Section des Formations et des diplômes. Evaluation des masters de l Université Montpellier 2 Sciences et techniques du Languedoc

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des masters de l Université Montpellier 2 Sciences et techniques du Languedoc Juillet 2010

2 Section des Formations et des diplômes Evaluation des masters de l Université Montpellier 2 Sciences et techniques du Languedoc Juillet 2010

3 Evaluation des diplômes Masters Vague A ACADÉMIE : MONTPELLIER Établissement : Université Montpellier 2 Sciences et techniques du Languedoc Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Chimie Présentation de la mention La formation constitue l une des onze mentions de masters délivrées par l Université Montpellier 2 Sciences et techniques du Languedoc (UM2) et la seule proposée dans le domaine de la chimie. Elle s articule autour de six spécialités indifférenciées ou professionnelles : «Chimie des biomolécules pour la santé» (CBS) ; «Ingénierie cosmétiques, arômes, parfums» (ICAP), «Chimie, matériaux et procédés pour l énergie et le développement durable» (CMP@ED 2 ), «Milieux divisés, matériaux poreux et couches minces» (PROMAT), «Chimie séparative matériaux et procédés» (CSMP) et «Membrane engineering» (projet Erasmus Mundus). Avis condensé Avis global : Les objectifs scientifiques et professionnels de la formation dans les domaines de la chimie et de ses interfaces avec les sciences du vivant et les sciences des matériaux sont bien définis. Le projet est porté par la Faculté des Sciences de l Université Montpellier 2. Il est construit autour d une réflexion d ensemble impliquant plusieurs établissements partenaires en relation avec les orientations préconisées par le pôle Chimie Balard. Il bénéficie d un fort adossement à la recherche. Le dossier présenté est cohérent, sans point faible marquant. L organisation pédagogique autour des spécialités est rationnelle avec une bonne mutualisation au sein de la formation et avec d autres établissements. Le bilan dressé est bon et les améliorations portées au dossier devraient permettre d augmenter la lisibilité et l attractivité de la formation. Le projet porté par plusieurs établissements autour d une réflexion commune dans le cadre des orientations définies par le pôle Chimie Balard. L adossement à la recherche. La mutualisation des enseignements à l intérieur de la mention et avec l Ecole Nationale Supérieure de Chimie de Montpellier (ENSCM). Points faibles : L absence d évaluation de la formation par les diplômés. Le manque de moyens humains administratifs. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A 1

4 Recommandations pour l établissement : Le dossier fait apparaître un manque de moyens humains administratifs au niveau de la mention et au sein de certaines spécialités. Un secrétariat dédié à la gestion de l ensemble de la mention, à la recherche des stages industriels et au développement des relations internationales est indispensable. Le porteur de projet veillera à mettre en place une véritable politique de suivi des diplômés dans le cadre de l évaluation de la formation et à formaliser, pour toutes les spécialités, l évaluation des enseignements. La structure de pilotage au sein de la mention et des spécialités pourrait être simplifiée. Avis détaillé 1 OBJECTIFS (scientifiques et professionnels) : Le master vise à constituer une offre attractive dans les domaines de la chimie et de ses interfaces avec les sciences du vivant et avec les sciences des matériaux. Il vise à assurer l acquisition des compétences dans les développements les plus récents des champs disciplinaires des six spécialités proposées. Il vise également à assurer l acquisition d une méthodologie propre aux métiers de la recherche pour une poursuite d études en doctorat ou pour répondre aux nécessités de l industrie dans le secteur de la recherche et du développement (R&D). 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, ouverture internationale) : La mention de master «Chimie» constitue l une des onze mentions de l UM2. La formation est issue d une réflexion commune menée au sein du pôle Chimie Balard qui fédère l ensemble de la recherche dans le domaine à Montpellier et qui constitue le troisième centre de recherche en chimie en France. Elle bénéficie, malgré un contexte régional peu favorable, du partenariat industriel développé par les instituts du pôle de recherche. Les entreprises partenaires participent à l offre de stage et aux enseignements des parcours professionnels. 3 ORGANISATION GLOBALE DE LA MENTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, responsable de la formation et équipe pédagogique, pilotage de la formation) : La formation est organisée autour de six spécialités. Seul le projet Erasmus Mundus possède une organisation qui lui est propre. Le découpage du contenu de l enseignement des cinq autres spécialités est identique pour faciliter les mutualisations. Au premier semestre, trois unités d enseignement (UE) sont communes à toutes les options et un grand nombre d UE est partagé entre les spécialités de la chimie du vivant d une part et les spécialités de la chimie des matériaux d autre part. Tous les étudiants doivent effectuer un stage dans l industrie en M1 ou M2 pour améliorer les possibilités d emploi des diplômés. Le quatrième semestre est principalement consacré à la réalisation d un stage long d initiation à la recherche ou de professionnalisation. Les trois options relevant des sciences des matériaux sont co-habilitées avec l Ecole Nationale Supérieure de Chimie de Montpellier (ENSCM). Une large mutualisation existe entre le M2 de ces spécialités et des options de troisième année de l ENSCM. Le responsable de la mention et les responsables de spécialités possèdent une bonne expérience administrative et une expertise reconnue en recherche. L équipe pédagogique de la mention est constituée des différents responsables de spécialités et parcours. Les équipes pédagogiques des spécialités sont cohérentes et la participation de professionnels à l enseignement est réelle. Un conseil de perfectionnement veille à la cohérence de la formation et à son évolution. Le pilotage de la formation pourrait être simplifié et ramené à une seule structure au sein de la mention et au sein des spécialités. 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : Le recrutement est principalement local pour les spécialités «recherche» et plus varié pour les spécialités professionnelles. Globalement, la moitié des étudiants de M1 et 80% des étudiants de M2 proviennent de l université de Montpellier. Près de 150 étudiants sont inscrits en M1 et en M2, ce chiffre étant stable depuis quelques années. Les deux spécialités relevant des sciences du vivant sont les plus attractives (plus de 30 étudiants par année) alors que la spécialité «CSMP» n attire qu un faible nombre d étudiants. Les taux de réussite sont bons. L analyse du devenir des 2

