SHS Sciences humaines et sociales 7 H -8 H. Commentaires généraux

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1 vigueur dès l année scolaire Commentaires généraux Considérations sur les balises de géographie (pp. 2-3) et d histoire (pp. 4-5) Les balises SHS constituent des planifications sur deux ans (7 H et 8 H ). Ces propositions permettent de répondre à la démarche de Sciences humaines (amorce-recherche-synthèse) ; de parcourir tous les 4 thèmes et périodes proposés dans le PER ; de respecter l équilibre entre les trois catégories du PER : (se) questionner et analyser, (s )informer, (se) repérer. Les enseignant-e-s ont la possibilité d élaborer leur propre planification (modèles disponibles en format.doc pour modification) pour favoriser une approche interdisciplinaire. Toute planification doit permettre de traiter, sur les deux ans, en géographie les 4 séquences et, en histoire, les 5 périodes en alternant approche chronologique et approche transversale. Les balises proposées sont basées sur 36 unités annuelles pour chacune des disciplines (première ligne des grilles). Le nombre de périodes attribué à chaque module est indicatif et peut varier selon les choix didactiques de l enseignant-e. Regrouper les unités par moments (quelques semaines de géographie puis, quelques semaines d histoire) peut s avérer profitable. Remarques concernant les moyens d enseignement romands (MER) de géographie et d histoire Les guides didactiques de géographie et d histoire fixent le cadre de l enseignement de cette discipline et comportent notamment des indications concernant la planification (géographie pp / histoire p. 18). Il est nécessaire de faire des choix parmi les activités proposées en fonction du questionnement des élèves, du temps à disposition. Dans le livre de l élève, les pages «apprentissages visés» de chaque thème peuvent être utilisées comme base pour la synthèse en fin d apprentissage. Pour les classes à 2 degrés, il est proposé de commencer par une des variantes 7 H ou 8 H puis d alterner les années suivantes. histoire, possibilité existe d utiliser aussi un parcours proposé dans les ressources numériques. Si, au sein d un établissement, il y a la volonté de choisir les mêmes modules dans les différentes classes, les amorces (qui permettent de définir les axes qui seront traités) sont menées en concertation. Les questions et réactions des élèves issues de cette étape sont alors partagées pour établir un programme commun. Remarques spécifiques à l histoire Les pages «cadre spatio-temporel» de chaque thème sont à utiliser comme référence au cours de l étude. Elles ne sont pas à traiter en tant que telles. Les thèmes transversaux du 2ème semestre ne sont que des propositions. Possibilité d en choisir d autres en fonction d une approche interdisciplinaire, de projets, d événements locaux, Il est souhaitable de garder un jeu du livre «De siècle en siècle, des Hommes au quotidien» comme source très riche de documents complémentaires et souvent locaux. SHS : citoyenneté Les apprentissages de la citoyenneté (SHS 24-23) sont partiellement intégrés dans divers modules de géographie. L actualité, rythmée par de nombreuses périodes de votations, permet de les compléter (choisir des sujets accessibles aux élèves et en relation avec les thèmes traités : migration, transport, aménagement du territoire, ). Direction de l instruction publique Fribourg Suisse, Tous droits réservés. 1

2 vigueur dès l année scolaire SHS Géographie : balises 7 H Légende pour les 4 séquences = Module d introduction = Module de synthèse 7 H semestre 1 : Introduction + séquence HABITAT Une Suisse, des Suisses Ne pas développer. Les notions seront remobilisées tout au long du demi-cycle. Garder des traces pour permettre le bilan des apprentissages en fin de 8 H *. Choix des 2 modules selon le questionnement des élèves au. Une Suisse, des Suisses Ne pas développer. Les notions seront remobilisées tout au long du demi-cycle. Garder des traces pour permettre le bilan des apprentissages en fin de 8 H *. Premier module Deuxième module Choix des 3 modules partiels selon le questionnement des élèves au. *Pour les classes à deux degrés (7 H -8 H ), aborder l étape 2 (Caractériser et localiser les régions naturelles de la Suisse) une année sur deux. L étape 1 (Recueillir les représentations des élèves à propos de la Suisse) et son exploitation sur les deux ans n est que peu pertinente, les élèves n étant pas les mêmes. 7 H semestre 2 : séquence LOISIRS Choix des 2 modules selon le questionnement des élèves au. Choix des 3 modules partiels selon le questionnement des élèves au. Direction de l instruction publique Fribourg Suisse, 2017 Tous droits réservés. 2

