La culture économique et technique face au développement
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- Michelle Émond
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1 La culture économique technique face au développement Salmonas M. Formation Développement Paris CIHEAM Options Méditerranéennes; n pages Artic avaib on line / Artic disponib en ligne l adresse http//om.ciheam.org/artic.php?idpdf=ci To cite this artic / Pour citer c artic Salmonas M. La culture économique technique face au développement. Formation Développement. Paris CIHEAM, p (Options Méditerranéennes; n. 21) http// http//om.ciheam.org/
2 Michè 1 1 I La culture économique technique face au développement 1 La mostie s tion socias, en obtenus en s pits pits moyens conduit, puis quelques un jugement global l'activité tion d'éducation économique, s'inl'efficacité économique développement menées puis vingtans. DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUE ET CULTURE,ÉCONOMIQUE On s difficultés s échecs institutions << aux - d'une agents développement manque compétence l'incapacité B un << ngage adapté - enseignés sont souvent taxés <( lisme )>, accusés << lité a - enfin, aux s politiques s d'institutions un d'agents ;développement posent en une ce que s institutions développement (( en négligeant s faits évints - s détiennent un une économique (au sens un ngage économique ces tiques cte c >> est liée colctive ces logies, B l'histoire mémoire colctive qui vis s << méfiance vìs-- >> adminis- qui <t ont >>, puis s siècs comme ses s dominants. Cesindividus ces sont, en tant qu'agents économiques en tant que citoyens, nou- La méconnaissance ces, en conséquence, d'une analyse s besoins en mation s explique, une l'échecspolitiques économique technique menées passé, l'échec politique développement cte méconnaissance, cte cune n'est-el pas El d' << ce que veunt peuvent ces l'aspect (< politique >> économique dispensée. étus dans s pays en voie développement ont qu'opposaient que aux actions économique technique qui étaient - - s réactions ces groupes vis--vis s politiques menées s institutions - qui sous-tend ces conduites dites - conduite s agents comme s individus s bien s économistes. pas uniquement guidé du maximum sont, dans domaine économique, liées s consi s satisfactions psychologique, social, idéologique, politique. ne sont pas, autant, ces J. dès d'une G dans fonctionnement d'ensemb Options méditerranéennes - N" 21
3 société (1), (( dans l économie psychique du suj (2). La miques s ainsi une nécessité s situations, s besoins s créativité cesagents économiques, s modès, s actions économique technique s actions développement mannt s outils pédagogiques qui augmentent s capacités d analyse, d imagination socio-économique, plutôt que soutils s que ne en eff ni aux tiques, ni aux besoins, ni aux possibilités, ni B ils sont éloignés s au lieu dynamisme aux individus aux développement, s s agents développement bloquent ce dylramisme s capacités ces individus en vount <( )>. suscitent une défense, une c est ce que l on appel pudiquement au changement )). Leséconomistes qui connaissent s (( 1) qu els jouent dans attentes s besoins sont amenés conception l économie. adoptent une attitu doute vis--vis du ainsi que vis-vis d un c gadgs pédagogiques,qui ne font - qui ne sont pas mis en cause, sont consi alnt soi... - ensei- animé, liée au choix métho dite d <( enseiexemp; - dans sens où sont poussés économique tant au que s conceptualisations liés (3). Constituant un fois plus tique plus utopique, plus dynamique que scientifique, s économiques aux question s limites science économique s (< modès B qu el (1) - en Économie, 1966, F. (2) J. -Le réalisme économique. Thèse 3e cyc. Faculté s Sciences humaines, mai Développenzent agrico, rationalité en écononzie éléments d une analyse institutionnel d un Centre Gestion d &conomie rura véhicu. égament aux formateurs aux agents développement question s fonctions politiques renlplies par s actions formation économique, s outils pédagogiques créés véhiculés par eux quels changements posent-ils? où que masquent-ils? quels s contenus blèmes issent-ils côté vie l exploitation? Sont-ils s seuls possibs? A quel fin nous impose-t-on ces modès, cte science économique >) (4)? Cependant, il n est pas faci, compte économique G sauvage il est, en eff, compxe; il col aux aux situations aussi aux bësoins s plus, en même temps, s plus sociaux l individu. compte <( économique