la communauté éducative pour œuvrer à la réussite tant personnelle que scolaire des élèves confiés à l établissement. «L école est un lieu privilégié d éducation au service de la formation intégrale de la personne humaine lorsqu elle forme des personnalités autonomes et responsables, capables de choix libres et conformes à la conscience. Dans ce but, elle développe des facultés intellectuelles, exerce le jugement, introduit au patrimoine culturel hérité des générations passées, promeut le sens des valeurs et prépare à la vie professionnelle» Article 6 du statut de l Enseignement Catholique. La formation des personnels de vie scolaire proposée par l IFEAP s inscrit dans cette ambition éducative forte concernant l ensemble des acteurs d un établissement scolaire. Elle a pour but la professionnalisation des personnels, leur reconnaissance et leur promotion professionnelle par la formation qualifiante. Elle vise à permettre un «déplacement» intérieur des stagiaires pour favoriser une évolution de leurs pratiques professionnelles, un changement de regard sur eux-mêmes et sur les élèves. Elle favorise, nous le constatons, un développement de la confiance en soi et dans les autres. En ce sens, la formation invite à une réelle implication personnelle et fait appel à un processus de «transformation» personnelle/professionnelle dans le respect, bien sûr, de la liberté des personnes. Celle-ci peut s opérer tout au long de la formation à travers les prises de conscience, les potentielles remises en cause, les réflexions menées sur les finalités des actions éducatives, les partages d expérience entre stagiaires. Si les participants sont les premiers bénéficiaires de leur formation, il importe que les établissements y trouvent «leur compte». La formation qualifiante est construite comme un outil au service du projet de l établissement dans le champ de la vie scolaire. Outil pour innover, répondre aux besoins et aux défis éducatifs d aujourd hui. Ce projet de formation, conformément à la lettre de mission que l IFEAP a reçue du SGEC, est sous-tendu par une anthropologie donnant toute leur place aux dimensions personnelle et communautaire. Il mobilise les moyens appropriés pour contribuer à une formation globale de chaque personne, et prend en compte la dimension pastorale de tout établissement catholique d enseignement. L IFEAP veut se mettre au service des apprenants qu il accueille dans le cadre de leur projet personnel et professionnel, ainsi qu à celui des plans de formation de leurs établissements. Lionel Tétart, Directeur IFEAP Emmanuel Carré, Formateur

3 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Principes et modalités d organisation de la formation Le dispositif de formation se veut être conforme : à la convention collective des personnels de l enseignement agricole privé au référentiel de capacités et d attendus des personnels de vie scolaire, élaboré par la CPNEFP en vue de l obtention du CQP personnels de vie scolaire. Il cherche à préparer les stagiaires à répondre aux exigences de l organisation et de l animation de la vie scolaire sur les champs suivants : Vivre une posture d autorité ajustée aux personnes et aux situations Faire respecter le règlement intérieur de l établissement Comprendre, écouter et accompagner les élèves dans leur cheminement personnel et scolaire Détecter les difficultés et problèmes rencontrés par certains élèves Encadrer les élèves dans la réalisation de leur travail scolaire Assurer les tâches administratives courantes d organisation S adapter aux modes de communication des élèves et des familles liées au développement des outils numériques Des aspects supplémentaires sont développés en vue d élargir la base des compétences précédentes Savoir discerner et prendre des décisions pertinentes Organiser les élections des élèves délégués, les former et les accompagner dans leur fonction Par ailleurs le dispositif de formation développe une posture réflexive qui leur permet de s adapter Aux différentes situations professionnelles rencontrées A l évolution des comportements des élèves qui leur sont confiés A la prise en charge d élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, et ce, à travers : un accompagnement du projet personnel de chaque stagiaire des groupes restreints réguliers d analyse de pratiques professionnelles un suivi méthodologique des projets d action éducative. Les modalités pédagogiques privilégient les mises en situations, les jeux de rôle, les études de cas. La durée du parcours complet est de 203 heures, soit : 29 jours de formation programmés sur 18 mois dont 6 sessions de 3 jours ½ et 2 sessions de 4 jours 1 stage d une semaine dans un établissement différent de celui d exercice : 35 heures, 5 jours La formation commence en mars 2017 pour se terminer en juin La formation s effectue à Angers ou à Rennes. 2

