CE1. Lecture / Ecriture Le genre policier. Plan de la séquence. S engager dans la lecture intégrale d une œuvre de la littérature de jeunesse.

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David Bonnet
il y a 6 ans
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1 Lecture / Ecriture Le genre policier Plan de la séquence Objec fs : Séance n 1 : Accéder à une première culture li éraire. Faire émerger les connaissances diffuses que les enfants ont acquis du genre policier au contact de différents supports (télé/ roman/jeux vidéos/bd ). Séance n 2 S ini er au genre policier et en reconnaître les caractéris ques. Séance n 3 Poser l univers de référence du récit policier. S engager dans la lecture intégrale d une œuvre de la littérature de jeunesse. : Le plus grand détec ve du monde de Moka Collec on Milan poche Séance n 4 à 10 (6 séances) Séance n 11 Produire la couverture d un roman policier. Séance n 12 Ecrire un résumé de quatrième de couverture d un roman policier.

2 Lecture Le genre policier Séance n 1 Objec f : Faire émerger les connaissances diffuses que les enfants ont acquis du genre policier au contact de différents supports (télé/roman/jeux vidéos/bd ). Rapporter devant la classe Exposer ses propositions de réponses, expliciter les raisons qui ont conduit à celles-ci. Emettre des hypothèses à partir de la couverture d un livre. papier affiche fiche de travail (1 par élève) un lot de 18 livres (policiers ou non) fermés tableau de synthèse Echange collectif (5 ) Annoncer aux élèves l objet de la séance : réfléchir ensemble sur le genre policier. «Qu est-ce que le genre policier?» «Où le trouve-t-on?» Noter au tableau les proposi ons des élèves. Recherche en groupes (20 ) Regrouper les élèves par groupes de 4 (6 groupes hétérogènes). Après distribu on d une liste de tres de livres (tableau de recherche), les inviter à iden fier, par groupe, les tres qui correspondent selon eux à des ouvrages de genre policier. Leur proposer de surligner dans les tres les mots qui pourraient faire référence au genre. Les élèves cochent alors la case «policier» ou «non policier» dans la par e «hypothèses» de leur tableau. Chaque groupe reçoit 3 livres de la liste, fermés par un élas que. A l aide de la couverture, les élèves confirment ou infirment leur choix ini al en u lisant les indices portés par la couverture des livres reçus. Ils renseignent la case indice de leur tableau de recherche. Mise en commun (15 ) Discuter collec vement de la première recherche (hypothèses). Chaque groupe apporte ensuite les indices rela fs à la couverture des livres qu ils ont étudiés qui viennent confirmer ou infirmer ces hypothèses. Faire rappeler les éléments, textuels ou non, portés par la couverture du livre : tre, auteur, illustrateur, collec on, illustra- on

3 Lecture Le genre policier Séance n 2 Objectif : S initier au genre policier et en reconnaître les caractéristiques. Exploiter les informations textuelles portées par un titre. Savoir prélever les informations essentielles d un texte pour répondre à une consigne. Justifier son point de vue. fiche de travail (1 par élève, 3 niveaux différents) tableau de synthèse de la séance précédente Rappel (5 ) A par r du tableau de synthèse élaboré lors de la séance précédente, proposer à un ou plusieurs élèves de rappeler ce qui a été fait. Recherche collec ve (5 ) «Que trouve-t-on d autre sur la couverture d un livre?» «A quoi sert le résumé de la quatrième de couverture?» le résumé permet de donner envie au lecteur de lire le livre le résumé «explique» un peu le récit Recherche individuelle (15 ) Chaque élève reçoit une liste de tres et des résumés. Ils doivent ensuite apparier tres et résumés. Proposer aux enfants de surligner dans les tres ou les textes les éléments (mots ou groupes de mots) qui leur ont permis de répondre. Différencia on : Bons lecteurs : textes en ers lecteurs moyens : résumés raccourcis Mise en commun (15 ) Pour chaque tre, inviter les élèves à proposer le résumé qu ils ont choisi. Les choix doivent être explicités et les couples validés sont inscrits au tableau. 1 D 5 A 2 B 6 E 3 G 7 F 4 H 8 C