spécifique chaque individu, chaque s besoins B chacun agents développement, doivent, en fait, une (( adaptée s individus menées eux s spécialistes (sociologues, hnologues, psychologues) économique ces économiques inconnues du - Comment façon dont s (( l économie non technique spontanée? - dont - attitus s liées pratique tation ont ces phénomènes? - actuac ensemb compxe qui constitue économique d un lui 8. ont été faits spits en où, c (< développement d <( assistance technique )), économique, ont été menées puis vingt ans. Une connaissance précise s implications affectives intelctuels qu entraîne chacune s tâches ( s types réalisées par formé, ulze analyse tecknologique très rge s travaux ]ton industrielserait faire, une anthropologie du travail agrico artisanal est nécessaire. du ou du minent-ils? (4) J. - education déc l idéologie intelctuel, que tous s notabs du institué n est 18 que l illusion du du Options mebiteiraneennes - 21
4 Quels tient-il avec s avec s éléments qui (machines, c.)? intelctuelsnouvels doit-on passe une Enfin, quel type quels outils, quel avec s développer ur potentiel cognitif urs possibilités création socio-économique technique I ont été égament faits point s outils méthos objectifs. Nous allons visant ces ces ux ET ET technique spontanée l'étu technique développement Une a été menée puis 1966 dans çaise culture teclznique économique spontanée (non s agents développement s économistes) El s conduites au dominés. nous est-il ces étus, en spontanée non Quels étaient quels sont s ce choix? Cte spontanée technique tante s activités c. Son étu, dans thos techniques psychologie du plus, el fait s limites s au suj psychologie l'insight, c.), psychologie socia clinique, compxité spécificité s conduites mentas multips qui cte au long s ans El pose donc aux sciences socias s au s outils vie socia. Ainsi, nel, (( situation n'estpas en tant que tel dans sa totalité sa compxité,mais en tant que lieu (5)... (6). dans situation apico il une analyse qui tienne compte d'une systèmes ce type d'activité s économiques socias qui psycho-socias exemp s avec féminins dans dans s contacts). Enfin, s cognitives affectives qui étayentl'activitédu toute attention, si l'on s'est associées manuels dans l'ins sont inexistants. En eff, peu exceptés ceux philosophes comme ou comme sont disposition, en ce qui du non qu'une globalisante )>, type hnologique, l'étu s conduites spontanée du banal s plus spécificité l'obj ergonomique. mêmeque ergonomique est technique spontanée, même s techniques psychologie << non >>, tests, se tiel) s'adaptent mal une d'enquête en milieu inadéquates dans un s socia (7) d'anaau (6) C. - Le diagnostic en ergoxomie ou s rnod2s opérants en situation réel travail, 1972, YÉducation logie du (7) Yves -Le désir désamorcé. Épistémologie sociologique. méthodologiques (liées aux sociaux dans squels squelsces ont été mises au point) d'une psychologie socia fondée l'étu une psychologie vie socia l'étu s me'canismes pensée naturel l'action, s conduites spontanées s vie quotidienne ( non en situation ou une socia. Ces types s mannt une dépassant s outils psychologie socia. Le décodage cte spontanée technique, banal au s éléments << actuels, dans type vécu qu'il l'étu ce banal, technique économique, dans sa dans une société (< s conditions du s société (( l'homme >>, s possibilités s activités dans tion s activités avec s activités ludiques, hédonistes socias. Enfin, connaissance ce, spontané banal, spontané, type initiatique, tel que connaissance rationnel, que développement (8) - La pensée socia psychologie socia, 1973). W. -Langage communication (id.). l Options méditerranéennes - 21
5 ou moins L étu cte spontanée donne s éléments s processus disfusion l innovation l assimition izouvels connaissances. liées aux pratiques aux économiques, squels peuvent développement. La psychologie du Quels sont, ce suj, s auxquels on peut technique spontanée psychologie du co? sont modèsexplicatifsinexistants. Le est peu connu sous son aspect qualitatif on ne sait pas quels types faites s One sait pas non plus comment s effectue rkelnwlt travail datw l exploitation, qui fait fait femme; quel s est souvent liée aptitus; ni comment, quels cessus intelctuels quels négociations, comme s décisions On connaît mal, enfin, s mos d apprentissage du métier d agriculteur qui influencent conduite du ainsi que ses façons un capital. Les travaux concernarzt (9) Le étudié en Si sociologie (10) du s il hnologiques ou tendant s composantes du sanal, il n existe pas psychologie du dans domaine plus, l analyse du quand el existe dans s conduites temps $e VEYA Etus pas s conduites spontanées s agents. étus tant s attitus cialisation dans phase composantes affectives socias du s étus séction amènentégament un ces composantes. (9) Cf. du pit ztreprenemr, Salmona, thèse docto 3e cyc, du Jest C. l homme, J. du Limousin. s logiques psychosociaux), (10) Cf. Symposium l 50 Options méditerranéennes - 21
