Pourquoi notre projet scolaire répond à la mission de l école québécoise?

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1 Pourquoi notre projet scolaire répond à la mission de l école québécoise? La triple mission de l école L école québécoise a le mandat de prendre les différents éléments de l univers des jeunes et de les outiller pour qu ils puissent actualiser leur potentiel tant sur le plan intellectuel qu affectif, et ce, pour leur vie personnelle, sociale et professionnelle. Cette mission s articule autour de trois axes étroitement liés : instruire, socialiser et qualifier. «Dans la peau d un leader» se veut être un projet bâti sur les mêmes principes que ceux de l école québécoise. Ayant été mis sur pied dans son ensemble par quatre jeunes de 4 e secondaire qui ont donc eu la chance d apprendre à travers le système d éducation québécois actuel, il se veut comme regroupant les points forts de ce système, rejetant les plus faibles, et formidable formateur des jeunes d aujourd hui, pour les préparer au monde de demain. Mais comment répond-il précisément aux trois axes de la mission de l école québécoise? Instruire dans un monde du savoir Le monde d aujourd hui est notamment caractérisé par l importance des savoirs comme moteur des entreprises humaines. C est pourquoi par réalisation du projet «Dans la peau d un leader», les élèves pourront acquérir de multiples connaissances importantes et développer leur aptitude à accéder à d autres donnés. En effet, ils développeront leurs savoirs dans divers domaines, notamment : Dans une première partie de l année (novembre-décembre) : En Science : ils en apprendront beaucoup sur la notion des catastrophes naturelles (causes, conséquences phénomènes écologiques liés (inondations, pluies acides) et sur divers concepts inters reliés. Ils devront aussi faire divers recherches (sur internet, dans les livres) sur la catastrophe naturelle qui leur aura été assignée afin d en déterminer les causes, conséquences et les solutions déjà existence dans le monde. En Monde Contemporain (MCO) : ils aborderont la thématique de l environnement et travailleront sur les disparités des richesses dans le monde (pays développés, en voie de développement et émergents). Ils traiteront de la thématique de la richesse et du pouvoir dans le monde, et auront à établir des recherches sur les enjeux économiques et politiques de leurs pays. Ces connaissances leur permettront de se construire une 1

2 vision plus globale sur la diversité des activités humaines et une compréhension des enjeux de la vie contemporaine. En plus d avoir acquis et construits toutes ces connaissances en science et en MCO, ils seront amenés à organiser les informations collectées en mettant en place un plan d action définissant les solutions pour réparer les dégâts dans leur pays. Dans une deuxième partie de l année (Janvier à avril) : Dans une 2 e partie, les élèves seront amenés à approfondir leurs connaissances : En mathématique : Ils seront appelé à gérer un budget, élément essentiel à développer pour mener une vie future équilibrée financièrement. En effet, un budget leur sera accordé pour l achat des matériaux nécessaires à la fabrication de la solution, et ils auront à faire face à divers budgets, selon la situation financière de leur pays assigné. Ils seront ensuite amenés à développer leur capacité à négocier et à faire des échanges avec les autre pays. En français : Ils débuteront l argumentation et après avoir approfondit leurs connaissances en la matière, la rédaction d un texte argumentatif permettra de mettre en œuvre ces connaissances (structure, bâtir ses arguments ) et de travailler leur grammaire, syntaxe, etc. Pour bâtir leurs arguments, ils seront amenés è réfléchir sur leurs valeurs, à prendre position à travers des sujets controversés et à justifier leur pensé, et donc de développer leur pensée éthique et morale. En art : Ils devront travailler leur créativité, leur connaissance dans le domaine artistique et le développement de nouvelles techniques artistiques pour bâtir leur maquette. En bref, il est bien évident que «Dans la peau d un leader» est un projet permettant de développer les connaissances essentiels des étudiants en science, en monde contemporain, en mathématique, en français, en éthique et en art, sans oublier les divers liens vers d autres domaines connexes, notamment les finances. Ce projet permettra également sans aucun doute de les amener à découvrir divers éléments par eux-mêmes, afin de leurs fournir les connaissances essentielles pour qu ils soient prêt à affronter le monde de demain basé sur l importance des savoirs. Socialiser dans un monde pluraliste La mobilité géographique et professionnelle tout comme la négociation constante des relations interpersonnelles conduisent à poser un regard neuf sur les rapports entre les individus. Par l intermédiaire de notre projet, nous visons l épanouissement des élèves et l instauration d une 2

