Valoris en Mauricie Donner le goût d entreprendre et de réussir

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1 Valoris en Mauricie Donner le goût d entreprendre et de réussir Conférenciers: Natacha Jean, Concours québécois en entrepreneuriat Denis Morin, Commission scolaire de l Énergie

2 Plan de la présentation La Commission scolaire de l Énergie Plan stratégique, mobilisation et valorisation Le phénomène de l immobilisme social intergénérationnel Mise en contexte de Valoris Présentation, démarches, échantillonnage Retombées en Mauricie - Chez les élèves - Chez les enseignants en Mauricie - Éléments distinctifs à la C.s. de l Énergie Les suites de Valoris - Deux grands moyens d action - D autres moyens pour oser entreprendre ensemble Période d échange 2

3 La Commission scolaire de l Énergie Plan stratégique et ses trois orientations 1. La réussite de l élève 2. Une organisation apprenante 3. Le développement du milieu Comme axe d intervention, l entrepreneuriat est reconnu comme un moyen de réussite des élèves, de mobilisation de l organisation et d ouverture de l école aux réalités de son milieu.

4 Mobilisation de la CS de l Énergie Objectif: Développer le goût d entreprendre à l école par la réalisation de projets entrepreneuriaux De 8 % de taux de participation à la Mesure et au Concours, la commission scolaire souhaite atteindre 20% de sa clientèle impliquée annuellement en Premier moyen d action: Création d un poste de direction-conseil pour appuyer les directions d établissement et les équipes-écoles (2008) 4

5 Mobilisation de la CS de l Énergie Quelques moyens d action : 1. Sensibilisation des directions d établissement (FGJ, FGA et FP): Présentation des enjeux régionaux et des effets de l entrepreneuriat sur la persévérance, la réussite et le taux d intention d entreprendre des jeunes, les liens avec l Approche orientante et l insertion socioprofessionnelle, ; 2. Sensibilisation destinée aux établissements, comité de parents, conseils d établissement, conseil des commissaires, partenaires du milieu scolaire; 3. Formation et accompagnement des établissements (Outils pédagogiques en entrepreneuriat en journées pédagogiques; 4. Création du Centre d apprentissage et de formation en entrepreneuriat (C.A.F.E.); 5. Démarrage de Communautés entrepreneuriales (Shawinigan depuis 2010 et MRC de Mékinac en 2011, MRC de Maskinongé et MRC du Haut-St-Maurice, à venir). 5

6 La valorisation de nos actions favorisera l adhésion au rôle de l école dans le développement de la culture entrepreneuriale 1. Valoriser en faisant connaître nos réalisations (communiqués, expositions, lancement médiatiques de projets, Concours québécois en entrepreneuriat et gala entrepreneurial annuel, reconnaissances provinciales, création d une cartographie entrepreneuriale, ); 2. Valoriser les retombées de nos projets sur nos élèves (documenter la réussite personnelle, la persévérance, la réussite scolaire et la gestion de classe) Participation au projet ministériel Valoris; Projet de formation avec l UQTR et l Université de Sherbrooke et recherche sur les retombées de l entrepreneuriat sur la réussite des élèves, la gestion de classe et les conditions de pratique professionnelle des enseignants et autres intervenants scolaires. 6

7 Combattre le phénomène d immobilisme social intergénérationnel (Bourdieu et Passeron, 1964) Phénomène sociologique d'immobilisme social intergénérationnel qui se répercute sur le système d enseignement peu axé sur le développement du potentiel humain et qui contribue à donner une légitimité au rapport de force à l origine des hiérarchies sociales. L école magistrale (traditionnelle) reproduit les classes sociales qu on retrouve dans notre société (Modélisation). Selon C. Lapointe (et al.) du CRIRES (2010), l entrepreneuriat vient corriger cette modélisation par la mise en œuvre de projets axés sur la réalisation de soi, (Profil entrepreneurial et engagement citoyen). Le Rapport au savoir et à l école (Thériault, Bader et Lapointe) fait en sorte que le goût d entreprendre a pour effet d augmenter la motivation intrinsèque et extrinsèque des élèves et de diminuer leur amotivation (Lapointe, 2010). Selon Paul-Arthur Fortin, l entrepreneuriat est un antidote à la pauvreté et celle-ci est bien présente en Mauricie. 7

8 Mise en contexte de Valoris Une initiative du Démarche ministérielle initiée par le Secrétariat à la jeunesse dans le cadre du Défi de l entrepreneuriat jeunesse Initiative du Concours québécois en entrepreneuriat ( à titre de mandataire

9 Présentation de Valoris Mission de Valoris: Encourager la réalisation de projets entrepreneuriaux par les jeunes des écoles primaires et secondaires du Québec situées en milieu défavorisé pour les valoriser par l action. Objectif général: Permettre au plus grand nombre de jeunes issus d un milieu défavorisé de vivre une expérience significative en réalisant un projet entrepreneurial le plus souvent possible au cours de leur parcours scolaire.

