Les programmes d EPS : Nouveautés et incontournables

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1 Les programmes d EPS : Nouveautés et incontournables

2 Les programmes du collège - Bulletin officiel spécial n 6 du 28 août 2008 Idées clés et sens Harmoniser l offre de formation au profit des usagers Construire des parcours de formation sur 4 ans Faire acquérir des compétences de natures variées CP - CMS (Les CP - CMS) Assurer de la lisibilité pour les partenaires Deux rendez-vous Contribuer à l appropriation du socle par les élèves compétences du socle

3 La situation d apprentissage évaluation pour une classe de 4 ème en danse Les attendus du programme : Composer et présenter une chorégraphie collective en choisissant des procédés de composition et des formes corporelles variées et originales en relation avec le projet expressif. Les élèves devront apprécier les prestations de façon argumentée, à partir de quelques indicateurs simples. Objet de travail : le corps matière But de la situation : déformer son corps afin de rompre avec le quotidien Consignes : pendant 7 minutes par deux (un sculpteur et un sculpté), construire 3 statues les plus fantastiques possibles. Les mémoriser pour les montrer afin d être vu et juger 3 Critères de réalisation : Au moins 3 articulations mobilisées Une amplitude de posture importante Une multi-orientation des surfaces du corps par rapport à la scène CMS intégrées : CMS2 - Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités par la gestion et l organisation des pratiques et des apprentissages CMS3 - Se mettre en projet par l identification, individuelle ou collective des conditions de l actionretour

4 Temps 2 : chaque groupe passe devant un autre groupe qui juge selon les critères d évaluation et attribue entre 0 et 3 points par statues. En jugeant les 3 statues, il y a 9 points en jeu Compétences du socle en jeu : C3 : Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l aide d un langage adapté C5 : être sensible aux enjeux esthétiques et humains d une œuvre artistique Etre capable de porter un regard critique sur un fait, une œuvre C6 : respecter les règles de la vie collective Comprendre l importance du respect mutuel et accepter toutes les différences C7 : Etre autonome dans son travail, savoir l organiser, le planifier, l anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles. Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d une pratique physique adaptée à son potentiel S engager dans un projet individuel ou collectif (savoir coopérer) Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions Les élèves retournent en tâche et améliorent leurs productions pour être à nouveau évaluer. L enseignant dispose de critères pour mesurer l activité des élèves dans ce contexte tout en accompagnant les apprentissages de la compétence des programmes de niveau 2

5 La Voie professionnelle Le programme national présente trois niveaux de compétences attendues qui viennent emboîter les deux niveaux du collège. Ces compétences attendues se mettent en place au moyen de connaissances, capacités et attitudes. Pour le CAP, l enseignement vise l acquisition de compétences de niveaux 3 et 4. Le niveau 3 est exigible lors de la certification. Pour le BEP, l enseignement vise l acquisition de compétences de niveaux 3 et 4. Le niveau 3 est exigible lors de la certification. Pour le baccalauréat professionnel, l enseignement vise l acquisition de compétences de niveaux 4 et 5. Le niveau 4 est exigible lors de la certification. Les compétences attendues présentées ci-après intègrent nécessairement les dimensions méthodologiques et sociales.

6 Un enseignement adossé à : Cinq expériences motrices Deux types compétences articulées dans la pratique CP observées à travers la réalisation motrice de l élève CMS outils qui permettent à l élève de savoir apprendre et de savoir être, seul et avec les autres. Des compétences attendues sont constituées par l ensemble des connaissances, capacités et attitudes Un projet pédagogique qui précise les activités retenues en lien avec les deux exigences (atteindre et viser un niveau d acquisition), qui retient des effets éducatifs précis

7 CERTIFICATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE ARRÊTE du 15 juillet 2009 BO N 31 du 27 août 2009

8 CALENDRIER D APPLICATION DU TEXTE (ARTICLE 14) Applicable dès la session 2011 pour les CAP et BEP et la session 2012 pour le BAC PRO Ceci signifie que les programmations des classes de 1 ère année de CAP, de 2de professionnelles, doivent tenir compte dès cette année du «principe de capitalisation» et ainsi prévoir des épreuves certificatives pour ces classes L arrêté du restait en vigueur pour les classes de terminale (CAP BEP BAC PRO) passant l examen à la session 2010 ainsi que pour la classe de première du baccalauréat professionnel qui passera l examen lors de la session 2011

9 Conséquences pédagogiques pour élaborer le projet EPS Sur les pratiques et les outils pour gérer l hétérogénéité de niveau notamment en 1 ère Sur les apprentissages pour gérer l hétérogénéité au plan motivationnel (cas d un élève qui retiendrait 2 notes de la classe de 2 nde pour son diplôme de BEP) Sur la longueur des cycles pour atteindre et certifier un N3, viser et enseigner un N4 La dynamique d équipe pour statuer sur les effets éducatifs recherchés en fonction de la population

10 Le nouveau lycée Rappel des points clés de la réforme du lycée Mieux orienter. Mieux accompagner. Mieux s adapter à son époque. Programme EPS, texte : BO n 4 du 29 Avril 2010 Programme d éducation physique et sportive pour les lycées d enseignement général et technologique. Enseignement commun, facultatif et d exploration. Ils seront applicables en septembre 2010 pour les classes de seconde, en septembre 2011 pour les classes de première, en septembre 2012 pour les classes de terminale.

11 E.P.S Ensemble Commun 2h/sem Explorer Enseignement d exploration 180h 2 nde de 5h Enseignement De complément 1 ère T 4h Approfondir Enseignement facultatif 3h/sem

12 3 idées clés : La continuité des apprentissages offerte aux élèves ainsi qu une possibilité de viser l excellence. Par le niveau 5, par l enseignement facultatif Elargissement de l offre de formation au lycée : Commun, exploration, facultatif. Ancrage fort de l EPS dans les 3 objectifs du lycée : Mieux orienter en adossant un enseignement aux champs professionnels Mieux accompagner en diversifiant l offre de formation en CP et dans la forme des Enseignements Mieux s adapter à son époque en intégrant dans l enseignement de l interdisciplinaire, des TICE.

13 SUJET : En quoi les évolutions des programmes de l EPS vont-elles influencer les pratiques d EPS des enseignants en quête de faire apprendre les élèves? Vous illustrerez à partir d exemples pris en collège et lycée.

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