Séquence 3 : Musique pure Comment peut-on dialoguer en musique?

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1 Séquence 3 : Musique pure Comment peut-on dialoguer en musique? Objectifs généraux : J apprends : - à mémoriser des œuvres d origines variées - à écouter les différentes parties musicales tout en situant mon propre rôle - à orienter mon écoute en sélectionnant certaines informations - que la musique est faite de langages par-delà l histoire et la géographie Compétences : 1. Je tiens ma partie dans un dialogue vocal 2. Je chante en respectant les hauteurs du modèle donné 3. J identifie le ou les timbres (voix ou instruments) de la mélodie 4. Je distingue un soliste d un ensemble 5. Je repère des dialogues dans une œuvre musicale 6. Je situe des œuvres artistiques dans le temps et dans l espace Date: Autoévaluation : A = acquis / B = à renforcer / C = en cours d acquisition / D = non acquis Vocabulaire de référence : cf. fiche de définitions à la fin du classeur Projet musical : Fatou yo (Touré KUNDA), chant africain Œuvre de référence : Concerto pour clarinette (2 ème mouvement), Wolfgang Amadeus MOZART ( ) Œuvre complémentaire : Oh Happy day (Gospel) J inscris ces œuvres sur la frise chronologique au début du classeur 1. Première approche de la problématique a) Donne ta propre définition du mot «dialogue» : b) D après toi, comment peut-on créer un dialogue dans une œuvre musicale? e, Séquence 3 : Musique pure Page 1

2 Projet musical : Fatou yo (Touré KUNDA), chant africain a) Traduction : Je m appelle Fatou, la jolie Fatou. Comme tous les enfants du monde, je suis heureuse de porter un joli nom. Bientôt je serai grande! Je vais grandir comme tous les enfants. b) Structure : Intro A (2x) B (2x) Instru A C a Ba (2x) Coda Il est constitué de phrases musicales répétées. Ce chant vient d Afrique de l ouest et est chanté dans en langue mandingue. C est aussi une danse : le sikko. Danse très rythmée et acrobatique. c) Les groupes / soliste Colorie les phrases musicales selon le groupe ou soliste qui les chantent : Bleu Rouge Violet Vert Jaune 1 er groupe 2 ème groupe Tous Un petit groupe Soliste 5 e, Séquence 3 : Musique pure Page 2

3 2. Comment dialogue-t-on dans ce chant? Je m autoévalue sur les compétences 1, 2 et 5 (page 1) Evaluation du Projet Musical Compétences évaluées pendant l apprentissage du projet musical 1. Je sais prendre une posture qui favorise l émission du son. /3 Autoévaluation élève Note professeur 2. Je suis concentré(e) et je m implique dans l apprentissage. /3 3. Je connais les paroles de la chanson par cœur. /3 Compétences évaluées dans l interprétation du projet musical Elève Prof Je chante suffisamment fort pour que l on m entende (sans forcer ma voix, sans crier). Le volume sonore est : Je chante en veillant à tenir correctement ma partie, tout en étant attentif au chant de mes camarades (compétence 1). Je chante en respectant les hauteurs du modèle donné (compétence 2). Je chante en veillant à être avec l accompagnement. Bon Correct Faible TB Bien Assez bien TB Bien Assez bien Inaudible Insuffisant Insuffisant Tout le temps Parfois Rarement TOTAL /20 5 e, Séquence 3 : