FICHE ACTION. A compléter et retourner par courriel à : Créations d avenir
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- Aurore Cartier
- il y a 6 ans
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1 Page 1 sur 8 FICHE ACTION A compléter et retourner par courriel à : ce.perseval@ac-lille.fr NTIFICATION DU D EMANDEUR NB NB : INTITULE DE L ACTION : Créations d avenir Résumé de l action (5 lignes maximum) L action a pour objectif de permettre à des élèves de 3ème repérés comme étant en grande difficulté de retrouver le chemin de la réussite en les inscrivant dans un parcours de découverte et de production d expressions culturelles numériques. Il s agit de faire de cellesci le creuset d une libération de la parole, de l éveil de la pensée et du jugement pour renouveler et reconstruire l image que les élèves ont d eux-mêmes et de leur présent au service de leur avenir.
2 Page 2 sur 8 PRESENTATION DE L ACTION S agit-il d une action nouvelle : OUI / NON En cas de reconduction, préciser : -> date de première mise en place : ->financements mobilisés (financeur et montant) : Objectifs opérationnels poursuivis 1 Lutter contre le décrochage scolaire/ accroître le taux de présence et de réussite au DNB 2 Accroître l intégration des élèves d UPE2A et accroître le taux de présentation et de réussite au DELF 3 Ouvrir l'école sur la famille et le monde : implication des parents et sensibilisation aux métiers d'avenir 4 Développer les langages pour penser et communiquer/ Redonner le goût d'apprendre et de comprendre Changements/résultats attendus - Changements en termes de postures scolaires : hausse du taux d assiduité et baisse voire absence de rapports d incidents ; un engagement accru des élèves (motivation, implication, et prise d'initiative) - Changements en termes de résultats : accroissement des résultats scolaires mettant en valeur l'amélioration du degré de maîtrise des compétences des élèves ; réussite aux examens de fin de cycle 4 ; élargissement des vœux d'orientation ; sécurisation des parcours d'orientation (réussite et assiduité en Sd)
3 Page 3 sur 8 Description de l action Expliquer de façon concrète comment l'action sera mise en œuvre en détaillant par sous-actions le cas échéant Voici les grandes étapes de l'action : 1. Une action spécifique d intégration du groupe au service de la cohésion et de la libération de la parole prise en charge par les porteurs du projet (professeurs et CPE). L objectif est de faire prendre conscience à chacun, à l occasion de défis associant dimension sportive et culturelle, que tous font partie d une même communauté éducative, élèves comme professeurs et CPE, que tous également peuvent être en situation de réussite. 2. Quatre rencontres parents/enfants/porteurs du projet dans l année (en plus de l entretien initial) pour évaluer le chemin parcouru, mettre en valeur les compétences acquises et fixer de nouveaux objectifs : Début Décembre/ Février/ Mars/ Juin 3. Visites de la ruche d entreprises de la Plaine image à Tourcoing. Site d excellence dédié à l image numérique et aux industries innovantes, ce lieu accueille de nombreuses jeunes entreprises soucieuses de développer leur image auprès des plus jeunes. L objectif est de développer des visites débouchant sur des mini-stages enrichissant les représentations que les élèves se font du numérique, une technologie bien évidemment, mais un vecteur d expression et de création aussi. Exploitées en classe, ces visites participent du projet pédagogique global de l action visant à donner du sens aux apprentissages en les enracinant dans le réel et en en faisant une clé de lecture du monde. Plus largement, elles répondent à l axe 1 du contrat d objectifs de l établissement visant à promouvoir des pratiques d évaluation mobilisatrices et incitant les professeurs à développer les usages du numérique à l école au service des élèves et de leurs apprentissages. 4. Rencontres de professionnels du monde de l entreprise, du monde culturel et des lycées pour sensibiliser les élèves aux nouveaux métiers du numérique. L objectif est double ici. Il s agit bien évidemment de valoriser les partenaires locaux, en particulier le lycée Colbert, lycée numérique dont l offre tant vers les voies générales et technologiques que vers les voies professionnelles est très riche ; mais aussi des partenaires un peu plus éloignés dans le souci de sensibiliser les élèves au besoin de mobilité et d autonomie : le site de Lille 1 à Lens en particulier et les filières de BTS, ou encore le site du lycée Louise de Bettignies à Cambrai pour les métiers de la photographie. L intérêt pédagogique de ces rencontres est réel, nécessitant le développement de langages pour penser et communiquer tant pour les préparer que pour les exploiter. Elles constituent par ailleurs des étapes importantes dans l élaboration du Parcours Avenir des élèves au service de la construction progressive d une orientation choisie pour chacun d eux. Plus ils seront informés et sensibilisés, plus leurs choix s effectueront avec discernement et donc le plein exercice de leur liberté de penser. 5. Prise de sons et de paroles pour donner à entendre le présent des élèves et leurs rêves d avenir. Les élèves sont les acteurs centraux de l action et c est à eux, dans cette perspective, que revient le rôle de créer le matériau à partir duquel tout le projet final sera réalisé. L objectif est de permettre ici une expression libre de la parole, mais aussi une expression juste, précisée et enrichie au fur et à mesure des strates d enregistrement, pour promouvoir une parole tout à la fois rigoureuse, concrète et poétique pour se dire soi dans son présent et dans son avenir. 6. Réalisation de productions multimodales (incluant textes, sons et images) révélant une image autre des élèves et du monde ; 7. Conception de la scénographie, montage de l installation et présentation aux parents.