6 ~~ Ainsi on peut l é- LAYYA bétail, ainsi que l économie dans plus qu en ou en Almagne, d une discussion avec maquignon, discussion Wagennigen Land arbeit und Landwirtschaft) s attache une v. s n a été tentée (14). propres travaux A que nous avions nous-mêmes menées puis 1966, nous évage est lié s connaissances intuitives avons - quels sont s pratiques comptes, spontanées, << gestion >> finalité quel affective montagne on peut une technique mieux codifiée Gap (15) donc plus sib (11). lien ni avec ou en maïs). Nous données modèsexplicatifs dans suite exposé. Les C. (12) complètent analyse afins s pratiques s étus s (13) s conduites intelc s 1 E.N.S.S.A.A. ou dans s conduites mouton faites nous au un conduites cognitives. Les travaux dans s pays étrangers Les aux l intelligence mais une (Nîmes) (16); - quels sont s.représentations vécu certains objs économiques (17) l exploitation, foin, s s machines, maison, quel on agit, - comment ces représentations socias interfèrent sur s pratiques traditionnels travail manuel d enregistrement, sur l organisation conceptuel l univers économique (quels sont contenu s s notions d exploitation); - quel est strmturatìon valorisation affective spontanée du temps travail système valorisation du temps (18) lié temps vif du maxage) - quels sont s conduites affectives cognitives qui sous-tenntl enregistrement spontané certaines données techniques ; quel est finalité psychologique économique aux s agents développement (19); quels sont s connotations psychologiques s valorisations éconorniques attachées spontanément aux différents types production (20) anima végéta, dans s exploitations où s Une étu (21) Cf. du pit entreprenertr, chas retion au produit s comportements économiques. - Étu sur s attitus s agriculteurs l &gara commercialisation urs produits Étus sur l attitu s agriculteurs l égard participation a coopératives Étu quantitative en vue d une recherche crit2res pour séction d exploitants agricos, Étu qrntitative en vue d une recherche pour séction d exploitants agricos, 1964, sp. 35. (12) cités. (13) Cf. Thèse déjg citée. dans s documents 1). psychologie du pit entreperneur, (14) Guy-José - L enseignement agrico dans stratégie du développement. tome X. no 38, f969. (15) Aspects psychologiques l apprentissage comptabilité. gestion Gao Tome 66) L agenda comptabilité enreg wement temps travaux. Nîmes, (17) Les retions l obj économique. Éducation (18) Une communauté d artisans vant mornisation, (19) Évaluation diffusion pqutes s modès d exploitation (1971, a s (20) 300 ssins d adoscents 5 communes s (vegétaux animaux). (21) Options méditerranéennes - No 21 51
7 comment s pratiques travail délicat liées aux tâches fanlilias chez s femmes se transfèrent vail mandé s habitus gestuels méticulosité, au feminin, hommes, En eff, s hommes, vaches moutons, ont une s tâches type mental. Ainsi, chacune obj spontan du sa signification, sa s incinces psychologiques psychosocias en s blocages l assimition l adoption nouvels notions. nos tats en s conduites, nous nous sommes appuyés types dégageaient s hypothèses qui nous ont une Nous compte, stypes s l objechnique, ceux d action que l on cation dans d impli- o En chaque un une retion d échange spécifique que nous dans ses mécanismes composantes. faituneanalyse l homme au donné technique distingue K un exemp. tation que l homme s techniques mineu- ont du donné technique; dans v. connaissance )) l obj un visionstechniques (( son côté quoi il que (( suffit pas, il se peut que toute technique technique (22). cte l établissementd unecommu- o En second lieu, chaque un système d attitus, gestes, d actes, dans ou A. seman s il n existe au sa (( n yadanscecas tiqué. )) C estceque appel l action directe aégative. (( l é- est positive; chaquemoment exigeuncontact conduit avec sa houlte ses chiens, il doit s agneaux nouveau-nés dans s loups. Son action est directe main ou (22) G. - mo d existence s objs teclzrziqtres. Aubier.