4 Lecture Le genre policier Séance n 3 Objectif : Poser l univers de référence du récit policier. S approprier le vocabulaire du récit policier. S appuyer sur le rapport texte / image pour comprendre un récit. les images de détec ves agrandies + scène de crime les é que es mots dic onnaires et cahiers de brouillon fiches de travail Echange collectif (10 ) Présenter aux élèves les 3 images ci-dessous (agrandies au tableau) et laisser un temps d observa on. Quel est le point commun entre ces personnages? En quoi consiste leur mé er? Inviter les élèves à comparer les dessins et en extraire les caractéris ques communes aux détec ves : imperméable, chapeau, loupe, a tude (à la recherche d indices). Recherche en binômes (10 ) 1. Ecrire au tableau les mots suivants : cambrioleur - policier - voleur - inspecteur - enquêteur - criminel - gendarme Consigne : Inviter les élèves à rechercher les mots qui ont un sens proche de «détec ve». Les encourager à vérifier dans le dic onnaire. 2. Ecrire au tableau les phrases suivantes : - Lorsque le détec ve doit mener une enquête, il est.. d une affaire. - Lorsqu il trouve la solu on, il. une affaire. - Lorsqu il ne trouve pas la solu on et qu il arrête l enquête, il l affaire. Consigne : Demander aux élèves de compléter les phrases avec les verbes qui conviennent.

5 Mise en commun (10 ) Engager une discussion sur les nuances qui existent entre ces différents mots. Noter sur une grande affiche le vocabulaire spécifique rencontré rela f au genre policier : détec ve policier inspecteur enquêteur - enquêter - mener une enquête - résoudre une affaire - classer une affaire Recherche collec ve (15 ) Présenter aux élèves l image suivante (une pour deux) agrandie au tableau : Que représente ce e image? une scène de «crime» Quel est l intérêt de l observer? trouver des indices qui mènent au coupable Quels types d indices connaissez-vous? empreintes, cheveux, boue ou grains de sable Proposer aux élèves de mener l enquête pour comprendre ce qu il s est passé. Leur faire constater qu en faisant preuve d observa on (pour trouver des indices) et de déduc on, on peut trouver la solu- on d une énigme. Compléter l affiche avec les mots suivants : indice scène de crime observa on déduc on énigme Travail personnel Distribuer aux élèves la fiche de recherche sur «Le coupable».

6 Lecture / Ecriture Le genre policier Séance n 4 Objectif : Réaliser une première de couverture. Faire preuve d imagination et de créativité pour produire une couverture de roman policier. Respecter les codes liés au genre. Comprendre le rapport texte / image. 1 série de 5 illustra ons par binôme tableau de recherche (1 par élève) ½ feuille de canson par élève Rappel (5 ) Présenter aux élèves l ensemble des ouvrages fréquentés pendant la séquence et faire rappeler les éléments observés sur les couvertures de romans policiers. titre, auteur, illustration, collection, logo, résumé Expliquer aux élèves l objet de la séance : Produire une couverture de roman policier. Recherche en binômes (15 ) Cons tuer des binômes hétérogènes. Chaque binôme reçoit une série de 3 images. L une d entre elles doit être choisie comme illustra on de leur couverture. Inviter ensuite les binômes à trouver un tre à leur roman, en rela on avec l illustra on choisie. Les élèves devront être en mesure d expliciter leurs choix. Leur proposer de compléter la fiche préliminaire : TITRE AUTEUR ILLUSTRATION COLLECTION LOGO À choisir parmi les illustra ons proposées Laisser les ouvrages «modèles» à disposi on durant tout le travail de recherche. Travail individuel (20 ) Chaque élève produit sa propre couverture de livre, à par r du travail précédent, sur une feuille de canson blanche format A4. Les élèves qui le souhaitent pourront présenter leur travail à la classe en fin de séance.

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