Séquence : SE CONTRUIRE UNE REPRESENTATION MENTALE D UN PERSONNAGE CENTRAL DANS LE RECIT

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1 Séquence : SE CONTRUIRE UNE REPRESENTATION MENTALE D UN PERSONNAGE CENTRAL DANS LE RECIT Objectif général: + Se construire une représentation mentale d'un personnage central dans un récit. Objectifs spécifiques: + Relever des indices qui permettent de se représenter ce personnage. + Interroger soi-même le texte en préparant une stratégie de réponses aux questions. Texte: Lygaya de Andrée Paule Mignot Durée: 3 séances de 30 à 45 minutes Séance 1 Déroulement de la séquence 1. Approche du texte 1er contact + Tu vas lire un texte. Voici les questions qui te seront posées. Question 1 : On parle de Lygaya dans ce texte. Qui est Lygaya?... Question 2 : Un homme a très peur. Comment s appelle l homme qui est terrorisé?... Question 3 : Cet homme a un travail particulier à la plantation. Quel est son travail?.. Question 4 : Lygaya est triste. Il pleure beaucoup. Pourquoi Lygaya pleure-t-il? Question 5 : L'histoire se passe dans une plantation. D après toi, qu est-ce qu une plantation? Question 6 : L'homme chargé de s occuper de Lygaya baisse la tête devant l autre homme? Pourquoi? Question 7 : Il y a de nombreux personnages dans cet extrait. Combien?.. Question 8: Au début du texte, on parle de négriers. Explique ce que sont des négriers. Question 9 : Lygaya parle de dignité. Que signifie ce mot?.. Question 10: Lygaya et Simbo. Quels sont leurs liens? Justifie ta réponse Toute la classe entend les questions lues par un ou plusieurs élèves à haute voix. Puis le maître distribue les questions par binômes. Chaque binôme va recevoir 2 questions mais pas de façon aléatoire. En effet, chaque binôme reçoit une question dont la réponse est soit dans le texte

2 exprimée en 1 mot ou en 1 phrase soit une question qui se résout en combinant des éléments du texte ou alors une question dont la réponse n'est pas dans le texte mais relève d'une perception personnelle ou d'une connaissance culturelle. 2. Lecture du texte Lecture du texte individuellement silencieusement. Arrivée à la plantation Lygaya a été capturé avec les gens de son village d Afrique par des négriers. Ils sont amenés en Amérique pour travailler comme esclaves dans une plantation de coton. Lygaya, qui n'avait pas bougé depuis deux heures, se disait qu'il devait sûrement être très agréable de vivre dans cette somptueuse demeure. Soudain, une main puissante le souleva de terre. Que fais-tu là, fainéant? tonna une grosse voix. L homme était grand. Son regard plongea dans celui de Lygaya. Il avait des petits yeux d'un noir profond et des sourcils très fournis qui lui donnaient un air sévère. Son visage émacié était marqué d'une profonde cicatrice sur la joue droite. Il avait vraiment l'air méchant. L'homme reposa l'enfant à terre et l'entraîna vers le quartier des esclaves. Il portait un fouet à la ceinture et marchait sans se préoccuper de l'enfant qu'il traînait derrière lui. En arrivant près des cases, ils croisèrent Simbo. " À qui est ce négrillon? cria l'homme. Il devrait travailler. Je l ai surpris à traîner devant la maison. - Il est arrivé il y a quatre jours avec sa mère et sa sœur. Le maître leur a permis de prendre du repos jusqu à lundi prochain. Pardonne-moi, c est de ma faute. Je suis chargé de les surveiller et de m en occuper. Justement, je cherchais l'enfant et " Tout en parlant, Simbo baissait la tête, Lygaya le regardait. Cet homme qui hier lui paraissait si fier et si beau, aujourd'hui courbait l'échine devant le et tremblait de tous ses membres. Lygaya se mit à pleurer, non pas de peur mais de rage car il venait de se rendre compte que son ami Simbo n'était plus le fier chasseur qu'il avait dû être en Afrique. L'enfant comprit qu'en étant esclave, on perdait sa liberté mais aussi sa dignité et sa fierté. Le poussa brutalement Lygaya contre Simbo: " Alors, si tu es responsable de cet esclave, dresse-le comme il faut, rugit-il. Sinon, tu vas goûter du fouet Les esclaves ne doivent pas rôder autour de la propriété!" Une fois le parti, Lygaya s'excusa auprès de Simbo. " Oh, ne t'inquiète pas, le rassura celui-ci. Il est toujours comme ça. Surtout lorsque le maître est absent et qu'il le remplace. Bon Ne t'éloigne plus du quartier des esclaves. Reste avec ta mère et ta soeur! C'est le moyen le plus sûr d'éviter les ennuis." Andrée-Paule Mignot, Lygaya Editions Hurtubise 3. Recherche Chaque binôme se met au travail et note ses réponses sur son cahier de brouillon. 4. Mise en commun Chaque binôme donne ses réponses et on en parle tous ensemble. Il faut savoir que les questions sont traitées par plusieurs paires. Cela facilitera et intensifiera la discussion. Séance 2 1. Rappel On demande à un élève de nous rappeler le travail entrepris au cours de la première séance. 2. Position de recul sur les questions Demander aux élèves s'ils ont eu quelques difficultés avec certaines questions ou si ce fut le cas, partir de ces difficultés rencontrées au cours de la recherche et de la restitution. Quels genres de difficultés?