8 pntation une )) (23). o En chaque système étudié non seument dans son expansivité mais aussi dans son gré rentissement, au du résonance personnel que en se sa tâche, s dispositions qui ce lyse (24)). en exemp s moutons, nous s ces animaux; mais se un En eff, ((..., s ficiels isolées duites momentanées ne touchant pas aux Nous pouvons nous rô statut, l attitu, quel l homme y 1) notion (29, un modè selon ses bêtes avec attention, v. Si l on change ce l homme jeune s se économique maison au nom mtent une tenant compte spécificité l activité s multips composantes cte activité (affective, cognitive, gestuel, socia) dans domaine du Chacun ces niveaux peut plus systématiquement possib, situation où ils se ce qui concerne s conduites intelctuels, ils visent - un ces conduites l intelligence come cel mais égament un (26); - un une sconduites pensée, pensée logique (( pensée du (27) dans s conduites économiques; - une étu objs économiques techniques s- ce qui concerne s conduites affectives, ils visent - une analyse systématique s au niveau du pit du images - une analyse s rapports aux objs économiques s fonctions socio-aeecune analyse s nomiques) ; - une i qui s sous-tennt l étu qui s y associe logique sémantique qui s en dégage; - une analyse actuels domination, du sentiment chez s << colonisation s son influence vécu décision économique. (26) N. L. W. dkjja citks. Cf. tion cobt dl4 développement, dkc (27) (( fiducation égament comme un concept sociologique (( consensuel. c est une validation se Enfin homme qui a un se composant d attitus, mais aussi dispositions affectives tentes côté d actions manifestes ce rô ne se situe plus au niveau en eff, du point vue social, ce même s bêtes bonne qualité vendabs bien s (( du point vue rô dispositionspersonnels nel profon sa fonction sens que nous utili- retionnel, résonancepersonen se (23) - L homme )L Tome annke 1962, s animaux, culture s pntes traitement d autnti, p retion l obj économique, paragraphe sur statut l obj. déc (24) A. - notion rô en psychologie socia p A. statnts dans l univers économique. 1967, Tome p (25) - psychologie colctive, Coli, Options méditerranéennes - No 21
9 ce qui comeme s conduites gestuels, il n'existe pas tive s gestes s agents économiques au dans on plutôt - une analyse du contexte dans quel s'effectuent ces ;gestes minants intelctuels, affectifs sociaux, dans temps; - une analyse du ils nécessitent un poussé; - une analyse séquences s gestes été.fait s analyses temps, ne au masquent exemp s temps vation (( il ne fait se sent (28). L'étu genèse ces pratiques, commenousl'avons constaté cte cultechnique l'apprentissage cte culture chez s adoscents. gestuels cognitives socias, nous conduit s phénomènes technique G globalisante >> hnologique. Cependant, logie,nousutilisonssconcepts s outils d'analyse &e, psychologie clinique psychologie socia non métho n'est pas une uxtaposition disciplines &e-, faisant appel toutes s techniques s disciplines psychologiques. (28) s - Oppression libération dans l'imaginaire. 54 ET LA ET Une (Association LE étu technique économique spontanée mouton (29). Nous nous dues selon squels un niveau technique, un capital d'exploitation quel quel avecsuccès végéta ou anima. Egament génétique, tennt spécificite du l'é- Nous faisions, au l'hypothèse que s affectives, intelctuels soit type d'évage (extensif ou intensif, tditionnel) s conduites économiques, toutes choses égas Un tain d'attitus cte optique ou d'une, donc, d'une ou moins faci du con- - du femme dans l'évage; - s images s animaux, s ductions, du ou ovin; - individuels ou colctives du dans ainsi que s d'adultesqui aint - simages du s nes, liées tives - - (29) - vulgarisation du Centre d'anthropologie écono-?nique socia; application recherches psycho-&ononlie sur travail personalite' Options méditerranéennes - N" 21 Un intelctuels - capacité blèmes compxes (où mise en - capacité une suite localisation champ conscience); - capacité nence s spatiaux multips. - ' voix, du geste, manipution s objs s dans s phénomènes qui ou Nous faisons l'hypothèse que s tâches modènt l'ex sont disponibs chez bon Nous intelctuels s s mouton. - Dans domaine s conduites mentas, nous avons isolé situations intelctuels dans conduite mécanismes intelctuels mis en conduite (en dans diagnostic s madies s animaux médicaments, mo mouton est-il obligé en ses lots bêtes ses cies, compxe, combinaisons 1'1 est obligé son attention une multiplicité d'objs (diffésents l'âge, sexe, stination économique,c.) son necessite une déceutration l'atteation, une attention dispersée. Les ne pouvant cte d'attention, ayant un champ conscience mal (( dépensent une bien ce qui fatigue se plus actuelment dam une situation où aucune s d'intensification, cultuou d'évage, ne peut appliquée tel s expirinzentatiorz nouvel dans un système l'exploitation. est qu'il sache lui-même une qu'en font chez s é- ces aux qui exigent une conduite ces ne peuvent ce type conduite s situations qui man conduite, ils