4 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Choix pédagogiques Plusieurs principes président à l organisation de la formation : La formation s appuie sur l analyse des situations professionnelles rencontrées et sur des données issues de différentes disciplines en rapport avec les métiers exercés (psychologie, sociologie, psycho-sociologie, droit, philosophie, théologie ) Est recherchée ainsi une articulation entre différentes approches théoriques et des situations professionnelles de terrain. Une pédagogie participative est privilégiée, facilitant les partages d expériences, les mises en situation et les analyses de situations professionnelles. Des apports structurés sont assurés par des spécialistes de différentes disciplines et mis en articulation avec les pratiques de terrain. Une complémentarité est recherchée entre formation en groupe et personnalisation (élaboration du projet personnel de formation en vue du positionnement lors du module initial, groupes de référence restreints pour chaque stagiaire lors des regroupements, possibilité d entretiens avec les formateurs ) Un espace numérique de travail est mis en place pour chacune des promotions accès permanent de n importe quel ordinateur aux documents pédagogiques de la formation mutualisation des expériences, outils, réflexion entre les sessions de formation (forum, envoi et téléchargement de fichiers ) suivi personnalisé et sécurisé des travaux écrits par les formateurs. Matériel pédagogique : L IFEAP dispose d un ensemble de salles de formation spacieuses et équipées de vidéoprojecteurs, de tableaux blancs ou interactifs, de photocopieurs, d ordinateurs pouvant être mis à disposition des stagiaires, de connexions Internet par un réseau wifi. Admission en formation et positionnement des stagiaires Parce que les aptitudes, compétences, connaissances, capacités acquises antérieurement sont différentes d une personne à l autre, la formation est individualisée. Un dispositif de positionnement est donc mis en œuvre pour définir le parcours de formation au regard de 3 avis concernant les compétences du candidat : celui du candidat lui-même (auto-évaluation) celui du chef d établissement celui de l IFEAP. Il revient alors à l organisme de formation, de définir le parcours du candidat. 3

5 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Architecture de la formation ANGERS RENNES Module 1 Gestion de la vie scolaire 4 jours du 13.au 17 mars jours du 20 au 24 mars 2017 Module 2 Adolescence et nouveaux comportements des jeunes Détection et prévention des conduites à risques Place des réseaux sociaux et gestion des outils numériques Module 3 Exercice de l autorité Responsabilité éducative et juridique Module 4 Conception et animation d activités éducatives, culturelles, pastorales et de loisirs Formation et accompagnement des élèves délégués Module 5 Ecoute et accompagnement des jeunes Prise en compte des besoins éducatifs particuliers Module 6 Mission éducative et projet d un établissement catholique d enseignement Discerner pour prendre de bonnes décisions du 18 au 21 avril 2017 du 30 mai au 2 juin jours Octobre 2017 Décembre 2017 Février 2018 du 25 au 28 avril 2017 du 6 au 9 juin jours Octobre 2017 Décembre 2018 Février 2018 Module 7 Animation de groupes ; Communication orale Mars 2018 Mars 2018 Module 8 Accompagnement du travail scolaire Avril 2018 Avril 2018 Stage dans un établissement 5 jours Entre mai 2017 et février 2018 Jury technique CQP Juin

6 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Contenu détaillé des modules de formation Module 1 : Gestion de la vie scolaire Préciser les fonctions et activités des Personnels de Vie Scolaire Situer les exigences de la gestion de la permanence de la vie scolaire Identifier des outils d observation et d analyse de la vie scolaire Analyser les fonctions de Personnel de Vie Scolaire Champs d activités de l Éducateur Compétences requises pour ce métier Assurer la permanence de la vie scolaire Gestion des absences et des retards Présentation de la formation et de ses exigences Observer la vie scolaire La vie scolaire : composantes, dynamique, indicateurs,... Processus d observation Outils d observation : questionnaire, interview, grilles 5