5 étudiants est difficile. Les résultats fournis ne concernent qu une promotion et les taux de réponse sont faibles. Une large majorité d étudiants des parcours «recherche» prépare un doctorat. 80% des étudiants issus de parcours professionnels sont insérés et 10% sont en recherche d emploi. L amélioration de la professionnalisation dans les parcours «recherche» et le développement d enseignements novateurs permettent d envisager une meilleure attractivité de la formation. 3

6 Avis par spécialité Chimie des biomolécules pour la santé (CBS) C est une formation cohérente sans point faible majeur qui s inscrit dans la continuité des enseignements dispensés en licence au sein de l UM2. La spécialité s appuie sur un potentiel de recherche indéniable dont l activité est reconnue internationalement. Les résultats d insertion professionnelle montrent la bonne adaptation de la formation au marché de l emploi dans le secteur. L adossement à la recherche. Les bons résultats d insertion. L attractivité de la formation. Points faibles : L absence de l évaluation de la formation par les diplômés. Le flux entrant en M2 qui pourrait être meilleur. Recommandations pour l établissement : La formation mérite d être soutenue. Le porteur de projet veillera à mettre en place une procédure d évaluation de la formation par les diplômés. NOTATION (A+, A, B ou C) : A Ingénierie cosmétiques, arômes, parfums (ICAP) Il s agit d une formation cohérente et attractive tant du point de vue du domaine que des débouchés. Elle bénéficie du soutien des réseaux professionnels du secteur et de l expérience de l équipe pédagogique à travers le fonctionnement de l IUP «Génie chimique» puis de la mention de master «Cosmétiques, arômes et parfums» (CAP- Bio). La spécialité est très lisible au sein de la mention et elle bénéficie d une grande attractivité au niveau national et même international. Les spécialisations des trois parcours s adressent à des secteurs ayant un bon potentiel de recrutement. La lisibilité et l attractivité de la formation. Le soutien des entreprises du secteur. L adossement à la recherche. La politique de stages. Points faibles : L absence d un véritable conseil de perfectionnement. L absence d une véritable politique de suivi des diplômés. Recommandations pour l établissement : Le porteur de projet veillera à mettre en place une véritable structure de pilotage, à formaliser les réunions d un conseil de perfectionnement et à mettre en place une procédure d évaluation de la spécialité par les diplômés. NOTATION (A+, A, B ou C) : A 1

7 Chimie, matériaux et procédés pour l énergie et le développement durable(cmp@ed 2 ) Cette formation est originale, cohérente, sans point faible majeur et inscrite dans un contexte porteur dans le prolongement de certains axes de recherche du pôle de chimie Balard. L équipe pédagogique est pluridisciplinaire et de grande qualité. L originalité de la formation et les objectifs scientifiques porteurs. L adossement à une recherche de qualité. Le soutien du tissu industriel local et des grandes entreprises nationales. Points faibles : L absence d évaluation de la spécialité par les diplômés. Pas de formation par alternance. Recommandations pour l établissement : C est une bonne formation qui est à soutenir. Le porteur de projet veillera à mettre en place une politique d évaluation de la formation par les diplômés et à proposer une formation en alternance. NOTATION (A+, A, B ou C) : A Milieux divisés, matériaux poreux et couches minces (PROMAT) La formation est bonne, cohérente et sans point faible majeur. L enseignement scientifique et transversal est bien adapté à la vocation professionnelle de la formation. Les propositions faites dans le cadre du nouveau projet apportent des réponses aux principales faiblesses du dossier précédent. L ouverture internationale de la formation est réelle. L équipe pédagogique doit être encouragée dans son investissement constant pour l amélioration de la spécialité et dans son projet dans le domaine de la formation à distance. La formule innovante de modulation de la durée des stages en M2. La formation à la recherche bibliographique et à la communication. Les formations transversales adaptées à l insertion professionnelle. Points faibles : La faible part de l enseignement pratique. La difficulté à mettre en place des interventions d extérieurs et des visites. L absence d évaluation de la formation par les diplômés. Recommandations pour l établissement : Cette bonne formation mérite d être soutenue financièrement et humainement compte tenu de l investissement de l équipe pédagogique. Une augmentation de la dotation financière permettrait, en particulier, la mise en place de visites de sites et d interventions extérieures. Le porteur de projet veillera à renforcer la part de l enseignement pratique et à mettre en place une politique d évaluation de la spécialité par les diplômés. NOTATION (A+, A, B ou C) : A 2

8 Chimie séparative, matériaux et procédés (CSMP) Cette spécialité est pertinente, lisible et s intègre dans une offre structurée de formation en ingénierie nucléaire à vocation internationale. Une évolution du contenu pédagogique est proposée dans la nouvelle habilitation pour répondre aux enjeux du secteur et pour couvrir de façon exhaustive l ensemble du cycle du combustible nucléaire. L adossement à la recherche est réel et la formation bénéficie du soutien des principaux acteurs de la filière. Le soutien des principaux acteurs du nucléaire. L ouverture internationale. La diversification de la formation et les perspectives professionnelles qui en découlent. Points faibles : Les faibles effectifs. Le frein logistique à la localisation d une part plus importante des enseignements à l Institut National des Sciences et Techniques Nucléaires (INSTN) de Marcoule. Recommandation pour l établissement : C est une très bonne formation, lisible et porteuse d emplois pour laquelle le porteur de projet et l établissement veilleront à mettre en place une politique de communication adaptée pour améliorer l attractivité de la formation. Cela permettra de stabiliser les effectifs au niveau des objectifs fixés. NOTATION (A+, A, B ou C) : A Membrane engineering (Ingénierie des membranes) Erasmus Mundus Il s agit d une formation originale au niveau européen dans le domaine porteur de l ingénierie des membranes et qui répond à une demande sociétale. Cette spécialité présente un parcours très valorisant et pluridisciplinaire. L attractivité d une formation Erasmus Mundus sur le plan international. La richesse et la variété d enseignements répartis sur plusieurs pays européens. L adossement à de nombreux laboratoires de recherche labellisés. Les promesses d insertion des étudiants formés. Recommandation pour l établissement : C est une formation intéressante et prometteuse à soutenir pour son ouverture internationale. Il conviendrait cependant de veiller à un pilotage précis et souple, permettant de maintenir une cohérence malgré la diversité des pays impliqués. NOTATION (A+, A, B ou C) : A+ 3

