Cours élaboré à l échelon local donnant droit à un crédit obligatoire. depuis la Première Guerre mondiale

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1 Cours élaboré à l échelon local donnant droit à un crédit obligatoire Histoire du Canada depuis la Première Guerre mondiale 10 e année Écoles secondaires publiques de langue française de l Ontario

2 Table des matières Introduction... 5 Aperçu global du cours... 7 Tableau d alignement du curriculum Aperçu global de l unité 1 : Naissance du Canada et Première Guerre mondiale Activité 1.1 : Naissance de l identité canadienne Activité 1.2 : Vivre au Canada au tournant du XX e siècle Activité 1.3 : Lutte pour l éducation de langue française en Ontario Activité 1.4 : Participation canadienne à la Première Guerre mondiale Activité 1.5 : Tâche d évaluation sommative de fin d unité Naissance du Canada et Première Guerre mondiale Aperçu global de l unité 2 : Le Canada de l entre-deux-guerres Activité 2.1 : Influences des années folles Activité 2.2 : Crise économique Activité 2.3 : Luttes sociales de l entre-deux-guerres Activité 2.4 : Empreintes canadiennes Activité 2.5 : Tâche d évaluation sommative de fin d unité Le Canada de l entre-deux-guerres Aperçu global de l unité 3 : Le Canada et la Seconde Guerre mondiale Activité 3.1 : Encore la guerre Activité 3.2 : Participation canadienne à la Seconde Guerre mondiale Activité 3.3 : Discrimination en temps de guerre Activité 3.4 : Impact de la Seconde Guerre mondiale Activité 3.5 : Tâche d évaluation sommative de fin d unité Le Canada et la Seconde Guerre mondiale Aperçu global de l unité 4 : Le Canada et l après-guerre Activité 4.1 : Évolution de la diversité culturelle canadienne Activité 4.2 : Le Canada et la guerre froide Activité 4.3 : Émergence d un nouveau Canada Activité 4.4 : Droits civiques au Canada Activité 4.5 : Tâche d évaluation sommative de fin d unité Le Canada et l après-guerre Aperçu global de l unité 5 : Le Canada dans une ère de changements Activité 5.1 : Francophonie canadienne d aujourd hui Activité 5.2 : Contribution au maintien de la paix et aide humanitaire Activité 5.3 : Mondialisation et technologie Activité 5.4 : Regard sur le Canada d aujourd hui Activité 5.5 : Tâche d évaluation sommative de fin d unité Le Canada dans une ère de changements

3 Participation canadienne à la Première Guerre mondiale Activité 1.4 Description Dans cette activité, l élève : dresse une carte de l Europe de 1914 sur laquelle sont indiqués les pays impliqués dans la Première Guerre mondiale et les alliances formées; détermine le rôle du Canada lors de certaines grandes batailles de la Première Guerre mondiale; résume la contribution des femmes, des Autochtones et des Noirs à l effort de guerre du Canada au pays et outre-mer; décrit un génocide en analysant des photos de la Première Guerre mondiale; fais le bilan des effets positifs et négatifs de la Première Guerre mondiale sur l économie et la société canadiennes pour déterminer son impact au pays. Domaines, attentes et contenus d apprentissage Domaines : Le Canada sur la scène mondiale, Changement et continuité, Organisation sociale, économique et politique Attentes : -CM-Gm.A -CC-Tech.A -CC-Méth.A -ORG-Mouv.A -ORG-Pol.A Contenus d apprentissage : -CM-Gm CC-Tech.2 -CC-Méth ORG-Mouv.4 -ORG-Pol.3 Notes de planification S assurer d avoir les ressources ou le matériel suivants : Durée : 5 heures se procurer une carte murale de l Europe de 1914 ou toute autre aide visuelle appropriée pour expliquer les causes de la Première Guerre mondiale (p. ex., atlas historique, présentation multimédia, cartes du manuel de classe); préparer des notes de cours pour l élève sur les causes de la Première Guerre mondiale; dresser, sur un transparent, une carte sur laquelle sont indiqués les pays impliqués dans la Première Guerre mondiale et les alliances dont ils font partie; trouver une carte muette de l Europe de 1914 et en faire des photocopies en nombre suffisant; préparer le gabarit d un tableau descriptif illustrant les pays impliqués dans la Première Guerre mondiale et les raisons de leur implication, et en faire des photocopies (voir l exemple de la pratique guidée du Bloc 1 : Un pas vers la Première Guerre mondiale); 47