7 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Module 2 : Adolescence et nouveaux comportements des jeunes - Détection et prévention des conduites à risques pour mieux les accompagner et prévenir leurs difficultés - Place des réseaux sociaux et gestion des outils numériques Utiliser des concepts clés permettant l analyse des comportements des adolescents Détecter et analyser des situations difficiles rencontrées dans les établissements Identifier les partenaires sociaux, institutionnels, éducatifs Concevoir un plan de prévention et de promotion pour la santé Connaître les réseaux sociaux, les outils numériques et leur utilisation dans le cadre de la vie scolaire. Acquérir des clés de lecture des comportements des adolescents Données sociologiques et psychologiques sur les adolescents L adolescence, période de mutations La construction de l identité de l adolescent en référence à l enfance Les nouveaux comportements des adolescents. Repérer et analyser des situations difficiles rencontrées par les jeunes des établissements Difficultés scolaires, déprime, mal-être, conduites à risque Symptômes et alertes à détecter Étude de cas. Connaître les relais possibles dans l environnement de l établissement Inventaire des personnes ou organismes ressources et de leurs compétences. Se donner des repères pour la mise en place de plans de prévention des conduites à risque Démarches méthodologiques pour construire un projet de prévention santé. Connaître les atouts et risques d Internet, des réseaux sociaux aujourd hui Point sur la culture numérique aujourd hui : quels outils, pour faire quoi? Enjeux éducatifs de la gestion des outils numériques (smartphones, tablettes ) Repères sur la gestion des outils numériques au quotidien dans un établissement. 6

8 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Module 3 : Exercer l autorité - Responsabilité éducative et juridique Explorer les enjeux de la responsabilité éducative au sein d un établissement Repérer les champs de la responsabilité juridique pour les Personnels de la Vie Scolaire Identifier les mécanismes en jeu dans l exercice de l autorité Exercer l autorité, faire respecter le règlement intérieur. Repérer la place du droit dans la société d aujourd hui et les conséquences au niveau de l encadrement et de la sécurité dans l établissement Notion de responsabilité, ses fondements (dommages, réparation, loi, jurisprudence ) Responsabilité civile, pénale, administrative, éthique, L analyse du risque, l éducation à la sécurité, la connaissance de la réglementation, des règles de sécurité La mise en place de procédures, les sorties, les voyages, La protection de l enfance. Comprendre les mécanismes en jeu dans l autorité et la place du règlement intérieur dans l établissement Notion d autorité : avoir de l autorité, faire autorité, être autoritaire La complexité des situations, les évolutions actuelles La place de l autorité, des limites, des repères dans la construction de la personne Discipline, règles, lois, interdits, sanctions, règlement intérieur : les attentes des différents partenaires, les modalités d application, la concertation en équipe, le sens éducatif donné, Les situations de conflit La place et le rôle de l adulte face aux jeunes Analyse de situations professionnelles, études de cas. 7

9 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Module 4 : Conception et animation d activités éducatives, culturelles, pastorales et de loisir Formation et accompagnement des élèves délégués S approprier des démarches et outils méthodologiques pour élaborer différents types d activités Repérer les enjeux et pertinences éducatives de différents types d animation Organiser l élection, le suivi et la formation des élèves délégués. Repérer les différents niveaux d activités socio-éducatives avec les élèves dans le cadre de la vie scolaire, planifier ces activités, créer les conditions favorables à une animation ayant du sens Variété des activités socio-éducatives, culturelles, sportives, pastorales Différents niveaux d activités : détente, réflexion, ouverture, proposition, Élaboration d outils permettant de concevoir des activités en ayant conscience des finalités poursuivies Coordination de ces activités au sein du projet de vie scolaire Création d une association au sein de la vie scolaire. Encadrer et accompagner les élèves délégués La préparation des élections La formation et le suivi des délégués L intégration du suivi et de la formation des délégués dans les priorités du projet de l établissement Module 5 : Ecoute et accompagnement des jeunes Prise en compte des besoins éducatifs particuliers Acquérir des techniques et développer des attitudes pour l écoute Identifier les processus et modalités d une relation d aide Identifier les besoins éducatifs particuliers à prendre en compte dans un établissement Acquérir des techniques et développer des attitudes pour l écoute La reformulation La congruence, l empathie, la considération positive... Identifier les processus et modalités d une relation d aide La demande Les modalités d entretien Les niveaux, registres et centrations dans la relation d aide Mises en situation. Identifier les Besoins Educatifs Particuliers (BEP) à prendre en compte dans un établissement Cadres institutionnels pour la prise en compte des BEP BEP et remédiations possibles Les élèves en situation de handicap : implications pour la vie scolaire. 8

10 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Module 6 : Mission éducative et projet d un établissement catholique d enseignement Discerner pour prendre de bonnes décisions Se donner des repères clés pour penser l action éducative Repérer les fondements anthropologiques d un projet éducatif référé à l Evangile Explorer le processus d une décision adaptée et pertinente. Identifier les principales composantes de l éducation et référer ses activités à un projet d éducation selon une vision chrétienne de l homme La problématique de l éducation L éducation intégrale de la personne L éducation référée à une vision chrétienne de l homme Les projets dans l établissement : projet éducatif, projet d établissement, projet vie scolaire, projet d animation pastorale, La démarche de projet, les projets menés avec les élèves Le projet personnel de l éducateur Le sens des activités en référence au projet éducatif L éveil de l intériorité chez les jeunes. Prendre des décisions au regard de l analyse de la situation, du projet, de l équipe, de soi-même La connaissance de soi La référence des choix L étude des situations La démarche de prise de décision. 9