9 Evaluation des diplômes Masters Vague A ACADÉMIE : MONTPELLIER Établissement : Université Montpellier 2 Sciences et techniques du Languedoc Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Electronique, électrotechnique, automatique Présentation de la mention Cette mention de master propose une formation en électronique, électrotechnique, automatique et traitement du signal, et offre un large choix de spécialisation comprenant sept parcours : «Capteurs et systèmes associés» (CSA), «Electronique photonique nanotechnologie» (EPN), «Energie et fiabilité» (EF), «Optoélectronique hyperfréquences» (OH), «Robotique» (ROB), «Systèmes microélectroniques» (SM) et «Sûreté de fonctionnement en ingénierie spatiale» (SFIS). La première année de formation constitue un tronc commun, mais des unités d enseignement (UE) optionnelles correspondant aux choix de spécialité sont proposées. En deuxième année, les différentes spécialités sont distinctes, même si des mises en commun de certaines UE permettent de maintenir un nombre élevé d étudiants dans chaque unité. Chaque spécialité permet à l étudiant, suivant que son stage de deuxième année est effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, de s orienter vers une carrière industrielle ou académique. On notera toutefois des colorations un peu différentes des spécialités, certaines pouvant conduire préférentiellement à l un de ces deux types de carrière. Avis condensé Avis global : Ce master constitue une offre de formation de très bon niveau. La très large offre de spécialisation est bien lisible, avec des objectifs scientifiques et professionnels clairement identifiés. L insertion des étudiants est bonne. La formation bénéficie d appuis industriels importants qui prennent plusieurs formes : l implication d un grand nombre d industriels dans les équipes pédagogiques, des soutiens forts pour des offres de stages ou des embauches, des projets à caractères industriels. Plusieurs dispositifs sont par ailleurs dédiés à l aide aux étudiants dans leur insertion professionnelle. Les différentes spécialités sont adossées aux activités de recherche de l université, et s appuient sur les points forts des laboratoires. L implication des enseignants-chercheurs et chercheurs publiants est importante, et la formation à et par la recherche est bien développée. Le pilotage de la formation est par ailleurs bien structuré, et s attache à effectuer une évaluation de la formation et à adapter les enseignements aux résultats de celle-ci. Les étudiants bénéficient par ailleurs d un suivi rapproché lors de leurs stages. 1

10 Cette formation bénéficie d appuis industriels importants, avec de nombreux intervenants issus du monde de l industrie et des soutiens très forts pour l ouverture d une nouvelle spécialité. Les aspects professionnalisants de la formation sont bien développés (projets, stages), et l insertion des étudiants est bonne. L implication des équipes de recherche de l université (enseignants-chercheurs et chercheurs) dans ce master est importante : enseignement, projets, stages. Les spécialités s appuient sur les points forts des laboratoires. Un pilotage bien structuré de la formation permet notamment une bonne réactivité suite aux mutations technologiques, un suivi des stages rapproché, une évaluation de la formation et des enseignements suivie d effets, ainsi que des relations avec les anciens étudiants. Point faible : L ouverture d une nouvelle spécialité pourrait avoir un impact sur le flux d étudiants dans les autres spécialités, certaines ayant des nombres d étudiants un peu faible. L étude de cet effet n a pas été réalisée. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : L ouverture d une nouvelle spécialité pour un nombre de spécialités déjà élevé appelle à un suivi des flux d étudiants, notamment en raison de l attractivité de celle-ci par les soutiens industriels rencontrés. Les résultats des évaluations de la formation par les étudiants auraient pu être donnés dans le dossier. Seule une spécialité renseigne de façon précise les résultats obtenus. L ouverture internationale de la formation serait à préciser : flux d étudiants concernés par spécialité, en fonction du type d échange. Avis détaillé 1 OBJECTIFS (scientifiques et professionnels) : Cette mention de master vise à donner une formation en électronique, électrotechnique, automatique et traitement du signal, et propose une spécialisation en deuxième année suivant sept spécialités. Le découpage entre les spécialités est bien lisible, et la mise en commun de nombreuses spécialités permet de réduire le nombre d heures d enseignement nécessaires. Les étudiants peuvent choisir d orienter leur parcours vers la recherche ou l industrie. Cette possibilité est offerte pour chacune des spécialités, même si on remarque que certaines spécialités conduisent principalement vers l un de ces secteurs. Les objectifs professionnels dépendent des spécialités. Ils sont bien renseignés et lisibles, et correspondent aux contenus des enseignements. 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, ouverture internationale) : Cette offre de formation est unique au niveau régional. Au niveau national, les différentes spécialités s appuient sur des points forts des équipes de recherche reconnues nationalement. Pour chacune des spécialités, on retrouve des formations similaires dans d autres villes françaises, en dehors des spécialités «Energie et fiabilité», pour laquelle le découpage est unique, et «Sûreté de fonctionnement en ingénierie spatiale», cette nouvelle spécialité venant pallier une carence sur une demande industrielle. En dehors des intervenants industriels, les intervenants sont tous issus de deux laboratoires de l université, l Institut d Electronique du Sud (IES) et le Laboratoire d Informatique, de Robotique et de Microélectronique de Montpellier (LIRMM). Tous sont des enseignants-chercheurs ou des chercheurs publiants, ce qui montre une bonne implication de l équipe pédagogique dans les activités de recherche. Les spécialités correspondent à des axes de recherche des deux laboratoires, et une bonne information des étudiants est faite sur les activités de recherche 2

