Annexe 3 : Tableau d inscription des observations particulières BranchÉ. Contenus d apprentissage. (Page 1 de 2) Niveau :

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1 Annexe 3 : Tableau d inscription des observations particulières Niveau : Contenus d apprentissage (Page 1 de 2) Note : Utilisez cet outil d évaluation pour y inscrire vos observations pendant le semestre. Vous pouvez vous en servir pour y inscrire vos observations lors de plusieurs activités. Éducation physique et santé 1.3 communiquer verbalement en français ainsi que de façon non verbale dans le contexte de sa participation à des activités physiques, du développement de ses habiletés motrices et de l acquisition de connaissances se rapportant à un mode de vie actif et sain. 1.5 utiliser les habiletés de la pensée critique et créative (prise de conscience, analyse, décision, jugement) pour développer la capacité d analyse et de discernement nécessaire pour se fixer des objectifs, prendre des décisions éclairées et relever ses défis d apprentissage en santé et bien-être, et en éducation physique. C1.2 identifier des ressources humaines et communautaires auxquelles on peut avoir recours dans des situations qui impliquent la toxicomanie ou d autres comportements de dépendance. [HP] C1.3 identifier des facteurs qui influent sur le concept de soi. [HP] C2.3 décrire des stratégies pour promouvoir des interactions positives et gérer des conflits dans des situations sociales. [HP, HI] C2. - reconnaître l importance de se respecter et de respecter les autres afin de faire des choix judicieux dans ses relations en appliquant diverses habiletés de vie. [HI, PC] C3.2 décrire des responsabilités et des risques associés au fait de se prendre en main et de prendre soin des autres ainsi que les pratiques et les procédures appropriées à appliquer lors de situations potentiellement dangereuses. [HP, HI] Actualisation linguistique en français A1.2 relever l essentiel de divers messages.

2 Annexe 3 : Tableau d inscription des observations particulières (Page 2 de 2)

3 Annexe 11 : Carte de réflexion Nom : Date : (Page 1 de 1) Quelles décisions une personne doit-elle prendre au sujet de la sécurité en ligne et de la cyberintimidation?

4 Annexe 12 : Tableau des choix Nom : Date : (Page 1 de 1) 1. Choisir l une des options de présentation du Tableau des choix de vie saine à remplir pour démontrer sa connaissance et sa compréhension des facteurs qui contribuent au développement sain de l homme (p. ex., risques associés à la technologie et mesures de précaution et stratégies pour utiliser la technologie en toute sécurité; intimidation et abus, y compris l intimidation à l aide de la technologie; créer une communauté en ligne sûre) 2. Démontrer qu il est capable d appliquer sa connaissance de la santé et ses habiletés de base pour prendre des décisions réfléchies se rapportant à sa santé et à son bien-être (p. ex., utilise le processus de prise de décisions pour évaluer le risque et prendre des décisions sûres dans une foule de situations, y compris le clavardage, l affichage de photos sur Internet, les jeux en ligne réfléchir aux façons d être sécuritaire, tenir compte des avantages et des inconvénients de chaque option, déterminer s il a besoin de vérifier auprès d un adulte) 3. Démontrer la capacité d établir des liens en ce qui a trait à la santé et au mieux-être en quoi ses choix et comportements influent sur lui-même et sur les autres, et en quoi les facteurs de son entourage influent sur sa santé et son mieux-être personnels et ceux des autres. Établir des liens dans divers contextes et entre divers contextes, entre les concepts de cyberintimidation (les concepts de cyberintimidation sont appliqués à l expérience personnelle à l école et ailleurs) Apprenants visuels Préfèrent lire ou voir par eux-mêmes Préfèrent écrire ou dessiner Entrée dans un journal : Les élèves rédigent une entrée de journal qui fait ressortir les sentiments possibles d un des personnages de la vidéo lors d un conflit. Apprenants auditifs Préfèrent écouter quelqu un Préfèrent discuter Jeu-questionnaire : Les élèves créent et présentent un jeuquestionnaire général qui présente les grands concepts de la vidéo. Apprenants tactiles ou kinesthésiques Préfèrent faire l expérience d une activité Préfèrent manipuler, toucher et créer Chanson : Les élèves rédigent et présentent une chanson rap, une ballade ou une chanson ordinaire qui présente les grands concepts de la vidéo. Dépliant ou brochure : Les élèves créent un dépliant ou une brochure qui présente les grands concepts de la vidéo. Powerpoint : Les élèves créent et font une présentation PowerPoint ou sur un tableau blanc interactif qui présente les grands concepts de la vidéo. Scénario : Les élèves rédigent un scénario qui présente les grands concepts de la vidéo et réagissent à ce scénario. Bande dessinée : Les élèves rédigent une bande dessinée qui présente les grands concepts de la vidéo. Communiqué de nouvelles spéciales : Les élèves rédigent et présentent une vidéo d un communiqué de nouvelles spéciales qui présente les grands concepts de la vidéo. Coffret-souvenir ou album : Les élèves créent un coffret-souvenir ou un album qui présente les grands concepts de la vidéo.

