OBJECTIF MOYEN INDICATEUR

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1 L école doit favoriser le développement de l enfant et le goût de l activité intellectuelle tout en fournissant un dépistage précoce des difficultés d apprentissage et de comportement : OBJECTIF MOYEN INDICATEUR 1.1 Offrir des profils de formation spécifiques aux élèves pour certains groupes cibles, élèves non francophones, élèves en difficulté d apprentissage et aux potentiels décrocheurs : Soutien en orthopédagogie pour les élèves en difficulté d apprentissage; Taux d élèves en difficulté d apprentissage de chacun des cycles du primaire n atteignant pas la note de 60 % en français et en mathématique; 1. Diminuer notre taux d élèves en difficulté d apprentissage (but 3). Mesures de soutien linguistique; Réussite autochtone pour les élèves ayant des besoins; Collaboration avec le Centre d amitié Eenou; Les ressources sont réparties parmi tous les élèves en difficulté au comité EHDAA en ayant une vue d ensemble des besoins de toute l école; Cours d été au 3 e cycle en juillet. Amélioration des taux de réussite de notre clientèle autochtone en soutien linguistique et en mathématique. 1.2 Dépister les difficultés d apprentissage et de comportement chez l élève dès la maternelle : Prise de notes par les enseignants et les intervenants; Utilisation de tests diagnostiques par les orthopédagogues; Remise d un formulaire de référence à la direction suite aux observations; Rencontre enseignant-direction pour faire le point sur les difficultés des élèves; Les élèves identifiés ont un plan d intervention actif. Page 1 sur 7

2 2. Augmenter ou maintenir le nombre d élèves qui répondent aux exigences de fin du 3 e cycle en français, anglais et mathématique (but 1). Participation au comité de transition 0-5 ans avec le Centre de santé de Chibougamau; Activité de préaccueil avec les parents et les enfants du préscolaire; Aide aux leçons 1 h/sem. pour les élèves du 1 er au 3 e cycle qui présentent des difficultés d apprentissage; Élaborer un plan d intervention personnalisé (PI) pour les élèves identifiés; Élaborer un plan d intervention individualisé (PSII) afin d arrimer les services auprès des élèves ciblés. 2.1 Soutenir les apprentissages à court et à long terme de tous les élèves pour favoriser leur réussite : Dans la mesure du possible, limiter les intervenants à un maximum de deux; Périodes de récupération, selon les besoins, pour les élèves en difficultés; Mise en place de services dès la 1 re étape de l année scolaire en cours; Préparation d une étude de cas en fin d année pour les élèves ayant des besoins en soutien; Assurer une continuité dans les apprentissages entre la maternelle et le début de l enseignement primaire dans un but préventif ainsi que pour le passagearrimage primaire-secondaire. 2.2 Diversifier les approches pédagogiques en fonction des besoins des élèves : Utilisation des styles d enseignement (coopératif, magistral et par projet) pour garder l intérêt de chacun de ses élèves; Élaboration d un portfolio pour chacun de ses élèves; Perfectionnement relatif aux approches Taux d élèves de fin du 3 e cycle ayant atteint une note de 60 % au bilan de fin de cycle en français, en anglais et en mathématique; Taux d élèves qui débutent la 1 re secondaire à 12 ans. Nombre de perfectionnements offerts. Page 2 sur 7

3 3. Augmenter le taux de réussite en lecture et en écriture chez un plus grand nombre d élèves (but 2). pédagogiques. 3.1 Soutenir les apprentissages en lecture et en écriture : Chaque classe favorise quotidiennement un moment de lecture; L école organise des périodes collectives de lecture aux récréations; Ateliers et cliniques de lecture pour les élèves qui ont des difficultés à lire en priorisant le 1 er cycle; Utilisation d un code de correction commun; L enseignement des stratégies de lecture; Utilisation de la grammaire 3D pour les élèves en difficulté; Utilisation dans chaque degré de SAÉ; Exercices d écriture cursive dès la maternelle; Intensif en lecture durant 8 semaines au 2 e cycle; Ateliers «Ça me dit de lire» avec une ressource externe. Taux d élèves qui aiment lire suite à l administration d un sondage; Taux d élèves du 3 e cycle ayant atteint 90 % à l épreuve standardisée en lecture et en écriture; Taux des élèves ayant atteint 60 % aux épreuves locales en lecture (dernière année du cycle); Taux des élèves ayant atteint 60 % aux épreuves locales en écriture (dernière année du cycle); Taux d élèves ayant obtenu leur éclosion de lecture en 1 re année. Page 3 sur 7