11 développées et sur le milieu de la recherche. La formation par la recherche prend la forme de projets et de stages au cours des deux années de formation. L adossement aux milieux socio-professionnels est généralement solide. Des industriels enseignent à des volumes non négligeables (à l exception d une spécialité), accueillent des stagiaires, et recrutent pour certains des diplômés. Les laboratoires collaborent par ailleurs avec des industriels dans leurs projets de recherche. Les projets et les stages au cours des deux années permettent un rapprochement avec le monde industriel pour les étudiants choisissant cette orientation. Plusieurs dispositifs sont par ailleurs mis en place pour faciliter l insertion professionnelle des étudiants : réunions d information, réseau d anciens étudiants, listes d entreprises ayant accueilli des stagiaires ou embauché des diplômés, conférences sur les métiers. Concernant l ouverture internationale, la formation reçoit des étudiants étrangers venant dans le cadre d échanges (Erasmus, Averroès, Bourses Alban). L ampleur de ces mouvements n est malheureusement pas indiquée. Il n y a apparemment pas de double diplôme. Pour les étudiants étrangers venant en dehors de ces cadres, des contacts privilégiés existent avec des universités étrangères. Afin de favoriser l intégration de ces étudiants, une unité de français et un stage de français sont proposés. Pour les étudiants issus de ce master et désireux d effectuer un stage ou une partie de leur cursus à l étranger, une aide est fournie pour le montage du dossier de l étudiant. Des propositions de stage émanent d entreprises et d universités étrangères. Sur ce point, aucune information sur le nombre d étudiants concernés n est donnée. 3 ORGANISATION GLOBALE DE LA MENTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, responsable de la formation et équipe pédagogique, pilotage de la formation) : La mention est constituée d une première année commune avec des unités spécifiques à la spécialité choisie, puis d une deuxième année découpée en sept spécialités avec des enseignements tous spécifiques. Nous notons toutefois des mises en commun de certaines unités entre plusieurs spécialités. Toutes les spécialités sont à la fois à finalités «recherche» et «professionnelle», la coloration étant donnée par le stage de deuxième année. Les étudiants effectuent des stages à la fois en première et en deuxième année. On notera qu ils effectuent souvent un stage dans l industrie et l autre en laboratoire, ce qui leur permet de se familiariser avec ces deux types d environnement. L accompagnement et le suivi des étudiants (avec des visites quasi-systématiques) sont très soutenus. La mutualisation des unités d enseignement (UE) entre les différentes spécialités est bien structurée et permet de compenser le grand nombre de spécialités. Ainsi, une moyenne de 45 à 50 étudiants par unité est atteinte, ce qui représente un effectif très raisonnable. Un responsable du master est identifié, ainsi qu un ou deux responsables pour chaque spécialité. Les équipes pédagogiques, bien identifiées, sont constituées d enseignants-chercheurs et de chercheurs tous publiants, ainsi que d industriels qualifiés dans les domaines d intérêt. Le pilotage de la formation est très bien structuré, et s attache à faire participer à la fois les représentants des étudiants, les intervenants et des industriels. On note un bon suivi pédagogique, et une bonne réactivité aux remarques des étudiants, des industriels, et aux évolutions des métiers. 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : Les étudiants sont en grande majorité issus de cette université (licence EEA). L effectif total est d environ 200 étudiants cumulés sur les deux années. Seuls les flux d étudiants des années et sont donnés, et on constate une diminution de 20% des effectifs entre ces deux années. Le nombre d étudiants par spécialité varie de 7 à 38, mais la mise en commun d unités permet de compenser l effet du relativement faible nombre d inscrits dans certaines spécialités. Les taux de réussite sont variables suivant les spécialités, et faibles pour certaines d entre elles («Robotique», «Systèmes microélectroniques») sans que l origine de ces faibles taux soit explicitée. La formation ainsi que chaque unité sont évaluées par les étudiants de façon anonyme. Les résultats généraux sont communiqués aux étudiants et à l équipe pédagogique. Chaque responsable d unité reçoit les résultats de son unité. Par ailleurs, une évaluation est réalisée par les anciens étudiants. La procédure d évaluation semble donc excellente. On peut toutefois regretter que les résultats ne soient renseignés que pour une seule des spécialités. Les 3

12 résultats de ces évaluations ont mené à des modifications des programmes : adaptation des enseignements, renforcement de certaines matières, réorganisation de l emploi du temps, mise en place d une unité professionnalisante. On note ainsi une très bonne réactivité de l équipe pédagogique, et un grand souci de la qualité de la formation. Une auto-évaluation de la formation a été effectuée par l équipe pédagogique. Ses résultats sont pertinents et font apparaître des informations complémentaires qui auraient dû apparaître dans le dossier. L insertion professionnelle des étudiants semble bonne. On peut toutefois regretter que les formations suivies par les étudiants en poursuite d étude (hors thèse) soient insuffisamment renseignées, alors que ce nombre est important. Le taux de placement en doctorat est important pour les spécialités préférentiellement orientées vers la recherche (robotique, microélectronique). Le dossier présenté inclut des modifications du master précédent. Ainsi, une nouvelle spécialité est créée autour de la sûreté de fonctionnement en ingénierie spatiale. En raison des forts soutiens industriels, les chances de succès de cette spécialité sont élevées. Par ailleurs, d autres spécialités ont été redessinées, si bien que des effectifs plus importants sont attendus dans les spécialités «Electronique photonique nanotechnologies» et «Energie et fiabilité». Un flux global d étudiants plus élevé est donc attendu. Toutefois, aucune mention n étant faite d une recherche d étudiants de nouvelles provenances, on peut craindre que le nombre total d étudiants varie peu et que l attractivité des spécialités n ait d effet que sur la répartition des étudiants entre les spécialités. 4