4 Page 4 sur 8 Calendrier de l action Préciser la date de début et la date de fin de l action Démarrage de l action à compter du mois d octobre 2016 jusqu au mois de juin 2017 Public cible Définir le public cible (élèves, parents, personnels ) : L action cible deux publics prioritaires, tous néanmoins élèves de 3ème, anciens élèves d UPE2A et élèves francophones en grande difficulté, en risque de décrochage scolaire ou déjà en situation de décrochage (en particulier depuis l'année de 4ème). Précisez les caractéristiques du public cible : Pour les élèves, expliquer sur quel(s) critère(s) ils seront identifiés en termes d exposition au risque de décrochage scolaire Les critères sont multiples répondant à la singularité du panel d'élèves : prise en compte de la fragilité des résultats scolaires et une maîtrise encore à conforter des compétences langagières pour des élèves volontaires, mais courant le risque d'un grand découragement, voire d'un abandon ; prise en compte également de la perte de motivation et d'intérêt et d'une baisse de l'assiduité scolaire. Comment le public est-il repéré et sélectionné : Le public ciblé est repéré et sélectionné de manière collégiale par une équipe composée de la direction de l établissement, des conseillers principaux d éducation, de la COP, des professeurs principaux de 3ème, du professeur référent du dispositif UPE2A et des professeurs porteurs du projet. Nombre estimé de participants sur la durée totale de l action : Le nombre de participants sur la durée totale de l action est estimé à 14 élèves, avec la possibilité de l étendre à 20 en fonction des besoins répertoriés. Si le nombre retenu est plus important, cela imposera de réévaluer le budget prévisionnel, mais à la marge seulement puisque la seule variable à réexaminer concerne le budget alloué aux transports en commun.
5 Page 5 sur 8 Moyens nécessaires à la réalisation de l action Personnels mobilisés à l interne (préciser leur fonction et leur statut) : - professeur de lettres - professeur documentaliste - Conseillère Principale d Education - Conseiller Principal D'Education Partenaires (préciser lesquels, si possible leur statut, les modalités et la plus-value attendue du partenariat - Le Fresnoy, Studio national d art contemporain et un artiste en résidence au sein de la structure. Le partenariat est envisagé sous une double modalité : bénéficier des structures d accueil du Fresnoy, comme lieu d exposition et d ouverture sur les arts contemporains et comme studio de création. L action proposée a été pensée en lien avec le travail de l'artiste. Ses réflexions sur son art, la présence au monde qu il manifeste, le champ de création qu il explore répondent totalement aux besoins des élèves. Soucieux en effet de donner à lire et à relire une réalité reconfigurée, poétisée par la création numérique, son travail répond au besoin d'ouverture, d'éveil de la pensée et de la sensibilité des élèves. Moyens matériels nécessaires à la réalisation de l action : - Des tablettes, outils et logiciels numériques, reliées en Wi-Fi et connectées à internet, déjà à disposition de l établissement - Un enregistreur numérique de sons Aspects innovants de l action L action se propose d explorer la dimension artistique de la technologie numérique et de faire surtout des écritures numériques au sens large (de l exploitation des espaces numériques à l initiation au codage et à la programmation) un levier au service du développement des compétences des élèves et de leur éveil au monde. Le numérique en effet est un garant d expression, et il s agit à travers lui de redonner aux élèves le pouvoir d agir : le pouvoir de créer des signes multiples et divers pour reprendre le pouvoir sur le langage.