11 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Module 7 : Animation de groupes - Communication orale Repérer les freins et conditions favorables au travail en équipe Connaître et utiliser les techniques d animation de groupe Identifier et utiliser des attitudes et techniques de parole en public. Techniques et attitudes nécessaires à l animation d un groupe Participation à un groupe Animation de groupe, de réunion Phénomènes de groupe : leadership, exclusion, bouc émissaire, normes, climat, Observation et évaluation du fonctionnement d un groupe Animer différents types de réunions. Développer ses capacités de communication orale Communication verbale et non verbale La parole face à un groupe Découverte de soi dans la relation à l autre Gestion du stress Faire passer un message Gérer des comportements inadaptés L affirmation de soi. Module 8 : Accompagnement du travail scolaire Acquérir des repères clés sur les processus d apprentissage Explorer des modalités d accompagnement des élèves dans leur travail scolaire, personnel ou en groupe. Acquérir des repères clés sur les processus d apprentissage Les mécanismes de l apprentissage Les conditions de l apprentissage Les profils d apprentissage L apport des neurosciences Aider l élève dans son travail personnel ou en groupe L organisation du suivi des études, de l aide au travail personnel L aide méthodologique : savoir s organiser, apprendre ses leçons, La coordination avec l équipe enseignante La participation au conseil de classe, au suivi de l élève, à son orientation. 10

12 Formation des Educateurs de Vie Scolaire Stage dans un établissement Le stage dans un établissement différent de celui d exercice s inscrit dans ces finalités : Observer et s ouvrir à d autres modes de fonctionnement Observer les missions confiées au personnel de vie scolaire : surveillance générale accompagnement du travail scolaire gestion de la vie scolaire, animation d activités. Agir dans un milieu professionnel différent Des objectifs individuels sont à fixer au préalable par chaque éducateur. Des objectifs communs à tous guideront le stage : Observer la vie scolaire globale dans l établissement d accueil (en utilisant des outils d analyse et d observation) Observer l occupation du poste d éducateur dans l établissement d accueil (inventaire des tâches effectuées, manières d occuper le poste, dispositif de suivi informatisé des élèves ). Le stage donne lieu à un rapport de stage écrit. Validation de la formation Les compétences visées pour l obtention du CQP sont évaluées à 3 niveaux : Par le chef d établissement du stagiaire Par l organisme de formation Par le maître de stage qui a accueilli le stagiaire pendant une semaine dans son établissement. Pour ce qui concerne l organisme de formation, l évaluation prendra 3 formes : Une étude de cas à analyser et à présenter devant une commission Un projet d animation à construire et à présenter devant une commission Une épreuve bureautique. L attribution du CQP se fait par la commission paritaire nationale sur proposition d un jury technique qui aura lieu à l issue de la formation dans l organisme de formation. Financement et coût de la formation Les frais pédagogiques s élèvent à * pour un parcours de 29 jours (soit 203 heures x 24 ) hors stage et jury. Ce coût peut être réduit en fonction du nombre de sessions lié au positionnement. Les fonds de professionnalisation de l OPCALIA peuvent couvrir une partie des frais pédagogiques de la formation. Les frais de déplacement et d hébergement font appel aux fonds destinés au plan de formation des établissements. Le CPF (Compte Personnel de Formation) peut être mobilisé. * Pour toute personne hors Enseignement Catholique, une majoration de 20% est appliquée à ce tarif Pour toute information concernant la prise en charge financière auprès d un organisme financeur ou OPCALIA, vous pouvez prendre contact avec Claudine Chéné, assistante de gestion à l IFEAP (ligne directe : ) Renseignements au auprès de : Emmanuel CARRE - emmanuel.carre@cneap.fr L inscription ne sera définitive qu à réception du dossier complet avant le le 15 janvier 2017 Demande de dossier d inscription à faire à Stella Besnard : stella.besnard@cneap.fr 11

13 IFEAP 21 RUE MERLET DE LA BOULAYE - BP ANGERS CEDEX 01 T : F : ifeap@cneap.fr