13 Avis par spécialité Capteurs et systèmes associés (CSA) Les objectifs de cette spécialité sont clairs, les moyens pédagogiques adéquats, et les débouchés industriels clairement identifiés. L insertion professionnelle des étudiants est bonne, et peut s appuyer sur des relations industrielles importantes. L adossement aux laboratoires de recherche est également très bon. Bonne insertion professionnelle des étudiants. Relations industrielles et professionnalisation importantes : réseau d entreprises partenaires, nombreuses interventions d industriels, intervention d une direction des ressources humaines (DRH). Bon adossement à la recherche par les biais des enseignants, de conférences spécialisées, et de projets en laboratoire. Recommandations pour l établissement : Les résultats de l évaluation de la formation seraient à renseigner. Il faudrait également préciser s il existe une ouverture internationale de cette spécialité. NOTATION (A+, A, B ou C) : A+ Electronique photonique nanotechnologie (EPN) Cette spécialité est en évolution pour faire face à la désaffection des étudiants. Fortement adossée aux activités de recherche de l équipe enseignante, et abordant des thématiques sur lesquelles cette équipe bénéficie d une forte reconnaissance, elle permet de nombreuses poursuites en doctorat. On regrette toutefois l absence totale d intervenants industriels, alors que ce domaine appelle à des travaux en partenariat avec l industrie y compris pour les étudiants qui se dirigeront vers la recherche. Formation fortement adossée aux activités de recherche de l IES, dans un domaine où ce laboratoire est reconnu sur les plans national et international. Formation en pointe sur les activités de recherche. Très nombreuses poursuites en doctorat, ce qui est cohérent avec les objectifs professionnels affichés. Evolution du contenu pour rendre cette spécialité plus attractive. Points faibles : Aucun intervenant industriel. Peu d enseignements liés au monde de l entreprise. L affichage indifférencié «recherche» ou «professionnel» de cette spécialité semble trompeuse pour une formation visiblement plus orientée vers la recherche. Cet affichage nécessiterait une plus grande ouverture vers l industrie. Faible nombre d étudiants. Recommandations pour l établissement : Malgré l orientation forte de cette spécialité vers la recherche et le nombre important de poursuites en doctorat, la présence d industriels au sein de l équipe enseignante serait bénéfique à la fois pour les étudiants s orientant vers l enseignement supérieur et pour ceux qui se tourneront vers l industrie avec ou sans doctorat. 5

14 Le choix d un affichage indifférencié «recherche» ou «professionnel» nécessiterait de mieux adapter la formation à l orientation professionnelle. Le nombre d étudiants de cette spécialité, faible, est à surveiller. Les résultats de l évaluation de la formation seraient à préciser dans le dossier. Enfin, l ouverture internationale de cette spécialité serait à préciser. NOTATION (A+, A, B ou C) : B Energie et fiabilité (EF) Cette spécialité a été modifiée afin de tenir compte des résultats de l évaluation de la formation faite par les étudiants. Les objectifs de cette spécialité sont clairs, et les moyens pédagogiques associés sont adéquats, avec à la fois un adossement fort aux équipes de recherche, et des interventions de professionnels. Bien que cette spécialité corresponde à une demande forte des industriels en relation avec les laboratoires, le nombre d étudiants est assez restreint et l insertion professionnelle n est pas clairement montrée. Les modifications apportées auront peut-être un effet bénéfique sur ces points. Adossement aux équipes de recherche de l IES et du LIRMM. Forte demande industrielle sur ces thématiques, interventions de professionnels et travaux pratiques bien développés. Adaptation de la formation suite aux résultats de l évaluation. Points faibles : Nombre d étudiants assez faible. L enquête sur le devenir des étudiants a obtenu trop peu de réponses pour être représentative, mais les débouchés industriels ne semblent pas très solides alors que le secteur économique est porteur. Recommandations pour l établissement : L évolution du nombre d étudiants et de leur insertion professionnelle avec cette nouvelle structure pédagogique sera à surveiller. Le dossier devrait renseigner l ouverture internationale de cette spécialité. NOTATION (A+, A, B ou C) : A Optoélectronique - hyperfréquences Cette spécialité qui offre une double compétence en optoélectronique et hyperfréquences est très attractive avec le flux d étudiants le plus élevé, et une très bonne insertion professionnelle dans l industrie. Les objectifs pédagogiques et professionnels sont clairs et les moyens pédagogiques sont en accord avec les objectifs annoncés. Les enseignements peuvent s appuyer sur les thématiques de recherche des laboratoires, et les aspects professionnalisants sont bien développés avec une implication importante de professionnels dans l équipe pédagogique, des stages et des projets. Bonne insertion professionnelle des étudiants. Bon adossement aux activités de recherche de l IES et du LIRMM. Implication importante d industriels dans l équipe pédagogique : interventions, projets et stages. Points faibles : Evaluation de la formation non communiquée. Suivi de l insertion professionnelle insuffisant. 6

15 Recommandations pour l établissement : Les résultats de l évaluation de la formation seraient à renseigner dans le dossier. Il faudrait par ailleurs améliorer le suivi des carrières, car le taux de non réponses est important. Le dossier ne précise pas l ouverture internationale de cette spécialité. NOTATION (A+, A, B ou C) : A Robotique (ROB) Cette spécialité est attractive pour les étudiants et offre de manière équilibrée la possibilité de poursuivre par une thèse ou d intégrer l industrie. Une bonne insertion professionnelle est à noter pour ces deux orientations. Elle s appuie sur un axe fort de recherche du laboratoire LIRMM, et l équipe enseignante est très impliquée à la fois dans les activités de recherche et dans la formation à la recherche. La professionnalisation est également assurée avec des intervenants industriels, des projets et des stages. Un taux de réussite assez faible n est pas expliqué, de sorte qu il est difficile de savoir quelle en est la cause et comment il serait possible d y remédier. Bonne insertion des étudiants, à la fois dans l industrie ou par des poursuites en doctorat. Adossement à un axe fort de la recherche du LIRMM avec des chercheurs et enseignants-chercheurs tous publiants comme intervenants académiques. Formation à la recherche soutenue : projets en laboratoire, recherches bibliographiques, séminaires, stages. Bonne professionnalisation par des stages, des projets, et des séminaires de découverte des métiers. Points faibles : Le taux d échec très élevé n est pas expliqué. Aucune information n est donnée sur les difficultés rencontrées, leurs origines, ni sur les pistes envisagées pour les résoudre. Aucune information n est donnée sur le suivi des étudiants non diplômés. Recommandations pour l établissement : Une analyse des causes des difficultés des étudiants permettrait d adapter soit le recrutement des étudiants soit la formation en envisageant si nécessaire des renforcements ou mises à niveau dans certaines matières. Le dossier devrait préciser les résultats de l évaluation de la formation. L ouverture internationale de cette spécialité serait aussi à préciser. NOTATION (A+, A, B ou C) : B Systèmes microélectroniques (SM) Cette spécialité s appuie sur des compétences fortes du laboratoire LIRMM, et l équipe pédagogique académique, entièrement issue de ce laboratoire, est composée d enseignants-chercheurs et de chercheurs tous impliqués dans les activités de recherche. L analyse du devenir des étudiants montre une bonne insertion professionnelle de ceux-ci, ainsi que des poursuites en doctorat assez nombreuses. L équipe pédagogique se montre réactive en proposant des modifications des contenus de cette spécialité suite aux résultats de l évaluation des enseignements réalisée par les étudiants. En particulier, les aspects professionnalisants se trouvent renforcés. Un taux de réussite assez faible n est pas expliqué, de sorte qu il est difficile d en connaître la cause et qu aucune piste n est évoquée pour y remédier. Bonne insertion des étudiants, à la fois dans l industrie ou par des poursuites en doctorat. 7