3 Demander alors aux élèves de classer les questions en plusieurs groupes. Pour cela on utilisera les numéros de questions et on gagnera du temps. On laissera les élèves se prononcer puis on notera au tableau les propositions de chacun. On éliminera les classements jugés peu pertinents ou peu exploitables. 3. Apports théoriques du maître Proposer trois questions et redemander la réponse. Puis demander aux élèves où est la réponse à ces questions. Très vite, on mettra en exergue les 3 cas posssibles: - la réponse est écrite clairement dans le texte. - la réponse est dans le texte et répartie en plusieurs endroits dans le texte. - la réponse n'est pas dans le texte. Fort de ce classement, retrouver les questions et la catégorie à laquelle elles appartiennent. La réponse est écrite clairement dans le texte: questions La réponse est dans le texte et répartie en plusieurs endroits dans le texte. Questions La réponse n'est pas dans le texte. Questions Trace écrite Transcrire cette remarque sur les questions et leurs réponses sous la forme d'un schéma. Questions sur le texte La réponse est dans le texte exprimée par un mot ou une phrase Comment s'appelle l'homme qui est terrorisé? Pourquoi Lygaya pleurait-il? Tout en parlant Simbo baissait la tête. Il tremblait de tous ses membres. Lygaya pleurait non pas de peur mais de rage. Séance 3 La réponse est dans le texte exprimée en plusiurs endroits et par des mots, des phrases qu'il faut regrouper. Pourquoi l homme chargé de s occuper de Lygaya baisse-t-il la tête devant l autre homme? Pardonne-moi, c'est de ma faute. Desription du au début du texte. Sinon tu vas goûter du fouet. La réponse n'est pas dans le texte. Qu'est-ce qu'une plantation? Qu'est-ce que la dignité? 1. Le portrait d'un personnage La classe est répartie en 4 groupes et chaque groupe reçoit un tableau à renseigner sur le. Préciser les renseignements demandés aux groupes: Le groupe 1 recherchera toutes les informations que donne le narrateur sur le. Le groupe 2 recherchera toutes les informations dans les paroles que prononce le.

4 Le groupe 3 recherchera toutes les informations que les autres personnages apportent sur le. Le groupe 4 dira avec ses propres mots comment ils imaginent le. 2. Mise en commun On en profitera pour faire la différence entre la notion de narration et de discours. 3. Production d'écrit Rédiger tous ensemble, sous la forme d'une dictée à l'adulte un court texte d'une dizaine de lignes qui présenterait le à quelqu'un qui ne le connaît pas. On restera dans le descriptif, le discours n'aura plus sa place. Groupe 1 Informations données par le narrateur sur le Groupe 2 Ce que dit le et la manière dont il le dit Groupe 3 Ce que disent les autres personnages sur le

5 Groupe 4 Comment on imagine le