Le loup est revenu! Je suis revenu! Geoffroy de Pennart

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1 Le loup est revenu! Je suis revenu! Geoffroy de Pennart Exemple de démarche CM2 E. des Loisirs Se familiariser avec la différence de points de vue, caractériser la narration interne et la narration externe Aborder la mise en réseaux avec les contes traditionnels et Les Fables de la Fontaine Approfondir ses connaissances sur le personnage du loup en littérature Produire de l écrit Préalables éventuels pour la mise en réseau : lectures des contes traditionnels et des Fables de la Fontaine (Le chêne et le roseau, Le loup et l agneau) Situation 1 Caractériser la narration interne et la narration externe Emettre des hypothèses à partir des extraits (situations initiales et finales) sur le sens des récits des albums que nous étudions Compétences visées : être capable de relever dans le texte les éléments qui permettent de savoir qui raconte l histoire Matériel : corpus de textes et tableaux Organisation : travail en petits groupes Déroulement / consignes : 1-Comparer les extraits des 2 albums Donner des renseignements sur l origine des textes : ils proviennent de 2 albums que nous lirons bientôt Présentation de la fiche d extraits à lire et de la grille : comparer les extraits des 2 albums et remplir les tableaux de questions en justifiant à l aide d indices (mots, ponctuation) trouvés dans le texte 2-Travail de groupe 3-Mise en commun et relevé des éléments linguistiques au tableau Mise en évidence d une confusion : Les élèves relèvent le cas des dialogues : la notion du personnage qui parle à différencier de la notion de narrateur. 4-Remplir individuellement les tableaux de questions 5-Entrer dans la compréhension : échanges oraux sur le sens des récits des 2 albums B. Balanant Le Bras Paimpol 1

2 Corpus de textes : Texte 1 : Ce soir, monsieur lapin a peur d aller se coucher. Il vient de lire dans son journal une nouvelle terrifiante! LE LOUP EST REVENU! Texte 2 : Vous me connaissez? Je suis le loup! Me voici de retour dans la région, Encore plus costaud, encore plus intelligent. Un vrai méchant loup, quoi! Et j ai hâte de retrouver quelques vieux amis Pour leur prouver que je suis le meilleur. J ai prévenu les journaux Que je ne ferai pas de cadeau histoire de semer la terreur. Texte 3 : Les amis se mettent à table quand soudain : [BOUM BOUM BOUM] «Tiens, dit monsieur Lapin, l air étonné. Nous n attendons plus personne!» Mais à peine le loup a-t-il fait un pas que lapin, cochons, chèvre, chevreaux, agneau, Pierre et Chaperon rouge se jettent sur lui. Le loup est à terre et monsieur Lapin prend la parole ; «LOUP? NOUS N AVONS PLUS PEUR DE TOI! Mets-toi bien ça dans la tête.» Puis, il ajoute : «Mais si tu promets d être gentil et de nous raconter des histoires de loup qui font peur, alors, nous t invitons à dîner avec nous» Et c est ainsi que ce soir-là, autour d une table bien garnie, chez monsieur Lapin, LE LOUP EST REVENU! B. Balanant Le Bras Paimpol 2

3 Texte 4 : Heu! BOUM! BOUM! BOUM! OUILLE! AÏE! AÏE! OUILLE! Qu est-ce qui leur prend? J ai à peine bougé! AÏE! OUILLE! Dîner, vous avez dit dîner? J accepte avec plaisir. Je suis le loup. JE SUIS REVENU! «LOUP? NOUS N AVONS PLUS PEUR DE TOI! METS-TOI BIEN CA DANS LA TETE. MAIS SI TU PROMETS D ETRE GENTIL ET DE NOUS RACONTER DES HISTOIRES DE LOUP QUI FONT PEUR? ALORS? NOUS T INVITONS A DINER AVEC NOUS» Tableau de questionnement : Questions Réponses Indices dans le texte n Quels sont les personnages? Que se passe-t-il? (les actions de l histoire) Qui l histoire? raconte B. Balanant Le Bras Paimpol 3

4 Situation 2 Différencier la narration interne et la narration externe, phase de consolidation Différencier le narrateur et le personnage de l histoire que le narrateur fait parler Découvrir l album : Je suis revenu! Compétences visées : Participer à l observation collective d un texte pour comprendre la langue Etre capable de relever dans le texte les indices qui permettent d identifier le narrateur Matériel : corpus de fragments de textes et tableaux le texte de l album Je suis revenu! pour chaque élève Organisation : travail en petits groupes et échanges collectifs en groupe-classe Déroulement / consignes : Peut-on savoir qui est le narrateur pour chaque extrait? 1-Recherche en groupe 2-Remplir le tableau 3-Mise en commun : justification des réponses, prélèvements d indices dans les extraits 4-Traces écrites (sur fiche identique à celle réservée à la phase de recherche) : surligner les indices, remplir le tableau Découverte de l album : Je suis revenu! 1-Lecture par la maîtresse, découverte du texte et des illustrations 2-Production orale : relever le point de vue du loup, l humour, la mise en réseau avec les contes traditionnels et Les Fables de la Fontaine, sensibiliser aux insertions d écrits dans les illustrations, relever les questionnements des élèves... 3-Entrer dans l écrit : lecture du texte de l album, repérer les différentes étapes, mettre en relation la situation initiale et la situation finale, relever des expressions ( humour, point de vue du loup sur les personnages ) 4-Intertextualité : les contes traditionnels, Les Fables de la Fontaine 5-Retrouver les extraits déjà lus appartenant à cet album (v. les 2 fiches corpus de testes) 5- Questionnement : d où proviennent les autres extraits? B. Balanant Le Bras Paimpol 4

