Programme avec allègements : Thème 3 Dynamiques géographiques de grandes aires continentales Questions et

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1 Programme avec allègements : Thème 3 Dynamiques géographiques de grandes aires continentales Questions et Mise en oeuvre L Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud - Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales. - Etats-Unis-Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales. Problématiques Les initiatives d intégrations régionales reflètent-elles ou résorbent-elles les tensions qui affectent le continent américain? Quelles sont les tensions sur le continent américain? A quoi sont-elles dues? Quels contrastes économiques et culturels traduisent-elles? Quelles sont les logiques des associations régionales? Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales Orientations pour le baccalauréat Trois sujets de compositions possibles. Sur l entrée générale intitulée «le continent américain : entre tensions et intégrations régionales». Deux compositions à dimension comparative sur les États-Unis et le Brésil sont possibles : l une sur leur rôle mondial et l autre sur leurs dynamiques territoriales. La question se prête aussi à l étude critique de document(s). Trois croquis peuvent donner lieu à sujets d examen : les zones de tensions et les logiques d intégration régionale sur le continent américain, Les dynamiques territoriales des États-Unis Les dynamiques territoriales du Brésil. Des schémas élémentaires peuvent être réalisés en cours d étude de la question afin de préparer les croquis de synthèse et d être intégrés par les élèves dans une composition au baccalauréat. Pièges à éviter dans la mise en oeuvre Analyser les tensions et les intégrations régionales sans les mettre en relation. Pour aller plus loin Le site de l Institut des Amériques : Le site de l Institut des hautes études d Amérique latine : Pour cette séance, nous allons travailler la composition et la réalisation de croquis et de schémas : Vous suivez les étapes proposées et vous utilisez les feuilles fournies que vous remplissez à l encre. Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 1

2 Voici les critères d évaluation d une composition : Points à réaliser dans la rédaction d une composition Compréhension du sujet 1. Tous les mots du sujet ont été pris en compte 2. La problématique est bien posée ou bien comprise 3. Tous les espaces sont étudiés à différentes échelles 4. Les mots de liaison ont bien été pris en compte 5. Le sens du sujet a été compris en le reliant à la partie du programme, au thème Mobilisation des connaissances 6. Toutes les connaissances nécessaires sont utilisées 7. Des connaissances précises sur des points de détail sont présentes Le plan 8. Le plan est en deux, trois ou quatre parties et il répond à la question posée 9. Plan est une démonstration. Il peut être chronologique, par échelles, selon une typologie, thématique 10. Chaque idée est illustrée ou démontrée par un fait, une idée un espace Total sur 10 Introduction 1. Présentation du sujet 2. On pose la problématique 3. On annonce le plan Conclusion 4. Réponse à la question posée 5. Ouverture du sujet La rédaction 6. L expression est soignée : concordance des temps, phrases simples, grammaire correcte, orthographe corrigée, pas de futur, pas de terme familier, pas d avis personnel 7. Un vocabulaire spécifique est utilisé 8. Les termes, les sigles, les concepts sont expliqués 9. Chaque paragraphe est séparé du précédent et annoncé par une phrase de liaison 10. Chaque paragraphe met en avant une idée et la prouve par un exemple précis 11. Les points spatiaux importants sont représentés par des petits schémas ou des petits croquis. Même, certaines idées peuvent être présentées sous forme d organigramme 12. Toutes les parties du plan sont traitées et sont équilibrées 13. Un croquis de synthèse est réalisé en fin de devoir qui reprend les points que l on a étudiés séparément dans le devoir. 14. Les exemples sont précis sans être trop développés : ils permettent de prouver l idée que l on veut démontrer 15. Les exemples en géographie sont pris à diverses échelles 16. Il n a pas de connaissances fausses 17. Les connaissances essentielles sur les intégrations régionales sont présentes 18. Les connaissances essentielles sur les différentes tensions sont présentes 19. Les connaissances essentielles sur l actualité de cet espace sont présentes 20. Les connaissances essentielles sur les espaces dont on parle sont présentes Total sur 20 Points Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 2