10 sont attachés au contenu l'expé non sa signification. Le manuel est un travail très abstrait qui systématiquement s en ces conduite consti shypothèses. nécessite semb-t-il). Nous l'avons vu, sont s qui cte dimension du essentiel dans d'une complète étu du qui tienne compte ces non codées, (( >>, ensuite, avec plus ou moins mal, nouvels mises l'éco ou fessionnel. Quels sont s opérations mentas que man ce type s où s ont aidé au suj s tâches décision 'gestion s mouton (égament s tâches bâtiment) (30). Quels sont s mécanismes mentaux, dans d'un changement dans l'état santé d'une bête, l'inadéquation d'un élément du bâtiment? Quels conduites intelctuels mtent en jeu La un type pas multiplicité s questions posées l'analyse s conduites cognitives spontanées,misesenjeu dans vie vie quotidienne. Uneartthropologie conduites cognitives reste ù faire. en liaison avec s difficultés affectives, avec l'agressivité mal contrôlée acceptée l'attitu vis--vis son propre corps il a du mal bête en cas d'agnege ou ces difficultés affecun << mauvais >> un famil, possédant ces dispositionsaffectives,exi- (30) Étu d'un outil d'auto-diagnostic pour s Datrons du bâtiment. gées s tâches, se lui en où il estdéficient. Nous avons égament analysé s motifs intelctuel ou affectif qui (( du mouton satisfaction qu'ils y femme (31). - Dans domaine conduite l'imaginaire éconamique, nous avons constaté dans squels il a vécu cels que s (( sont attachés un espace qu'ils connaissent, nant ou font une confiance aveug un modè d'espace s spécialistes dont ils ne logique qui pites ou mal adaptées bilités. y a une économique, dans domaine conception d'un espace vaux faits s bâtiments d'évage débouchent s mêmes (32). Applications pédagogiques du du s multips applications smécanismescomposantes technique non avait uxobjectifs Objectif pédagogique cte quand -Dans domaine s conduites affecti- il a sdécisions ves, noùs avons pu que l'obj (délicat un (< long situation dans faits quel il est nécessite plus que tout en utilisabs médiation d'un - tolérance fyustra fion bâties en tenant compte l'homme - stabilité èmotiunnel. pas Quand ces conditions affectives ne sont spécificité du l'évage son une dans sconduitestechniques ou gestuels se égalitéavecs affomentsanimauxliés << s spécialistes. >> s animaux facilitant Objectif reclzerche lié ù l'objectifpéda gogique Un blocages s'agissait égament ces outils, d'une étu motivations, du mo vie, du milieu s vie quotidienne, non pas sous aspect quantitatif (statistiques temps qualitatif. (31) en du mouton. (32) - Travail sur s bâtiments d'évage fait montagne Nous constations que, dans domaine pédagogie s adultes en sont faits en développement s agents s est capab ses plus, ces outils en compte attitus, s motivations, s s limites affectives jntelctuels s tant d'une ses décisions économiques. ne tiennent jamais compte non plus spécificité situation du dans l'analyse s décisions. Enfin, ces outils sont en faits modès économiques non l'économie vécue. L'économiesexploitationsn'est pas faite une efficace l'étu s tements économiques s agents pas seument non s modès théosspécialistes. Si l'on bs, il un connaissances, s s outils tout autant que l'économie Les l'activité économique celui-ci, sont toute dans l'activité économique est sous-tendue son en question chaque tante dans domaine économique technique. L'économie affective qui soustend en compte l'analyse économique s modès développement on calcu s économiques techniques, on c oublie >> du l'économie est-il - spontanée technique, économique socia qu'ils - avec s s outils pédagogiques qui non pas tion socio-économique, non pas a <( accé- mo tion capitaliste )) (33), mais se (34); - où il vit ces l'économie l'économie psychique. déj cité. (34) - Langages, formation cofits mentaux du 'veloppement. education 55