5 Corpus de textes : 1 Aussi rapide qu une fusée, en un instant je serai arrivé chez la grand- mère. A moi la fricassée de fillette! 2 Le loup est à terre et monsieur Lapin prend la parole ; 3 Ha,ha, je reconnais cet endroit. Pfff, la maison de paille, pfff, la maison de bois. 4 «C est moi Pierre. J ai désobéi à Grand-Père. Je vais chasser le loup. Vous savez? IL EST REVENU! L avez-vous vu? Est-il chez vous?» 5 Dîner, vous avez dit dîner? J accepte avec plaisir. 6 Vite, j enfile mon déguisement, un peu de farine sur la patte, Et je suis sûr que les biquets vont tomber dans le panneau. 7 Mais à peine, le loup a-t-il fait un pas que lapin, cochons, chèvre, chevreaux, agneau, Pierre et Chaperon rouge se jettent sur lui. 8 «OUVRE! OUVRE VITE! DEPECHE-TOI! C est nous les Trois petits cochons. S il te plaît, monsieur lapin, laisse-nous entrer. Nous avons terriblement peur. B. Balanant Le Bras Paimpol 5

6 Tableau : Numéro du morceau de texte On sait qui est le narrateur, c est : On ne sait pas qui est le narrateur Indices Situation 3 Objectifs Découvrir l album : Le loup est revenu! Comparer les deux modes de narration interne et externe Mettre en relation les 2 récits : Je suis revenu! Le loup est revenu! Matériel : Le texte de l album pour chaque élève Photocopies des illustrations et du texte des 2 albums Bandes de papier pour support Déroulement : Découverte de l album : Le loup est revenu! 1-Lecture par la maîtresse, présentation du texte et des illustrations 2-Entrer dans l écrit et production orale : mise en relation avec Je suis revenu!, prise de conscience du changement de narrateur, retrouver les extraits qui correspondent à cet album (v. les 2 fiches de corpus de textes), différencier le narrateur et le personnage qui parle B. Balanant Le Bras Paimpol 6

7 Construction des axes narratifs des 2 albums et mise en relations 1-Réalisation en petits groupes (une moitié des groupes : Je suis revenu!, L autre moitié : Le loup est revenu! ) de l axe narratif des deux albums ( collage des photocopies des illustrations et du texte correspondant sur une bande de papier) 2-Mise en commun : Afficher les deux axes, l un en dessous de l autre, et comparer les deux récits : les illustrations, les différentes étapes, les situations initiales et finales, les actions du loup et celles des autres personnages Aborder la notion de point de vue liée au mode de narration : relever les différentes expressions pour nommer un même personnage dans un tableau (collectif et/ou individuel) Mise en relation avec les contes traditionnels et les fables : réflexion sur la situation finale, la peur(isolé, ensemble) Elaborer une carte d identité du loup (selon Je suis revenu!, Le loup est revenu!) Situation 4 Améliorer sa compréhension du conte musical Pierre et le loup Approfondir le personnage de Pierre Mettre en relation avec Je suis revenu! et Le loup est revenu! Préparer la production écrite Déroulement : Ecoute du conte musical Pierre et le loup Entrer dans le sens, étudier le personnage de Pierre, mettre en relation avec les étapes des récits Je suis revenu!, Le loup est revenu! : productions orales, références aux axes narratifs Situation 5 Réinvestir les connaissances sur les modes de narration : produire un écrit en changeant de narrateur B. Balanant Le Bras Paimpol 7

8 Compétences visées : Etre capable de produire un texte de plusieurs lignes en respectant des contraintes : tenir compte des textes «source», changer de point de vue, respecter des temps verbaux Matériel : Cahier/fiche-outil, dicos, affichages Déroulement : Consigne : Raconter l histoire du point de vue de Pierre Production orale pour déterminer les contraintes : 1-Le début de l histoire : références aux albums et aux axes narratifs ( Pierre a lu le journal, les dialogues entre Pierre et son grand-père...) 2-Les étapes suivantes : respect de la chronologie des 2 albums 3-Le point de vue de Pierre : écrire à la 1 ère personne du singulier «je», au présent et passe composé, imaginer car Pierre ne sait pas tout ce qui se passe, écrire des dialogues Elaboration collective d une grille résumant les contraintes Production écrite individuelle Lecture à voix haute des productions, échanges oraux Prolongements possibles Un auteur : Geoffroy de Pennart Le loup dans la littérature : mettre en relation les caractéristiques du loup de ces 2 albums avec d autres loups ( C est moi le plus fort, Ramos Mademoiselle Sauve-quipeut, Corentin L apprenti Loup, Boujon Le loup dans Les contes du chat perché, M. Aymé Marlaguette, Marie Colmont - Les trois petites cochonnes, Stehr Le petit Chaperon rouge, Claverie ) Le point de vue : mise en réseau avec Machin Chouette, Corentin Journal d un chat assassin, A. Fine La structure répétive du récit Le rapport texte/illustration, les insertions de texte dans les illustrations B. Balanant Le Bras Paimpol 8

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