3 TP1 : Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales Travail en deux parties: Partie 1: Méthode : la composition: Travail préliminaire: apprentissage du cours en ligne Travail en cours: 2 séances en autonomie par groupes de 2: analyse du sujet, tri des connaissances, réalisation de la problématique, plan + travail à la maison de rédaction de la composition Analyse du sujet (ici de la problématique): sens, limites Collecte de données : Le cours et la fiche de révision, recherche dans le livre et dans les annexes des éléments qui entrent dans le sujet Tri des connaissances selon une organisation thématique ou par échelles ou par la notion de centres et de périphéries ou par les espaces On peut à ce moment-là réaliser une fiche de synthèse en 1 page avec toutes les données nécessaires (Qui, quoi, comment, pourquoi, sous quelles formes, quelles conséquences) Un point d'étape réalisé en groupe classe avec le professeur. Réalisation d un plan argumentatif qui réponde à la problématique : le plus simple reste de faire une phrase qui répond à la problématique et que l'on découpe en fonction des arguments présentés. Rédaction du plan : chaque partie a des sous-parties qui correspondent chacune à un argument. Chaque argument est prouvé par un fait, une donnée, une localisation précise (un exemple significatif) Réalisation de croquis intermédiaires pour spatialiser les faits développés. Ces croquis vont s insérer dans la rédaction. Ces différents points sont réalisés durant le cours et seront donnés en fin de séance. En fonction du travail des élèves des points sont réalisés par l'enseignant individuellement ou en groupe classe Travail à la maison: Réalisation de l introduction : présentation du sujet, annonce de la problématique, annonce du plan Réalisation de la conclusion : point sur la réponse apportée à la problématique, ouverture du sujet. Rédaction de la composition : il faut aller à la ligne à chaque idée nouvelle (faire attention à la grammaire, à l expression, à la précision du vocabulaire, à l orthographe..) Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 3

4 Sujet : Pour ce sujet nous allons réaliser une composition dont le sujet est le suivant : Problématique : Le continent américain, une traduction de la fracture Nord-Sud? La composition sera évaluée en fin de travail mais chaque étape sera évaluée en classe. Travail de réalisation de croquis Partie 2: Réalisation d'un croquis de synthèse et de schémas intermédiaires: voir le livre Sujet: L'Amérique: fractures, concurrences et intégrations Travail d'analyse du sujet brainstorming Travail de réalisation d'une légende choix du plan choix des données choix des figurés Travail de réalisation d'un croquis déterminer les limites des figurés de surface positionner les figurés ponctuels dessiner les figurés linéaires et les flèches inscrire, selon une hiérarchie, les localisations Evaluation: la composition + le croquis de synthèse Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 4

5 Analyse du sujet (ici de la problématique): sens, limites Sur cette page et en utilisant les cadres analysez le sujet Le continent américain Le continent américain, une traduction de la fracture Nord-Sud? traduction fracture Nord-Sud Donc que signifie cette question : Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 5

6 Collecte de données et Tri des connaissances : Trouver les connaissances : utilisez une feuille de brouillon 1. Observer les cartes du livre + cours en ligne: Lire la légende, trier les données et les informations Observer les points d unité et les points de rupture, les inégalités spatiales (chercher dans la carte les raisons), les flux Ceci vous permet dans un premier temps de voir quels sont les écarts et les inégalités régionales mais aussi les hiérarchies. 2. Utiliser le cours appris Lisez en lecture rapide le cours et prenez des notes (bien mettre les mots-clés, sigles, notions indispensables) Inscrivez les grandes idées qui ressortent de cette lecture 3. Observer les documents proposés dans le livre Regarder si certains d entre eux ne vous apportent pas des éléments nouveaux ou des exemples qui vous serviront dans votre composition. 4. Essayez de trouver des croquis dans le livre qui puissent vous aider dans votre argumentation ou réalisez des petits croquis personnels à partir de cartes du livre. 5. Une fois cette opération réalisée vous pouvez dans le tableau suivant trier vos connaissances. Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 6

7 Collecte de données et Tri des connaissances : Remplir le tableau Définir le continent américain Les ressources et les difficultés Les dynamiques d intégration régionales Les tensions Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 7

8 Réalisation d un plan qui réponde à la problématique le continent américain, une traduction de la fracture Nord-Sud? Première étape : D abord inscrire les 2,3 ou 4 idées qui répondent à la problématique Idée 1 : Idée 2 : Idée 3 : Idée 4 : (maximum) Les mettre en forme en élaborant une phrase divisée en 2, 3 ou 4 parties. Deuxième étape : Indiquez dans chacune des parties les arguments que vous voulez développer avec l exemple choisi : ex Le continent américain se caractérise par des écarts profonds entre les Nord et les Sud : ex PIB, IDH voir Etats-Unis et Brésil ou Mexique.. Le tableau fourni vous permettra de classer tout cela : Réaliser votre brainstorming ci-dessous Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 8

9 Problématique : Plan Argument Exemple I. Première partie : Titre Argument : Argument : Argument : Argument : II. Deuxième partie : Titre Argument : Argument : Argument : Argument : III. Troisième partie : Titre Argument : Argument : Argument : Argument : Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 9