6 Page 6 sur 8 Productions ou livrables attendus (Exemples : ressources pédagogiques, livrets, photos, vidéos, blog, exposition ) Important : les productions générées par l action sont la propriété de Perseval et feront l objet d une valorisation et d une diffusion sur le site académique Un ensemble de productions numériques seront initialement présentées sous la forme d une installation commentée par les élèves inscrits dans le projet. Ces productions traduiront l image aiguisée et renouvelée que les élèves ont d'eux-mêmes au service d une lecture plus éclairée du présent ouverte sur l avenir. On peut imaginer que l installation puisse être présentée en d autres lieux, sous réserve de possibilité. SUIVI ET EVALUATION DE L ACTION Indicateurs de réalisation et de résultat Dans le cas où l action cible des élèves, des indicateurs PERSEVAL devront obligatoirement être pris en compte Indicateurs de réalisation Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) : Assiduité ou Nombre d entretiens/rencontres pour les actions relevant d un suivi individuel Quatre rencontres parents/enfants/porteurs du projet dans l année pour évaluer le chemin parcouru, mettre en valeur les compétences acquises et fixer de nouveaux objectifs. Indicateurs spécifiques à l action (à compléter par le demandeur) : Implication et persistance de l implication des élèves ciblés dans le projet, prise d initiative et décision pour accroître la qualité de réalisation des productions : capacité à enrichir une production en fonction des conseils donnés, à développer une posture d évaluateur et de conseiller, à s autoévaluer, à échanger avec le groupe, à interagir avec lui, à être force de proposition, à s'investir dans un projet. Indicateurs de résultat Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) : Taux de poursuite d études -> au terme de l action Valeur cible à compléter : 80% -> à 6 mois Valeur cible à compléter : 70% -> à 12 mois Valeur cible à compléter : 70% Indicateurs spécifiques à l action (à compléter par le demandeur en fonction des résultats attendus et en précisant une valeur cible à atteindre) : Appréciation du degré d expertise des compétences au terme du cycle 4 avec comme cible à atteindre, la validation du socle pour tous les élèves ciblés, la présentation et la réussite aux épreuves de fin de cycle avec un taux significatif de réussite au DNB (autour de 65%)
7 Page 7 sur 8 COMMUNICATION Expliquer de quelle manière sera assurée l information relative au cofinancement européen de l action auprès des bénéficiaires, intervenants et partenaires L information relative au cofinancement européen de l action auprès des bénéficiaires, intervenants et partenaires sera effectuée sous la forme d une communication officielle par un courrier spécifique mais aussi affichée sur chacune des productions réalisées dans le cadre du projet final. Une soirée-expo présentée par les élèves retenus à destination des partenaires est envisagée. Une autre soirée à destination spécifiquement des parents, et toujours organisée et menée par les élèves est également prévue. PRISE EN COMPTE DES TROIS PRIORITES TRANSVERSALES Priorité 1 : égalité filles / garçons Impact général de l action sur la priorité : spécifique secondaire X A préciser en cas d impact spécifique : Est-ce que l une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la priorité : OUI X NON Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière : Le volet de l action consacré à la sensibilisation des élèves aux nouveaux métiers du numérique et plus largement l ancrage culturel du projet visant à renouveler l image que les élèves ont de la technologie et des langages mathématiques s inscrit dans cette priorité. Priorité 2 : non discrimination / égalité des chances Impact général de l action sur la priorité : spécifique X secondaire A préciser en cas d impact spécifique : L action est pensée pour transformer l image que les élèves ont d eux-mêmes afin de développer leur ouverture d esprit. Est-ce que l une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la priorité : OUI X NON Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière : Les sorties visant à enrichir les représentations du monde professionnel et de la société ont pour but d'éclairer et d'enrichir les choix des élèves pour aiguiser leur envie et créer des parcours d'excellence.
8 Page 8 sur 8 Priorité 3 : développement durable Impact général de l action sur la priorité : spécifique secondaire A préciser en cas d impact spécifique : Est-ce que l une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la priorité : OUI NON Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière :
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