10 Présentation des axes de développement 1. Identification et diffusion des retombées et des facteurs de succès liés à la réalisation de projets entrepreneuriaux dans les écoles ciblées. Feuillet, rapport, vidéo : section Entrepreneuriat ciblé 2. Reconnaissance des projets entrepreneuriaux qui se sont distingués dans les écoles ciblées. 3. Mobilisation des groupes visés autour de notre mission.

11 Démarche méthodologique Valoris en Mauricie à la Commission scolaire de l Énergie Questionnaires avant et après projets auprès de 502 élèves et 29 enseignants Groupes de discussion avec 2 classes du primaire et 2 classes du secondaire Entrevues avec 4 enseignants

12 Portrait des répondants

13 Portrait des répondants À la CS de l Énergie: - 66 % : primaire; - 34 % : secondaire. Élèves répondants à la CS de l Énergie: - 54 % de garçons; - 46 % de filles. 13

14 Retombées chez les élèves en Mauricie Confiance en soi Motivation scolaire Profil entrepreneurial Connaissance de soi 14

15 1. Confiance en soi Selon les élèves Réaliser un projet entrepreneurial a permis d augmenter : ma confiance en moi 74 % mon sentiment de fierté 77 % Selon les enseignants Réaliser un projet entrepreneurial a permis : d aider l élève en difficulté d apprentissage à renforcer sa confiance en lui 92 % 15

16 2. Motivation scolaire Selon les élèves Réaliser un projet entrepreneurial m a motivé à venir à l école au primaire au secondaire 73 % 49 % Selon les enseignants Réaliser un projet entrepreneurial a permis : de changer l image de l école chez certains élèves qui en avaient une perception négative; d augmenter le sentiment d appartenance des élèves à l école: de réduire le taux d absentéisme en classe au secondaire. 90 % 100 % au secondaire 89 % au primaire 100 % 16

17 3. Profil entrepreneurial des élèves Selon 92 % des enseignants de la CS de l Énergie : le projet favorise le développement des qualités entrepreneuriales des élèves. Selon les élèves 1) Leadership 2) Persévérance 3) Confiance en soi Selon les enseignants 1) Persévérance 2) Créativité 3) Sens des responsabilités et débrouillardise 17

18 4. Connaissance de soi Selon les élèves Réaliser un projet entrepreneurial a permis d augmenter : CS Énergie Ailleurs au secondaire ma connaissance de moi (de mes forces, 78 % 66 % faiblesses ) - Liens avec l approche orientante - Souci des enseignants d accompagner l action de réflexion! 18

19 Retombées chez les enseignants en Mauricie Motivation professionnelle Diversification des pratiques pédagogiques Gestion de classe Développement des qualités entrepreneuriales 19

20 1. Motivation professionnelle Pourquoi réaliser un projet entrepreneurial? pour permettre aux élèves de développer leur profil entrepreneurial; pour appliquer des notions théoriques d une façon différente. CS de l Énergie Total national 94 % 57 % Primaire Secondaire Primaire Secondaire 88 % 100 % 64 % 50 % 20

21 2. Diversification des pratiques pédagogiques Selon les enseignants CS Énergie Réaliser un projet entrepreneurial a permis : de renouveler mes pratiques d enseignement; d atteindre les objectifs pédagogiques d une façon différente 90 % 79 % Atteinte des objectifs pédagogiques au secondaire: 77 % - dans l ensemble du Québec versus 80 % à la CS de l Énergie expérience entrepreneuriale des enseignants. 21

22 3. Gestion de classe Selon les enseignants Réaliser un projet entrepreneurial a permis: CS Énergie Ailleurs au secondaire d améliorer ma gestion de classe; 70 % une mobilisation des élèves autour d un objectif commun. 87 % 32 % phénomène de l adaptation scolaire (groupes fixes et valorisation des élèves) 22

23 4. Développement des qualités entrepreneuriales des enseignants Eux aussi se disent plus : persévérants; créatifs et débrouillards! 23