4 L école doit favoriser chez l élève l expression de sa créativité ainsi qu une ouverture sur le monde : OBJECTIF MOYEN INDICATEUR Rendre l élève fier de ses réalisations : Organiser des fêtes et des rassemblements (spectacles et expositions); Médiatiser les réalisations des élèves; Affichage effectué; Nombre de publications dans le journal local; Les événements comme les journées de la culture, le spectacle de Noël et l exposition de fin d année ont amené de nombreux visiteurs. L engouement semble aussi important d une année à l autre. 4. Développer chez l élève un sentiment de fierté personnelle. Faire la promotion des bons coups; Site Internet; Affichage de photos aux babillards et sur la télévision à l entrée de l école. Des dates d activités sont prévues à l horaire; Nombre de visiteurs en progression sur le site Internet; Nombre de parents qui participent aux fêtes et aux rassemblements. Six publications dans le journal en lien avec des réalisations des jeunes. Pour l année en cours (au 29 mai 2014), il y a eu visiteurs sur le site Internet pour un total de C est équivalent à l an dernier. 4.2 L école se démarque par ses choix : Soutien par une technicienne en loisir; Choix de thème-école; Ajout d un cours art et culture à l ensemble des élèves de l école; Prioriser l art dramatique dans les spécialités; Offrir du parascolaire en arts. La population identifie l école comme ayant un souci de développer les arts et la culture; Nombre d articles publiés annuellement dans le journal local en fonction des activités réalisées. Une publication dans le journal en lien avec les arts et la culture. Notre thème cette année était «Mon école en cinémascope». De la danse, de la boxe éducative, des petits cuistôts et du multisport ont été mis en place au service de garde après les classes et un club d anglais, un club de lecture, du théâtre et du génie en herbe ont été mis en place en parascolaire. Page 4 sur 7

5 L école doit fournir à l élève une gamme d activités qui lui permettra de développer ses intérêts, le maintien d un climat de vie stimulant pour s intégrer harmonieusement à la société et d en devenir un membre actif : OBJECTIF MOYEN INDICATEUR Augmenter le sentiment d appartenance à l école. Organiser des fêtes et des rassemblements (journées plein air, olympiades, accueil, sorties et fête de fin d année); Jumelage de niveaux lors d activités; Organiser des activités pouvant favoriser la participation des parents; Confier des responsabilités aux élèves dans l organisation d activités; Comité d élèves : «Club Pacifique». Taux de participation et de satisfaction aux activités; Présence d élèves dans l organisation d activités.. La majorité des élèves participe aux activités sauf quelques exceptions. Des élèves étaient présents pour l organisation du spectacle de Noël, du club Pacifique et pour les olympiades. Les élèves n ont pas été sondés cette année. Le concours AQJM et la dictée PGL favorisent le sentiment d appartenance à l école. Le club Pacifique formé de neuf élèves a eu douze rencontres le midi. Page 5 sur 7

6 L école doit octroyer des services d encadrement à l élève afin d assurer sa sécurité, celle des autres ainsi que favoriser les comportements coopératifs pour arriver à interagir avec les autres et gérer de façon civilisée les conflits : OBJECTIF MOYEN INDICATEUR Utiliser des mécanismes d émulation : Renforcement des comportements adéquats par le biais d activités récompenses (3 étapes); Cotes positives pour les élèves méritants variables selon le nombre de semaines par étape (10, 12 ou 14); Taux d élèves de l école qui participent aux activités récompenses. Deux élèves n ont pas eu droit aux deux premières activités récompenses, mais pourront participer à celle de la dernière étape, car les membres du personnel ont mis des moyens en place afin qu ils l obtiennent. Taux à venir. Certificat et remise d un 5, 00 ayant le plus de cotes; $/classe à l élève Certificat pour la meilleure amélioration au niveau des cotes positives; Les moyens ont été mis en place, sauf le certificat des cotes positives puisque le système a été refait à neuf cette année. 6. Développer chez nos élèves les compétences sociales qui assureront un climat propice à l enseignement et à l apprentissage (but 4). Rassemblement dans le hall pour les remises de prix; Prix Riche-Effort. 6.2 Assurer la surveillance sur la cour d école et lors des déplacements : Application des règles de vie par les cotes négatives; Taux d élèves qui se sentent en sécurité dans l école. 95 % des jeunes se sentent beaucoup ou un peu en sécurité à l école. Les dix élèves médiateurs ont été actifs sur la cour durant toute l année. Deux adultes sont en présence sur la cour d école; Maintenir la cohérence et la rigueur dans nos interventions; Beaucoup de mesures ont été mises en place en raison de jeunes de 6 e année qui avaient une attitude négative sur la cour d école. Comité d élèves médiateurs; Cartable de suivis de la surveillance extérieure; Présentation du plan de surveillance au nouveau personnel et aux suppléants. Page 6 sur 7

7 6.3 Conscientiser l élève face aux gestes qu il pose : Système de réparation; Comité-école en santé; Poursuite du programme «Vers le Pacifique». Nombre d événements de violence physique; Nombre d événements de violence verbale; Nombre de réparations permettant d annuler une cote négative à chacune des étapes. Nombres d événements de violence physique: 1 re étape, 18; 2 e étape, 26. Nombre d événements de violence verbale : 1 re étape : 22, 2 e étape : 25. Nombre de réparations : 1 re étape : 10. étape : 15, 2 e Les ateliers «Vers le Pacifique» n ont pas tous été animés cette année. L animation reviendra à la normale l an prochain. 6.4 S identifier aux valeurs démocratiques, pacifiques, solidaires et environnementales : Utilisation du vouvoiement (à partir de la 3 e année, les élèves utilisent le VOUS dans la phrase); Réalisation d activités et d actions en lien avec ces valeurs. Tous les élèves s adressent à l adulte en utilisant Monsieur ou Madame; Au 3 e cycle, les élèves utilisent le VOUS dans la phrase; Le comité-école en santé a siégé à trois reprises et a travaillé sur le choix d une nouvelle orientation. En début d année, une activité sur le civisme a eu lieu pour l ensemble des groupes. Le club Pacifique a organisé des activités en lien avec ces valeurs, dont «A go, on se parle dans le dos». Des élèves du 3 e cycle sont des anges gardiens pour les enfants de maternelle. Page 7 sur 7