10 Réalisation de l introduction Présenter le sujet Annoncer la problématique Annoncer le plan Réalisation de la conclusion Point apporté sur la réponse à la problématique Ouverture du sujet Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 10

11 Rédaction de la composition et Réalisation de croquis intermédiaires Réalisation de croquis intermédiaires Rédaction de la première partie Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 11

12 Réalisation de croquis intermédiaires Rédaction de la deuxième partie Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 12

13 Réalisation de croquis intermédiaires Rédaction de la troisième partie Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 13

14 Deuxième partie de la Séquence: Réalisation de schémas Etapes: observer la spatialisation de chaque partie du sujet Inscrire le titre qui peut éclairer le sujet Définir les schémas nécessaires à l'argumentation Sur cette page et en utilisant les cadres analysez le sujet différentes tensions: expression spatiale liens: expression spatiale Comment les différentes tensions et formes d'intégrations régionales s'expriment-elles sur le continent américain? les différentes formes d'intégrations régionales: expressions spatiales le continent américain Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 14

15 Réalisation des schémas Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 15

16 Réalisation d'un schéma de synthèse: Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 16

17 Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 17

18 Réalisation d'un croquis de synthèse: Etapes: Sujet: L'Amérique: fractures, concurrences et intégrations Analyse du sujet Tri des connaissances à utiliser Inscrire le titre qui peut éclairer le sujet Réaliser la légende organisée Réaliser le croquis l'amérique fractures L'Amérique: fractures, concurrences et intégrations concurrences et intégrations Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 18

19 Critères de réussite d un croquis de géographie 1/ Un croquis répond à une problématique Titre du croquis annonçant la problématique Toujours bien lire le sujet 2/ Choix des informations à cartographier En nombre limité, répondant à la problématique Travail préalable au brouillon 3/ Légende Organisée et hiérarchisée (titres et sous-titres) ; le plan de la légende ressemble à un plan de composition. Détaillée, fournissant informations et explications. La carte et sa légende détaillée doivent démontrer une ou des idées. 4/ Matériel utilisé : crayons de couleur, feutres, stylos. Pas de crayon à papier. 5/ Nomenclature Choix des noms par rapport à l information nécessaire pour le sujet Écriture soignée: à l horizontale, en caractères majuscule ou minuscule d imprimerie (selon l importance de l information) Couleurs cohérentes (ex. mers et fleuves: bleu, pays: rouge, villes: noir, etc.) Localisations exactes Orthographe respectée 6/ Symboles graphiques Utilisation de 3 types de symboles: de surface, ponctuels, linéaires. Symboles de surface : - aplats de couleur : Au crayon de couleur, uniforme (traits non visibles) Les limites des aplats peuvent être marquées au feutre - choix des couleurs Logique d opposition ou logique de gradation - opposition Choix de couleurs opposées (ex. : vert / rouge) pour indiquer des oppositions fortes (différencier) - gradation Choix de couleurs du plus foncé au plus faible, pour indiquer des valeurs, du plus fort au plus faible (hiérarchiser) - mise en valeur La couleur la plus «visible» correspond à ce que vous voulez mettre en évidence - utilisation possible de plages hachurées ou pointillées Au feutre Peuvent être superposées aux plages colorées Hiérarchiser: densité des hachures ou pointillés Différencier: orientation des hachures Symboles ponctuels : au feutre formes : cercles, carrés, triangles, losanges ; éviter les dessins trop figuratifs couleurs surfaces proportionnelles à l importance (pas plus de 3 tailles différentes) Symboles linéaires : au feutre - flèches : Pour représenter des flux Taille proportionnelle à l importance du flux (hiérarchiser) Pas plus de 3 largeurs différentes Flux différents = couleurs différentes (différencier) - lignes : pour représenter des séparations, des limites, des frontières Pour représenter des voies, des routes Différencier: couleurs, graphismes Hiérarchiser: largeur DEMANDEZ-VOUS A TOUT INSTANT CE QUE VOUS VOULEZ QUE VOTRE CROQUIS DEMONTRE. Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 19

20 Le tri des connaissances à utiliser et le choix des figurés Connaissances: L'Amérique Les faits et les données qui correspondent au sujet Les idées importantes Les territoires concernés fractures concurrences et intégrations Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 20

21 Etablir la légende réaliser le plan qui réponde au sujet choisir les données et les figurés Plan de la légende Figurés Données représentées Compléments organisée Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 21

22 Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 22

23 Mme Murphy-Chanéac, TP1 Terminales, Continent américain, tensions et intégrations, 2016 Page 23

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