4 préparer le gabarit d un tableau descriptif (p. ex., année, situation géographique, armées impliquées, brève description de la bataille, impact des nouveautés technologiques, contribution canadienne, bilan) des grandes batailles auxquelles le Canada a participé lors de la Première Guerre mondiale (p. ex., Ypres, Somme, Vimy, 100 jours du Canada) et en faire des photocopies en nombre suffisant; se procurer des informations générales et des données statistiques au sujet des grandes batailles de la Première Guerre mondiale au cours desquelles se sont démarquées les forces canadiennes (Ypres, Somme, Vimy, 100 jours du Canada) à l aide du manuel de l élève et de toute autre source appropriée; trouver des photos de Canadiennes et de Canadiens (p. ex., femmes, Autochtones, Noirs) qui ont participé à la Première Guerre mondiale ou ont été victimes de discrimination durant ce conflit; préparer des notes de cours pour l élève sur les politiques gouvernementales qui ont vu le jour au cours de la Première Guerre mondiale (p. ex., bons de la victoire, Loi sur les mesures de guerre de 1914, Loi sur le service militaire de 1917); préparer le gabarit d un tableau descriptif portant sur les effets de la Première Guerre mondiale sur l économie et la société canadiennes, et en faire des photocopies (voir l exemple de la pratique guidée du Bloc 4 : Effets de la Première Guerre mondiale sur le Canada). Préalables Avant d amorcer cette activité, l élève doit : connaître et comprendre les étapes du schéma narratif; comprendre le processus de l effet «boule de neige» et l appliquer à une situation de conflit; pouvoir dresser une carte en respectant les conventions cartographiques; pouvoir insérer des informations de façon adéquate dans un tableau descriptif; pouvoir repérer des informations dans des photos. Déroulement MISE EN SITUATION Vérifier les connaissances de l élève au sujet du schéma narratif en le questionnant. Demander à l élève de trouver des exemples de conflits interpersonnels dans sa vie quotidienne (p. ex., conflit entre deux adolescents, conflit entre une adolescente ou un adolescent et ses parents, conflit entre une ou un athlète et son entraîneur). Choisir l un des exemples fournis par l élève et en faire le schéma narratif; faire remarquer la similarité entre les étapes de développement d un conflit et le développement d un schéma narratif (p. ex., situation initiale et conflit initial, élément déclencheur, péripéties et luttes, point culminant et point tournant, dénouement et résolution du conflit, situation finale et effets). Faire remarquer qu il existe néanmoins une étape supplémentaire au développement d un conflit; questionner pour faire découvrir la formation des alliances. Faire constater que tout conflit se développe en suivant les mêmes étapes; faire découvrir l élément commun entre un conflit interpersonnel et la Première Guerre mondiale. Noter les étapes du développement d un conflit au tableau et demander à l élève de les prendre en note sur une feuille à insérer dans sa reliure à anneaux. 48

5 Présenter les résultats escomptés; à la fin de cette activité, l élève sera en mesure : de décrire les causes de la Première Guerre mondiale; de nommer les pays impliqués et les raisons de leur implication; de préciser les alliances formées lors de la Première Guerre mondiale; d expliquer la contribution des forces armées canadiennes dans les grandes batailles de la Première Guerre mondiale; de résumer la participation de certains groupes minoritaires canadiens à l effort de guerre au pays et outre-mer; d établir des liens entre la participation des femmes canadiennes et l amélioration apportée à leur statut; de donner un exemple de génocide perpétré lors de la Première Guerre mondiale; d expliquer les raisons de la discrimination qui a eu lieu au Canada lors de la Première Guerre mondiale; de décrire l impact des nouvelles stratégies et des technologies inventées au cours de la Première Guerre mondiale; de dégager des aspects positifs et négatifs de la Première Guerre mondiale sur l économie et la société canadiennes; d établir des liens entre les politiques gouvernementales mises en place lors de la Première Guerre mondiale et la qualité de vie au Canada aujourd hui. STRATÉGIES D ENSEIGNEMENT ET D APPRENTISSAGE BLOC 1 : UN PAS VERS LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE Explication/Modelage Discuter des quatre grandes causes de la Première Guerre mondiale (p. ex., compétition entre les empires, fierté nationale, développement des puissances militaires, systèmes des alliances) à l aide d une carte murale de l Europe de 1914 ou de toute autre aide visuelle appropriée. Écrire les définitions des termes empire et colonie et du concept de défense mutuelle au tableau, et s assurer de la compréhension de l élève. Reproduire la carte de l Europe de 1914 sur un transparent en y indiquant les éléments suivants : les empires impliqués dans la Première Guerre mondiale (p. ex., Grande-Bretagne, France, Russie, Allemagne, Autriche-Hongrie, Italie); les colonies et les pays impliqués dans la Première Guerre mondiale (p. ex., Dominions de l empire britannique, Bosnie-Herzégovine, Serbie, Belgique); les alliances formées lors de la Première Guerre mondiale (Triple-Entente et Triple-Alliance). Pratique guidée Faire transcrire les définitions des termes empire et colonie et du concept de défense mutuelle dans la section Glossaire de sa reliure à anneaux. Remettre à l élève une copie des notes de cours au sujet des causes de la Première Guerre mondiale et une copie de la carte muette de l Europe de Faire reproduire la carte des pays impliqués dans la Première Guerre mondiale et des alliances formées à l aide de la carte présentée sur transparent. 49