3 collectivité intégrée, ou chaque élève est amené à apprécier les différences personnelles et culturelles chez les autres, en obtenant aussi en retour le respect de sa réalité particulière. Ce projet veut donc réaliser ces objectifs en intégrant les éléments suivant. Chaque équipe de 4 élèves sera créée par l enseignant, obligeant ainsi les jeunes à travailler, s ouvrir et socialiser avec d autres personnes. En effet, en ne choisissant par leur équipe, les élèves se voient obligé de travailler et collaborer avec de nouvelles personnes qu ils ne connaissent pas, avec ainsi divers personnalités, divers points de vues et opinions, des valeurs divergent, etc. Bref, c est un excellent moyen de préparer les jeunes à la collaboration dont ils devront faire preuves avec leurs futurs collègues dans leur travail futur. Durant les six mois où ils devront travailler ensemble, une complicité et éventuellement des amitiés se créeront entres les jeunes, contribuant à diminuer les exclusions trop souvent présente au secondaire. Le projet sera donc un certain agent de cohésion sociale en contribuant à l apprentissage du vivreensemble et à l émergence chez les jeunes d un sentiment d appartenance à la collectivité. Cela n est-il pas aussi le rôle de l école québécoise? Eh oui, en effet. D autre part, les différents apprentissages que les élèves feront dans leurs cours de Monde Contemporain sur la diversité culturelle, les disparités dans le monde leurs permettront de développer leur conscience citoyenne et environnementale, afin de les ouvrir sur les diversités entre les citoyens du monde d aujourd hui. Qualifier dans un monde en changement À l importance de favoriser chez tous les élèves la maîtrise des savoirs de base s ajoute celle de leur faire acquérir l aptitude à apprendre tout au long de la vie. «Dans la peau d un leader» ce veut être un projet permettant aux étudiants d apprendre divers connaissances essentiels, comme expliqué précédemment, et de leur donner l envie de, par leur propre volonté, s instruire et apprendre toute leur vie. En effet, ce projet pousse les élèves à découvrir les domaines qui les passionnent plus et dans lesquels ils aimeraient développer leurs connaissances futures, notamment par le devoir des élèves à faire des recherches par euxmêmes et en exécutant divers tâches pour régler la problématique. En bref, en amenant les élèves à apprendre et à enrichir leur savoir tout en ayant du plaisir à surmonter des défis, ce projet permet à ces étudiants de développer l amour de l apprentissage constant dans leur vie future. 3

4 Les trois visées du Programme de formation La construction d une vision du monde, la structuration de l identité et le développement du pouvoir d action constituent les trois visées du Programme de formation. À l égard de la formation de l élève, ces visées traduisent la mission de l école québécoise. Encore une fois, «Dans la peau d un leader» se veut comme étant un projet permettant de développer l identité propre de chaque jeune en l amenant porter un autre regard, plus critique et informé, sur le monde, ainsi que les solutions qu il peut apporter pour régler les différentes problématiques auxquelles il fait face. Voici donc précisémment comment notre projet réussit à accomplir cette mission plutôt complexe. Construction d une vision du monde Construire sa vision du monde, c est apprendre à porter un regard fondé et lucide sur un univers matériel dont il faut saisir la dynamique et un univers humain dont il faut comprendre les idées, l histoire, la culture et les valeurs. C est aussi là l essentiel de la mission d instruction de l école. Notre projet répond à cette mission en divers aspect de son contenu. Tout d abord, il amène les jeunes à porter un regard critique par l intermédiaire du bloc argumentation en français et en faisant la recherche de solutions à sa catastrophe, en reniant certaines informations afin d en sélectionner seulement celles qui sont pertinentes. De plus, en rédigeant un texte, ils seront d en l obligation de structurée leur pensée à l aide d une bonne maîtrise de la langue, élément essentiel pour le futur des élèves. Ensuite, il permet aux étudiants de se construire une propre vision du monde, à travers les cours de Monde Contemporain qui lui permettront d en connaître plus sur des faits sociaux et sur sa culture québécoise, mais aussi celles du monde. Par ailleurs, ils seront également invités à pousser leur compréhension des phénomènes naturels par les cours de sciences et à développer leur logique en analysant leurs apprentissages. Structuration de l identité La personne structure son identité en développant la conscience de son univers à travers ses racines et son histoire, et en découvrant son appartenance à un réseau social qui la révèle à ellemême et aux autres. Structurer son identité, c est en effet parvenir, de façon personnelle et équilibrée, à s adapter au monde. Notre projet vise à forger et aider à connaître l identité des jeunes en les amenant à travailler avec divers personnes, à diviser des tâches et à réunir et 4

5 repérer les points forts et faibles de chacun afin de bâtir le meilleur projet. En amenant les jeunes à structurer leur identité personnelle, «Dans la peau d un leader» désire travailler à la structuration de l identité personnelle et sociale des jeunes, en assumant sa mission de socialisation. De plus, par les différents aspects de l argumentation travaillés en français, il permet de développer la structuration d un point de vue et identité forte, qui devra être exprimée clairement de façon organisée par l intermédiaire du texte argumentatif organisé. Finalement, par l ouverture sur le monde et sur les différentes cultures en cours de Monde Contemporain, ce projet permet l enrichissement de l identité des jeunes. Développement du pouvoir d action Notre projet permet aux élèves d utiliser les connaissances acquises durant leur cours de science et de MCO. En effet, les étudiants se renseignent sur une problématique et utilisent leurs nouveaux savoirs pour la résoudre. Dans notre projet, une de nos problématiques est de construire une maison qui résistera à une catastrophe naturelle donnée. Durant leur cours de science, les élèves apprendront sur les caractéristiques des matériaux, des causes et des effets des catastrophes naturelles; ils pourront donc construire leur maison en conséquence. En MCO, les élèves seront invités à faire des recherches sur les ressources naturelles de leur pays pour pouvoir obtenir des rabais sur l achat du matériel. Cela étant dit, notre projet oblige les élèves à se renseigner afin de développer un pouvoir d action, soit d obtenir des rabais ou de construire une maison solide. Les élèves développeront donc des habitudes et des habiletés pour être renseigner afin de pouvoir prendre une action, comme d écouter les discours politique avant d aller voter, par exemple. 5