5 Annexe 13 : Grille d évaluation (Page 1 de 2) Niveau : Attentes Éducation physique et santé 1 démontrer des habiletés personnelles et interpersonnelles et l utilisation de processus de pensée critique et créative dans ses apprentissage et sa participation à des activités physiques en lien avec les domaines Vie active, Compétence motrice et Vie saine. C1 - expliquer les facteurs qui influencent les attitudes et les comportements favorisant le développement sain de la personne. C2 - utiliser ses habiletés afin de prendre des décisions éclairées et poser des gestes qui contribuent à sa santé et à son bien-être. C3 - établir des rapprochements entre la santé et le bien-être pour expliquer l incidence des choix faits, des comportements adoptés et des facteurs environnementaux sur sa santé et sur celle des autres. Actualisation linguistique en français C2 produire à la main et à l ordinateur, en mettant à contribution ses connaissances linguistiques et grammaticales, des textes variés présentant les caractéristiques des formes de discours et des genres de textes à l étude. Critères d évaluation Connaissance et compréhension C1.2 est capable de déterminer vers qui ou où se tourner dans la communauté pour obtenir de l aide par rapport à des comportements menant à la dépendance, comme l obsession des jeux vidéos Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 L élève démontre une connaissance limitée du contenu. L élève démontre une certaine connaissance du contenu. L élève démontre une connaissance considérable du contenu. L élève démontre une connaissance poussée du contenu. Communication C2.3, C2. utilise le terminologie appropriés pour discuter de la cyberintimidation utilise des habiletés d affirmation de soi et de refus pour éviter ou gérer un conflit en ligne terminologie avec une efficacité limitée. terminologie avec une certaine efficacité. terminologie avec une efficacité considérable. terminologie avec un haut niveau

6 Annexe 13 : Grille d évaluation (Page 2 de 2) Critères de réussite Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Application C2.3, C2. les concepts de cyberintimidation sont appliqués au produit du Tableau des choix est capable d analyser des problèmes pour en arriver à une solution convenable comprend comment gérer ou éviter un conflit dans des situations sociales, p. ex., sait vers qui ou où se tourner pour obtenir de l aide, comprend comment suivre le modèle de prise de décisions dans des situations difficiles, utilise des habiletés personnelles et interpersonnelles appropriées pour régler la situation fait des choix qui font preuve de respect pour lui-même et autrui Application C3.2 les liens entre les concepts de cyberintimidation sont appliqués, p. ex., sait quoi faire si quelqu un d autre se fait cyberintimider les concepts de cyberintimidation sont appliqués à l expérience personnelle à l école et ailleurs, p. ex., renferme un message sur comment réagir à des situations de façon à contribuer à une communauté scolaire plus sûre Application Actualisation linguistique en français C2.1 crée un texte média à des fins et pour des auditoires particuliers utilise les formes, les conventions et les techniques appropriées limitée. limitée. limitée. avec une certaine efficacité. avec une certaine efficacité. avec une certaine efficacité. considérable. considérable. considérable. avec un haut niveau avec un haut niveau avec un haut niveau