6 Questionner l élève au sujet des conventions cartographiques pour faire ressortir les éléments de base d une carte (p. ex., titre, légende, rose des vents). Circuler dans la classe et questionner les élèves (p. ex., La France se trouve-t-elle à l est ou à l ouest de l Europe? L Italie se trouve-t-elle au nord ou au sud de l Europe? Quel petit pays se trouve au nord-est de la France?). Vérifier les cartes pour s assurer que chaque pays est placé au bon endroit et que les alliances sont bien représentées. Demander à l élève de se référer au schéma narratif; le questionner au sujet du concept d élément déclencheur et de la prochaine étape du développement du conflit de la Première Guerre mondiale. Questionner l élève pour vérifier ses connaissances préalables au sujet de l élément déclencheur de la Première Guerre mondiale. Expliquer que l assassinat de l archiduc François-Ferdinand est l élément déclencheur de la Première Guerre mondiale à l aide de la carte murale de l Europe de 1914 ou de toute autre aide visuelle appropriée. Préparer l étude des causes de la Première Guerre mondiale et de leurs interrelations en demandant à l élève de décrire l effet «boule de neige»; faire appel à une situation fictive de conflit interpersonnel : une joueuse ou un joueur de basket-ball est souvent absente ou absent des entraînements de son équipe. Lorsqu elle ou il se présente à la partie, l entraîneur lui annonce qu elle ou il ne pourra y participer à cause de son absentéisme. La joueuse furieuse ou le joueur furieux donne un coup de pied à son casier, renfonçant la porte vers l intérieur, tout en criant des injures à son entraîneur. Devant ce manque de respect à son endroit, ainsi qu à la propriété de l école, l entraîneur suspend la joueuse ou le joueur indéfiniment; faire ressortir dans cet exemple les facteurs et les événements qui encouragent l effet «boule de neige». Discuter, à l aide de la même situation fictive, d un enchaînement de facteurs et d événements qui ne conduit pas à faire «boule de neige» (p. ex., la joueuse ou le joueur s excuse à son entraîneur pour son absentéisme et promet d être présente ou présent au prochain entraînement, puisqu elle ou il ne veut pas manquer une autre partie; frustrée ou frustré, elle ou il décide d aller faire une marche pour se changer les idées; elle ou il décide d aller s entraîner sur un terrain de basket-ball dans un parc local pour être en forme pour le prochain entraînement); s assurer, à l aide de ce contre-exemple, que l élève comprend bien le concept à l étude. Projeter à l écran le gabarit du tableau explicatif sur transparent illustrant les pays impliqués dans la Première Guerre mondiale et les raisons de leur implication, et le remplir en discutant de l effet «boule de neige» qui a amené les empires et leurs colonies en guerre; souligner la raison de la participation canadienne à la Première Guerre mondiale (voir l exemple ci-dessous). Pays impliqués dans la Première Guerre mondiale Pays impliqués Alliance Raisons de l implication Autriche-Hongrie Triple-Alliance L archiduc François-Ferdinand fut assassiné par un terroriste serbe. (Élément déclencheur de la Première Guerre mondiale.) Faire noter le tableau explicatif par l élève dans sa reliure à anneaux. 50

7 Circuler et s assurer que l élève reproduit sur une feuille le tableau explicatif correctement rempli (p. ex., indique les informations au bon endroit); voir au respect des critères d une communication écrite efficace. BLOC 2 : PARTICIPATION CANADIENNE Explication/Modelage Écrire les définitions des termes ci-dessous au tableau et s assurer que l élève les comprend bien : front, génocide, internement et outre-mer. Présenter la bataille d Ypres à l aide d un transparent du gabarit du tableau descriptif Participation canadienne aux grandes batailles de la Première Guerre mondiale et du manuel de classe. Participation canadienne aux grandes batailles de la Première Guerre mondiale Informations à trouver Ypres Somme Vimy 100 jours du Canada Année Situation géographique (carte) Armées impliquées Brève description du déroulement de la bataille Nouveautés stratégiques et technologiques (description et impact) Contribution canadienne (description et statistiques) Bilan (description et statistiques) Pratique guidée Faire transcrire les définitions des termes front, génocide, internement et outre-mer dans la section Glossaire de sa reliure à anneaux. Distribuer le gabarit du tableau explicatif comportant les informations au sujet de la bataille d Ypres. 51

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