16 Fort adossement à la recherche, sur des thématiques où le laboratoire LIRMM est reconnu, et avec des enseignants-chercheurs publiants ainsi qu un grand nombre de chercheurs parmi l équipe enseignante. Adaptation de la formation pour tenir compte des résultats de l évaluation des enseignements faite par les étudiants. Aspects professionnalisants bien développés : création d une nouvelle unité sur des logiciels très utilisés dans l industrie, conférences par des industriels, stage. Points faibles : Le taux d échec aux examens est très élevé. Les causes ne sont pas analysées et aucun moyen n est évoqué pour y remédier. Le devenir des étudiants non diplômés n est pas renseigné. Recommandations pour l établissement : Une analyse des causes des difficultés des étudiants serait nécessaire afin d adapter soit le recrutement des étudiants soit la formation pour les amener au niveau visé. Des renforcements ou mises à niveau dans certaines matières sont peut-être à envisager. Des précisions sur l ouverture internationale de cette spécialité seraient nécessaires. NOTATION (A+, A, B ou C) : B Sûreté de fonctionnement en ingénierie spatiale (SFIS) Cette nouvelle spécialité est créée à la demande du Centre National d Etudes Spatiales (CNES), de Thales et d Astrium, pour former des étudiants aux systèmes spatiaux et à leurs contraintes liées à un environnement spécifique. Elle bénéficie donc d un soutien industriel très fort, et correspond à des débouchés industriels réels. La forte implication des industriels dès la phase de conception de la formation et leur implication future dans l équipe enseignante laisse présager que cette spécialité devrait être très attractive et permettre une très bonne insertion professionnelle des étudiants. Très fort appui industriel. Cette spécialité est créée en raison de la forte demande des entreprises du secteur, et les débouchés industriels sont confortés par leurs lettres d intention. Forte implication des industriels dans l équipe pédagogique et ceci dès la phase de conception de la formation. Point faible : L affichage indifférencié «professionnel» ou «recherche» de la formation ne semble pas bien adapté en raison de l aspect «recherche» peu développé. Si cette orientation est conservée, l adossement à un (ou plusieurs) laboratoire(s) de recherche serait à consolider, et les possibilités de poursuite en doctorat seraient à envisager. Recommandation pour l établissement : sens. Cette spécialité semble bien adaptée à une ouverture internationale. Des efforts pourraient être faits en ce NOTATION (A+, A, B ou C) : A 8

17 Evaluation des diplômes Masters Vague A ACADÉMIE : MONTPELLIER Établissement : Université Montpellier 2 - Sciences et techniques du Languedoc Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Biologie - Santé Présentation de la mention Seule offre de formation dans ce champ pour toute la région Languedoc-Roussillon, la mention «Biologie - Santé», portée par l Université de Montpellier 2 (UM2) comporte six spécialités : «Biomed». «Management de projet et innovation en biotechnologie» (Biotin). «Métiers de la santé associés à la recherche clinique». «Ingénierie de la santé». «Nutrition, agro-valorisation, sécurité de l aliment». «Pharmacie industrielle». Totalement co-habilitée entre l UM2 et l Université de Montpellier 1 (UM1), ce master est de plus co-habilité avec le Centre Universitaire de Formation et de Recherche de Nîmes pour la spécialité «Biotin». Si la mention «Biologie Santé» comporte un tronc commun important axé sur la biologie en M1, il existe un nombre non négligeable d Unités d Enseignement (UE) spécifiques en particulier dans le cadre des spécialités «Métiers de la santé associés à la recherche clinique» et «Ingénierie de la santé». De ce fait, toutes les spécialités ont leur profil propre dès le M1, ce qui permet une meilleure identification des formations offertes au vu du vaste domaine couvert. Ainsi cette mention se donne comme objectifs dans le domaine de la santé, la formation de chercheurs, enseignantschercheurs, cadres, chefs de projets, chefs d équipes, ARC Elle vise donc des métiers avec une finalité tant au niveau «recherche» que professionnel. Avis condensé Avis global : L évolution du master «Biologie Santé» pour la campagne 2011/2014 tient compte des besoins et des adaptations nécessaires apparus au cours de l habilitation actuelle. Une volonté de meilleure visibilité régionale et nationale a conduit à des associations avec l Université de Nîmes et des écoles. La maquette proposée répond bien dans l ensemble aux critères de qualité indispensables à la pérennisation de la formation. Cependant, si la qualité scientifique et pédagogique semble acquise, le dossier soumis pour expertise manque très nettement de rigueur quant à sa mise en forme. Ainsi, les fiches RNCP (Répertoire National des Certifications Professionnelles) relatives aux spécialités «Nutrition et agro-valorisation» et «Pharmacie industrielles» ne sont pas fournies. De plus, la fiche RNCP de la spécialité «Ingénierie de la santé» fait référence au contrat quadriennal 2007/2011 et n a vraisemblablement pas été réactualisée. La fiche d expertise (auto-évaluation) de la spécialité «Métiers de la santé associés à la recherche clinique» n apparaît pas. Le nombre d étudiants par parcours n est pas clairement indiqué et pose la question de savoir ce qu il advient de l ouverture d UE optionnelles choisies par un nombre très faible d étudiants. De même, le suivi des diplômés ne fait pas apparaître de façon explicite leur taux d insertion dans la vie active. 1