24 Éléments distinctifs à la CS de l Énergie 1. Soutien du milieu de la direction, des collègues, des parents, etc. Participation des parents à l école CS de Ailleurs au grâce au projet selon les enseignants l Énergie Québec Primaire 42 % 33 % Secondaire 30 % 19 % Intérêt des parents au cours du projet selon les élèves CS de l Énergie Ailleurs au Québec Primaire 91 % 88 % Secondaire 83 % 77 % 24

25 2. Implication des élèves dès le choix de l idée D où vient l idée? CS de Ailleurs au selon les enseignants l Énergie Québec des élèves 51 % 34 % de l enseignant 48 % 54 % 25

26 3. Planification adéquate Accompagnement de la part de: un autre enseignant; une direction; un conseiller pédagogique ou d orientation; un agent d entrepreneuriat jeunesse; etc. 26

27 4. Plus grande appropriation du projet par les élèves Selon les enseignants de la CS de l Énergie Ailleurs Réaliser un projet entrepreneurial a engendré : l appropriation du projet par l ensemble des élèves du groupe: au primaire: 100 % au secondaire: 80 % 100 % 52 % 27

28 Les suites de Valoris en Mauricie Diffusion des résultats (conférence de presse et rencontres de diffusion auprès de directions, du conseil des commissaires, du comité de parents, des partenaires); Précision à nouveau des enjeux socioéconomiques en Mauricie (taux d intention d entreprendre, processus entrepreneurial, place des jeunes et des plus âgés, celle des femmes et des hommes, les formes d entrepreneuriat) et du rôle de l école dans le développement de la culture entrepreneuriale; Rencontre des conseillers pédagogiques et des conseillers d orientation Sensibilisation et formation du personnel enseignant (Treize écoles ont emboîté le pas); 28

29 Deux grands moyens d action mis sur pied depuis Cercle de l énergie en entrepreneuriat: : Table régionale réunissant un(e) enseignant(e) dit «répondant interdisciplinaire» de chaque école (30) qui participe aux journées d échanges et de partage sur l entrepreneuriat; : Trois journées annuellement (avec suppléance) en compagnie de directions, c.p., c.o., ASEJ-APECJ, équipe régionale École en santé (intégration des saines habitudes de vie), Agir autrement, Cibles ministérielles en français et mathématique (conventions de gestion et de réussite à venir); : Investissement de $ sur 3 ans. Cible de 8 % à 20 % des élèves impliqués annuellement en entrepreneuriat. 29

30 Agent de développement en entrepreneuriat pour la FP et la FGA : Sensibilisation des enseignants et autres intervenants de la FP et de la FGA aux enjeux socioéconomiques de la Mauricie et au rôle des ans; : Accompagnement d enseignants de DEP, AÉP, ASP pour l animation d activités de sensibilisation aux valeurs entrepreneuriales; : Mise en place de deux clubs entrepreneurs étudiants d ici 2014; : Participation à la table FP-FT de la Mauricie et expérimentation en formation collégiale (FT et préuniversitaire); : Activités de sensibilisation en FGA et au CAFE (secondaire); : Cible: Augmenter le taux d intention d entreprendre avec un investissement de $ / an pendant 3 ans. 30

31 D autres moyens pour oser ensemble Gala entrepreneurial de la c.s. (Catégories Concours et Hors-concours même en maternelle); Discussions mensuelles à la table des directions d établissement et des cadres de service (CCG); Soutien de la c.s. aux deux communautés entrepreneuriales (Shawinigan et MRC Mékinac) dont la création d une table inter-ordres en entrepreneuriat. Deux autres communautés en attente (MRC Haut-St-Maurice et MRC Maskinongé);

32 D autres moyens pour oser ensemble En résumé, on veut outiller nos intervenants scolaires en maximisant l utilisation des outils ministériels et l Approche orientante

33 D autres moyens pour oser ensemble Formation et recherche de fin d études en entrepreneuriat (Avec l UQTR et l Université de Sherbrooke); Parution de notre expérimentation au C.A.F.E. dans la revue FQDE (Juin 2011); Publication d un collectif à venir aux Presses de l Université du Québec (Automne 2011-hiver 2012; Mission au Mali (Janvier 2012, 2013 et 2014); En marge Projet d entrepreneuriat féminin en milieu défavorisé à Shawinigan avec des partenaires locaux. 33

34 Une initiative du Période d échanges Osons!

35 Pour nous joindre Une initiative du Commission scolaire de l Énergie Denis Morin Direction-conseil en entrepreneuriat , poste Concours québécois en entrepreneuriat Natacha Jean et Marie-Claude Harnois , poste section Entrepreneuriat ciblé Valoris Merci de contribuer au développement du goût d entreprendre à l école!