11 ~~ LA A. - Les ont du mal intelctuelment blèmes qui se posent eux; ils intelctuel qui n est pas comblée l ai s Ces outils ne visent pas plus que l outil d autoré exion transmtre un contertu, ils visent - développer mtre en pce s mécanismes intelctuels, développer l imaginaire économique, - localiser s blocages s dificultés affectives, - conceptualiser préciser s aspirations, désirs, frustrations. domaine cognitif, ils visent transférer, non s rectes, s contenus, mais s conduites intelctuels utilisabs dans s situations équivantes, s nécessitant exemp, s conduites d expés s Comme beaucoup ont du mal + tous s compxes squels ils décisions en ce ce qui conduite l exploitation. C outil est utilisé en l 1.N.F.A. Nancy, auquel on a donné un contenu lié l évage du s dans s stages conçus c eff. ce d une Els pour c s + ils ne peuvent transférer s En eff, ils n ont pas été s agents n ont pas été conduite aux attachées un contenu, une.. C outil vise ( non )) vise que l on associe cte conduite plus dans s situations qui posent même séances audiovisuel conçues ceff.c complété d un B. - l animal Aspects psychologiques s l animal L animal est un vivant, qui nécessite un + ni soup. nécessite égament une agnege, qui chez ou, au du aux groupes proches lointains soi-même 0 Aspects psychosociauxpsychologiques - s femme, au soi- + - s Aspects psychosociopolitiquess C. - Quand font nouveaux ils sont + l espace l espace dans quel ils ont vécu avec bêtes s modès que s ou s s agit, domaine affecty, il mis en pce vis--vis s I AU C outil, composé photos difficultés du l animal l animal. TEST TAT du FACE A FACE (Conseilr-agriculteur.) tirées Juli Omenas montages ssins Barbe. domination.) tirées Juli Omenas montages ssins Barbe. colonisation.) domaine il s mécanismes ou limités. 1 I ensuite. tique s éléments il d une étu faite systéma- pnches, photos bâtiments (*) peu communes sont ce qu il s modès connus, où il a vécu, ou qu on lui a (*) Ces faits Options méditerranéennes - 21
12 1 La a que s éléments affectifs,intelctuels, qui sous-tennt s s difficultés dans conduite son ne sont jamais pris en compte dans réfxion économique. fait s calculs techniques, avec loppement son s bins, ainsi que s spécialiste s pns déve- ne fait jamais bin lui-même, ses difficultés, ses satisfactions, s conceptions qu il a son celui sa famil (qui doit Comment doit-on s bêtes? c.). ne jamais ce qu il aime ce qu il fait avec dégoût, ce qui l épuise, ce ne fait jamais un pn formation hi-mêine, il ne fait jamais ce bin. ce bin ce pn en localisant ce qui ne va pas, ce que l on peut ce que peut dans système satisfaction L outilpeut d une décision (bâtiment, G.A.E.C., achat conduite du donc économique que NE ET ÉCONO dans économique l autonomise aux bâti a objectifs il l homme dans économique, il conceptualise une phénomènes psychosociaux, dimension psychologique psychosociologique son ses ses satisfactions limites, il donne un vis--vis du vécustâches, difficulté s tâches, conception s tâches, - s techniques vie du vécu s masculins féminins, conception s masculins /féminins, conception s du du - conception pce s enfants dans l exploitation, conception s gestion comptabilité, vécu s gestion comptabilité, au - vis--vis du ET vécu s au vilgeois, vis--vis ces - vécu du aux - vécu aux dominants - ses choix vie idéologies, - vécu s dans en - vis--vis du en C outil n a pas (c bon modè 1) ce La a A. - Les affective, capacité synthèse, d analyse, - champ conscience/possibilité son attention objs fois. B. - Les du (famil) du du femme techniques femme (doublée d une sabilité économique), voisinage qui ne sont pas tendus. C. - Les s sentiments vis--vis société globa, s s qui dominent mon s I TESTS I A. - Une tests ces données a été mise au point. B. - A LA Une pnches s famil, au femme, s anciens, voisins. C. - AUX dominants, Une pnches cte dimension sociologique qui dans s motivations s décisions dimension dominant /dominé. La a sur pn intelctuel affectif, s implications, s investissements que sans difficultés qui son équiou celui son L étu culture spontanée technique économique s est toute étu (( scientifique s besoins en s besoins l étu seu s opinions sont s d analyses besoins. Cte tests peut s aux aspects psychologiques du 20 en situation d orientation, s candidats dans 30 s jeunes se faisant en une réfxion sur ur orientation établissement. Cornpléter, dans s pns développement, ou d une décision établi, définition s difficultés dans structurer construction d un pn formation. Options méditerranéennes - 21
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