3 vigueur dès l année scolaire SHS Géographie : balises 8 H 8 H semestre 1 : séquence APPROVISIONNEMENT Choix des 2 modules selon le questionnement des élèves au. Choix des 3 modules partiels selon le questionnement des élèves au. 8 H semestre 2 : séquence ÉCHANGES Module 3 Choix du premier module selon le questionnement des élèves au. Le module 3 fait office de synthèse. Possibilité d adapter la démarche proposée à un autre module. Bilan des apprentissages* Module 3 Premier et deuxième module partiel sans ordre établi. Le module 3 fait office de synthèse. Possibilité d adapter la démarche proposée à un autre module. Bilan des apprentissages* *Le bilan des apprentissages (synthèse générale) consiste à confronter les représentations des élèves en début de 7 H (cf. Une Suisse, des Suisses étape 1, GD pp ) à celle obtenue en fin de 8 H. Pour les classes à 2 degrés (7 H -8 H ), faire un bilan des apprentissages chaque année sur les 2 séquences abordées. Direction de l instruction publique Fribourg Suisse, Tous droits réservés. 3

4 vigueur dès l année scolaire SHS Histoire : balises 7 H 7 H semestre 1 : approche chronologique Du Moyen Âge au XVI e siècle Période (thème) 1 : au Moyen Âge Période (thème) 2 : aux XV e et XVI e siècles Amorce Th. 1 FE 2 LE 10 2 à 3 modules à choix Amorce Th. 2 2 modules à choix Accent sur les thématiques qui ne sont pas abordées au Moyen Âge Choix des modules (complets ou partiels) selon le questionnement des élèves aux amorces. Remarque : Il est nécessaire de déterminer en premier les 2 thèmes transversaux qui seront abordés durant le deuxième semestre pour en exclure les modules correspondants de l approche chronologique (semestre 1). 7 H semestre 2 : approche transversale Mythes et réalité 1 er thème transversal à choix parmi les propositions suivantes : - Nourriture (parcours D) - Transports (parcours E) - Ville et campagne (parcours I) Amorce Mythe et réalités Module 1 : Guillaume Tell Thème choisi : Thème choisi : 2 ème thème transversal selon le choix de la première partie du semestre Pour les thèmes transversaux : voir ressource numérique sur le site -> 0RN3_Parcours_possibles_d_enseignement-apprentissage_Informations (disponible dès l automne 2016) Direction de l instruction publique Fribourg Suisse, 2017 Tous droits réservés. 4

5 vigueur dès l année scolaire SHS Histoire : balises 8 H 8 H semestre 1 : approche chronologique Du XVII e siècle à aujourd hui Période (thème) 3 : aux XVII e et XVIII e siècles Période (thème) 4 : au XIX e siècle Période (thème) 5 : au XX e siècle Amorce Th. 3 1 à 2 modules à choix Amorce Th. 4 2 modules à choix Amorce Th. 5 2 à 3 modules à choix Choix des modules (complets ou partiels) selon le questionnement des élèves aux amorces. Remarque : Il est nécessaire de déterminer en premier les 2 thèmes transversaux qui seront abordés durant le deuxième semestre pour en exclure les modules correspondants de l approche chronologique et de tenir compte des modules abordés en 7 H. 8 H semestre 2 : approche transversale Mythes et réalité 1 er thème transversal à choix parmi les propositions suivantes : Mythes et réalité Module 2 : Histoire de la sorcellerie - Techniques agricoles (parcours F) - Inventions et progrès techniques (parcours G) - Transmissions, de l oral à l écrit et au numérique (parcours H) Thème choisi : Module 3 : Heidi amorce + 2 activités 2 ème thème transversal selon le choix de la première partie du semestre Thème choisi : Pour les thèmes transversaux : voir ressource numérique sur le site -> 0RN3_Parcours_possibles_d_enseignement-apprentissage_Informations (disponible dès l automne 2016) Direction de l instruction publique Fribourg Suisse, Tous droits réservés. 5