L organisation du travail coopératif entre étudiants, enseignants, élèves

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1 L organisation du travail coopératif entre étudiants, enseignants, élèves CD 722HN et CD 722HO L organisation et la planification du travail scolaire au cycle élémentaire et au cycle moyen Printemps 2010 Katia Lehraus 1

2 Planification et dispositifs de travail Planification à concevoir sur divers plans choix liés aux contraintes institutionnelles cadres de référence, prescriptions, particularités contextuelles didactiques organisation des savoirs disciplinaires, contenus d enseignement pédagogiques organisation des conditions d apprentissage, des interactions Aspects pédagogiques de la planification liés contraintes institutionnelles et options didactiques aspects généraux d organisation et de gestion de classe conceptions personnelles d apprentissage/enseignement 2

3 Pourquoi proposer du travail coopératif En classe, par exemple pour varier les formes d organisation sociale de l apprentissage alternative au travail frontal, par demi-classes, individuel favoriser des interactions constructives entre pairs co-construction, confrontation, explication, reformulation, entraide exploiter l hétérogénéité des élèves, différencier divers modes de constitution d équipes, selon objectifs et tâches instaurer un climat de classe propice à la communication normes relationnelles, fonctionnelles, valeurs coopératives Dans cette formation, plus particulièrement pour gérer la taille du groupe optimiser l implication personnelle contribuer à la réalisation de tâches d envergure 3

4 Objectifs du travail coopératif de la CD Objectif final Organiser et planifier le travail scolaire au cycle élémentaire / au cycle moyen dans les différentes disciplines scolaires planification annuelle, (bi)-hebdomadaire et zoom(s) disciplinaire(s) Moyens d y parvenir Apporter sa contribution à l ensemble en devenant «expert» d une discipline particulière pour un cycle (les deux cycles) Assurer une cohérence d ensemble en articulant les expertises par équipe de cycle (par équipe d école) Forme de travail Simuler le fonctionnement en équipe d enseignants approcher collaboration et co-responsabilité professionnelles 4

5 Coopérer entre (futurs) enseignants Contraintes et finalités fonctionnement dans l établissement scolaire piloté par directeur-trice, induit par projet pédagogique formation des élèves fonctionnement au service des apprentissages des élèves Bénéfices escomptés cohérence d établissement plans pédagogique, didactique vis-à-vis des partenaires de l école pour optimiser prise en charge et suivi des élèves Conditions pour parvenir aux bénéfices escomptés partage des conceptions de l enseignement / apprentissage responsabilité personnelle et collective confiance et réciprocité 5

6 Comment constituer les équipes En classe, en fonction des tâches et des objectifs, en variant les modes de constitution des équipes par les élèves, par l enseignant, par le hasard en variant les critères de constitution des équipes homogénéité, hétérogénéité forte ou restreinte en termes de niveau scolaire, comportement social, intérêts, autres caractéristiques en variant la taille des équipes schémas de communication différents selon nombre interlocuteurs avantages et limites, quelle que soit l option choisie Dans cette formation, de manière à faciliter le travail en équipe nombreuse (de cycle, d école) optimiser l exploitation des contributions personnelles 6

7 Constituer les équipes de base de la CD Ecole 1 Ecole 2 élémentaire CE 1 moyen CM 1 élémentaire CE 2 moyen CM 2 Ecole 3 Division spécialisée Ecole 4 élémentaire CE 3 moyen CM 3 élémentaire CE 4 moyen CM 4 7

8 Fonctionner dans divers groupes Groupes de base Groupes d experts Groupes de base Equipe école 4 Equipe école 3 Equipe école 2 Equipe CE 1 Equipe école 1 Equipe CE 1 Equipe CE 1 Equipe CM Equipe CE 1 Equipe CM 1 Equipe CM 1 Equipe CM 1 Environnement Allemand Ecriture / graphisme Français Mathématiques Arts plastiques Education musicale Education physique et sportive Equipe école 4 Equipe école 3 Equipe école 2 Equipe CE 1 Equipe école 1 Equipe CE 1 Equipe CE 1 Equipe CM Equipe CE 1 Equipe CM 1 Equipe CM 1 Equipe CM 1 8

9 Critères de constitution des équipes Option prise : constitution par les étudiants liberté de choix (partenaires, contenus) CD (= différenciée) avantages : satisfaction personnelle, facilitation de la collaboration dérives : renforcement de «clans», frustration possible Formation des quatre écoles étudiant-e-s par école (choix par affinités) Formation des huit équipes de cycle (4 CE et 4 CM) 8-9 étudiant-e-s par cycle (choix par intérêt et/ou affinités) Formation des équipes d experts 1 étudiant-e (2 selon discipline) d un cycle par champ disciplinaire (choix par intérêt) 9

10 En équipe d école et de cycle Ecole : négocier un projet pédagogique général structure «Graffiti coopératif» «couleur», «fil rouge» concrétisé à terme par l attribution d un nom signifiant à l école : choisir une discipline à approfondir structure «Jigsaw puzzle» (experts) développement d une expertise personnelle dont l ensemble du cycle (de l école) pourra bénéficier interdépendance et responsabilité 10

11 Formation des équipes d experts Au sein de chaque cycle Choisir un champ disciplinaire 1 étudiant-e* par champ disciplinaire choix par intérêt pour une discipline répartition des ressources (plans d étude, planifications) * deux étudiant-e-s pour la (les) discipline(s) demandant un investissement particulier par rapport au projet pédagogique de l école (du cycle) 11

12 Répartition des disciplines Environnement Mathématiques Français Arts plastiques Education musicale 6 Education physique et sportive + 8/9 + ou Allemand (CM) Ecriture / graphisme (CE) A définir parmi les 6 premières A définir parmi Les 6 premières ou 2

13 Travail en équipes d experts Au sein de chaque équipe disciplinaire développer une expertise dont chacun-e fera bénéficier son équipe de cycle (d école), en : identifiant les notions et objectifs de chaque cycle repérant les progressions et les attentes sur 1-2 ans, voire sur 4 ans (degrés) sélectionnant des exemples de situations d apprentissage (zooms) notant les questions en suspens 13

14 En équipe d école et de cycle Deux objectifs visés (cognitif et social) dégager un maximum d idées («brainstorming») afin d amorcer un projet pédagogique pour l école créer une identité d équipe et organiser le travail «Graffiti coopératif» (environ 30 minutes) 1) noter librement des mots-clé (en silence, 5 minutes) 2) s organiser pour animer une discussion dégager orientations prioritaires du projet pédagogique de l école 3) former les équipes de cycle se répartir les disciplines (coordinateur-trice : gestion matériel, temps ) Travail en groupes d experts (structure «jigsaw») rassemblement vers panneaux, choix du lieu de travail 14 organisation du travail selon consigne B) point 4.