18 L attractivité certaine vis-à-vis de l extérieur (à l échelle nationale). Le bon appui sur les forces de recherche et les professionnels assurant de nombreux stages tant en milieu académique que professionnel. La réelle intégration au niveau régional avec une mise en commun du potentiel d enseignement et de recherche (mention co-habilitée). Une formation qui correspond à une vraie demande locale et nationale ; le taux d insertion des diplômés est élevé et il existe une bonne ouverture vis-à-vis du recrutement, la diversité des UE le permettant. Les UE de M1 sont pour la plupart mutualisées. Points faibles : Les nombreux parcours (24) au vu du nombre d étudiants (190 en M1 et 110 en M2). De plus, la multiplicité des parcours peut nuire à la lisibilité. La mention est faiblement tournée vers l international. Il est noté une certaine hétérogénéité des UE quant à leur volume horaire (par exemple, concernant la spécialité «Biomed», les UE du tronc commun sont à vingt heures de cours magistraux quand elles le précisent, alors que les UE de spécialités sont plutôt à heures ; les UE des troncs communs 1, 3, 4, 5 sont à cinq crédits européens (CE) tandis que le tronc commun 2 n est crédité que de 2,5 CE ; concernant le parcours «Biophysique moléculaire et cellulaire», parmi les sept UE à choix, six sont à cinq CE et une à 2,5 CE). Le manque d homogénéité des valeurs chiffrées selon les sources. Malgré le volume global important de données transmises à analyser, certaines informations sont trop succinctes (spécialité recherche clinique en particulier). Ceci se traduit globalement par un manque de lisibilité et de clarté du dossier. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandation pour l établissement : Un pilotage plus attentif de la formation accompagné d une relecture soignée du dossier en vue de fournir tous les renseignements requis pour chaque spécialité et de leur homogénéisation, devrait être mené pour amener cette mention à la qualité qu elle pourrait revendiquer. Il serait souhaitable que les responsables de chaque spécialité proposent un canevas similaire pour la présentation des données de façon à fournir un dossier homogène et mieux cadré, facilitant son évaluation. Le nombre d étudiants attendus pour les parcours devrait être précisé pour une meilleure appréciation de l adéquation de l offre de formation dans les différentes spécialités. L enseignement de l anglais pourrait être renforcé. La mise en place de la spécialité «BIOTIN» devrait faire l objet d un suivi attentif du fait des éventuelles difficultés d organisation liées à la mutualisation entre les Universités de Nîmes et de Montpellier. L utilisation des Technologies de l Information et de la Communication pour l Education (TICE) ainsi que l ouverture vers l international pourraient être développées. Avis détaillé 1 OBJECTIFS (scientifiques et professionnels) : Les objectifs sont clairs, bien définis et adaptés aux besoins du monde industriel et académique. L enseignement s appuie sur des équipes reconnues et fait appel à de nombreux professionnels des secteurs publics et privés. La formation scientifique dispensée aux étudiants est sérieuse. Ce master montre une cohérence certaine dans ses objectifs professionnels et ses débouchés. De nombreux métiers bien identifiés sont accessibles à l étudiant diplômé. Ils vont de la conception à la formulation, à la production jusqu au développement clinique des produits de santé. L objectif «compétences» pour la gestion de projet de recherche dans le privé surtout, est bien identifié et les enseignements adaptés. Ainsi la formation présentée affiche de façon claire sa capacité à certifier des cadres aptes à gérer les aspects scientifiques, techniques, humains et économiques d un projet de recherche. 2

