Le journal intime. Français Lecture Ecriture. Compétences du socle Compétences I.O Séquence : lecture et écriture.

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1 Séquence Séquence : lecture et écriture Français Lecture Ecriture Le journal intime Niveau 4e Un genre littéraire : le journal intime Compétences du socle Compétences I.O Palier 2 Les élèves rendent compte de leur lecture, expriment leurs réactions Dégager le thème d un texte ou leurs points de vue et échangent entre eux sur ces sujets, mettent Repérer dans un texte des informations explicites en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes, sentiments Inférer des informations nouvelles (implicites) exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, temporelle, tonalité comique ou tragique...). Les interprétations utilisation d un niveau de langue) diverses sont toujours rapportées aux éléments du texte qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles. Palier 3 I.O cycle central Repérer les informations dans un texte à partir des éléments Ecriture : explicites et des éléments implicites récits à contraintes narratives particulières : changement de points nécessaires de vue, variations chronologiques récits rendant compte d une expérience personnelle incluant l expression de sentiments Lecture : la lettre Vocabulaire : le vocabulaire des sentiments vocabulaire des sensations Durée : 2 heures environ en 5 séances Organisation : groupe classe + travail individuel Matériel : vidéoprojecteur, Photocopies nécessaires

2 Séquence : lecture et écriture Durée : 20 minutes Séance 1 : découverte Organisation : groupe classe Puis lecture et recherche à deux Puis groupe classe. Matériel : une fiche 1 par groupe puis par élève + vidéo projecteur Le PE : organise et questionne Aide à la synthèse. 1) Relevé des conceptions initiales : qui sait ce qu est un journal intime? Relance possible : Comment le reconnaiton? A quoi ça sert? Estce qu on peut le lire? Qui en a déjà lu et peut en parler? 2) Se mettre par deux (ou trois, selon nombre présents) : «je vous présente des extraits de textes. Je vous demande de les lire, puis au brouillon de noter pour chaque texte ce qu il a de particulier (par rapport aux autres textes que vous lisez d ordinaire) Texte 1 : langage et vocabulaire courant, et pas toujours correct, pas de respect de la ponctuation, etc. Contenu peu «littéraire», des pensées et des sentiments qu on ne dit pas. Texte 2 : des souvenirs, très concrets (spaghetti, régime, etc.). L auteur rapport des dialogues, texte au passé. Texte 3 : langage enfantin, pas correct (négation), rapporte un évènement qui semble avoir bouleversé la personne qui écrit. Commence par une date. Texte 4 : langage enfantin, personnage présenté via les paroles rapportées de la maman, exprime sa frustration, son mécontentement, au présent. 3) définition en commun après débat : que meton dans un journal, estce qu on écrit tous les jours, estce qu on parle de soi ou de ce qui se passe dans le monde? Estce qu il y a des règles précises? Comment écriton (forme, avec ou sans date, comme une lettre, utilisation du «j», au présent, en rapportant des dialogues, etc. et fond : sentiments, ressentis, émotions, évènements de la vie). + expérience des élèves qui ont lu des journaux intimes de la bibliothèque de classe (présentation). 4) Trace écrite, minileçon de lecture, dans cahier de lecture. 5) Retour sur les textes : lesquels seraient alors de vrais journaux intimes?

3 Séquence : lecture et écriture Durée : 20 minutes Séance 2 : journal ou pas journal? Organisation : rappel en groupe classe travail individuel puis à deux puis mise en commun Matériel : fiche 2 par élève + vidéo projecteur Le PE : aide au rappel organise corrige avec les élèves 1) Rappel de ce qui a été vu au sujet du journal intime 2) Distribution de la fiche 2 : «voici des extraits de textes pris dans des livres. Lisezles seul, ensuite avec un surligneur, surligner tout ce qui peut vous montrer qu il s agit d un journal intime». Laisser 5 à 7 minutes. Passer voir travail des élèves, relancer chez ceux qui ont besoin. 3) «Mettezvous à deux, relisez les textes, et discutez de ce que chacun a surligné. Mettezvous d accord sur chaque texte avant qu on corrige tous ensemble». Laissez 5 4) Correction au tableau, avec appel au CSC. Accord. Introduction de la notion de biographie/autobiographie.

4 Séquence : lecture et écriture Séquence : lecture et écriture Durée : 3 x 5 3 jours Matériel : cahier d écriture Séance 3 : écriture Organisation : travail individuel, rituel du matin utilisé dans le cadre de cette séquence. Le PE : lance l écriture. «Prenez les cahiers d écriture pour le jogging. Aujourd hui, vous allez écrire votre journal intime.» Séance 4 : atelier lecture Durée : 5 puis 5 Organisation : groupe en regroupement, puis recherche individuel et mise en commun Matériel : cahier d écriture Le PE : rappelle la leçon,. Pendant le regroupement de l atelier lecture, rappel sur le journal intime. Demande de détails aux élèves. Mise au point ensemble de l affiche d ancrage. Sera mise au propre et affichée plus tard par le PE. «Vous allez lire pendant. minutes. Ceux qui ont un journal intime entre les mains le signaleront ensuite en regroupement.» Laisser après la lecture quelques minutes pour que les élèves qui ont un journal intime comme livre au moment de l atelier du jour le présente. Selon nombre d élèves, en présenter quelques uns de la bibliothèque. Dans la semaine, affichage à côté des autres genres littéraires déjà étudiés. Séance 5 : évaluation A préparer avec 1. Une explication du genre à fournir : ce qui en fait partie, etc. 2. Un petit tri de texte : journal ou non 3. Une comparaison succincte avec les autres genres déjà étudiés.

5 Découverte : un genre littéraire,

6 Le journal : un écrit personnel é è é é à â é é à ç 1) D après toi, quels extraits sont des journaux intimes? 2) Explique pourquoi :