19 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, ouverture internationale) : Outre la mention «Biologie Santé», l Université de Montpellier 2 propose un autre master de biologie : la mention «Sciences pour l environnement». Cette dernière étant orientée vers l environnement et l écologie, la mention «Biologie Santé» est donc complémentaire en conduisant vers les métiers ayant trait à la santé humaine tant au niveau «recherche» que professionnalisant. Ainsi c est la seule offre couvrant le domaine biologie-santé dans la région Languedoc-Roussillon. Elle résulte de l effort global de formation de la région en associant les forces humaines enseignantes et les laboratoires de recherche de trois universités (UM2, UM1 et Nîmes). Cette mention est sous la co-direction d un responsable de l UM1 et de l UM2 et s appuie sur une équipe de formation mixte. L organisation pédagogique se fait également en concertation. Au niveau national diverses autres offres de formation sinon identiques du moins comparables existent, conduisant aux mêmes types de débouchés (par exemple Sciences du Médicament Strasbourg, Lille 2 et Clermont-Ferrand, Ingénierie de la Santé et Sciences du Médicament Nancy, Médicaments et autres produits de Santé Paris 11 ). Le master «Biologie - Santé» est très fortement adossé à la recherche grâce à la présence de plus de 200 équipes labellisées (UMR INSERM). L encadrement doctoral est principalement réalisé au sein de l école doctorale (ED) «Sciences chimiques et biologiques pour la santé» n 168, une ED secondaire est accessible pour les thématiques à caractère scientifique plus marqué, à l interface chimie-biologie (ED n 49 de chimie). Selon les spécialités, il est à noter un adossement à l industrie pharmaceutique (Sanofi, pôle Eurobiomed) et/ou aux CHU. Il existe également des liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts : L Ecole Nationale Supérieure de Chimie de Montpellier et l Ecole SupAgro participent aux enseignements des spécialités «Biomed» et «Nutrition/Agro-valorisation». Dans le domaine des biotechnologies, un parcours mutualisé a été mis en place entre l Université de Nîmes, l Ecole des Mines d Alès, le CEA à Marcoule, la Chambre de Commerce et d Industrie de Nîmes. L ouverture vers l international reste limitée avec un apprentissage de l anglais obligatoire, la lecture d articles scientifiques en langue anglaise et la possibilité d effectuer des stages à l étranger. Quelques étudiants issus des programmes ERASMUS et AVERROES sont intégrés au master «Biologie - Santé». 3 ORGANISATION GLOBALE DE LA MENTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, responsable de la formation et équipe pédagogique, pilotage de la formation) : Mise à part la spécialité «Biomed» qui est à finalité «recherche», l ensemble est à visée professionnalisante et couvre bien le domaine «Biologie Santé», sans qu il n apparaisse de redondance. Cette formation s inscrit dans la continuité de celle proposée dans le précédent plan quadriennal avec quelques modifications et création de spécialités : Les spécialités «Biotin» et «Nutrition» apparaissent dès le M1. Un enseignement spécifique a donc dû être ajusté par la mise en place de nouvelles UE, alors que les anciennes sont conservées. Une nouvelle spécialité est créée (Métiers de la santé associés à la recherche clinique). La spécialité «Biotin» est le fruit d une réorganisation de la spécialité «Biotechnologie» à un niveau intégrant les trois universités (Universités UM1 et UM2, de Nîmes et Ecole des Mines d Alès). Dorénavant, s il existe un socle commun avec des UE mutualisées, toutes les spécialités ont leur profil propre dès le M1, ce qui paraît raisonnable au vu du vaste domaine couvert et permet une meilleure identification des formations offertes. Chaque profil est défini par un ensemble d UE recommandées et optionnelles (18 UE sont proposées au total, certaines étant mutualisées entre «profils»). Sont également prévus des sous-profils pour la spécialité «Biomed», ce qui est justifié par la finalité «recherche» de ses parcours en M2 et de l étendue du domaine couvert. L ensemble du master «Biologie - Santé» est cohérent, les spécialités bien identifiées dans leurs objectifs et leurs finalités et dans les parcours qu elles comportent. Les étudiants scientifiques qui intègrent le master «Biologie - Santé» réalisent deux stages : M1 (3 ou 5 mois selon les spécialités) et M2 de (6 mois). Les étudiants de santé font quant à eux un stage court d environ 1,5 mois. Le plan de formation est cohérent et paraît bien organisé, avec une gestion s appuyant sur une interface commune. Les stages sont validés par une soutenance orale devant un jury. Au niveau M1, de nombreuses UE sont mutualisées entre les différents profils définis par les spécialités de M2. Il y a aussi une mutualisation de quelques UE avec d autres masters («Bioinformatique» et «Audiologie») locaux. Certaines UE de M2 sont également mutualisées entre parcours de spécialités différentes de ce master. 3

20 La responsabilité de la formation est assurée par deux spécialistes en physiologie des universités de Montpellier 1 et 2. L équipe pédagogique comprend également un responsable pour chaque spécialité ; elle assure le suivi et le pilotage de la mention. Il est prévu que le service CASSIOPEE (Centre d Accompagnement et de Suivi des Stages, de l Insertion et de l Orientation Professionnelles, au service des Etudiants et des Entreprises) mis en place par l Université soit rapidement opérationnel afin d optimiser le recrutement et l accueil des étudiants, leur orientation et l analyse de leur devenir professionnel. En fonction de la finalité «recherche» ou professionnelle, la proportion d intervenants académiques ou professionnels est correctement répartie selon les spécialités. Les TICE sont mis à profit en vue de la mise à disposition de documents pour les étudiants, de faciliter la communication entre enseignants et étudiants ; le dispositif TICE pourrait toutefois être plus exploité. L organisation globale de la formation est cohérente et adaptée aux métiers ciblés. 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : Les données fournies pour l année 2007 montrent la répartition géographique suivante pour les étudiants du master M1 «Biologie Santé» : 55 % d étudiants originaires de Montpellier 2 dont 52 % issus de L3. 31 % de nouveaux entrants. 14 % redoublants. Les données fournies pour l année 2007 montrent la répartition géographique suivante pour les étudiants du master M2 «Biologie «Santé» : 58 % d étudiants originaires de M1. 5 % d étudiants issus de l UM2 mais pas du M1 «Biologie - Santé». 33 % de nouveaux entrants. 4 % redoublants. Les chiffres fournis pour l année sont assez comparables. L analyse de ces données fait apparaître une bonne attractivité du diplôme pour les étudiants extérieurs à Montpellier aussi bien en M1 qu en M2. Pour les années 2007/2008 et 2008/2009, on note respectivement en M1 : 189 et 168 inscrits et en M2, 110 et 89 inscrits. Les taux de réussite ont été pour l année 2007/2008 d environ 70 % en M1 et de plus de 90 % en M2. Le bilan de fonctionnement du master «Biologie - Santé» montre une très bonne attractivité du diplôme au vu du nombre d inscrits. L analyse à deux ans n a pas été réalisée, mais à un an on note que 24 % des étudiants diplômés du M2 poursuivent en doctorat et que moins de 5 % des étudiants sont à la recherche d un emploi. En termes de filières et bassin de recrutement, le bilan prévisionnel pour la prochaine période d habilitation est le suivant : Les étudiants de santé (UM1 : Pharmacie, Odontologie, Médecine) ont accès de plein droit au master «Biologie - Santé». Les étudiants scientifiques (UM2) suivant un cursus «Biologie» ont les pré-requis pour intégrer le master «Biologie - Santé». Les étudiants titulaires d une licence professionnelle peuvent aussi intégrer le master en vue d une poursuite en M2 professionnel. Ces données correspondent au bilan de recrutement chiffré suivant : 43 % d étudiants de l UM2 (provenant essentiellement du L3 «Biologie», donc de filière scientifique). Une moitié provenant d autres universités françaises. Environ 8 % d étudiants étrangers. Au vu du bilan de la précédente habilitation et du bilan prévisionnel ci-dessus, le potentiel de recrutement est suffisant pour les différentes spécialités proposées. 4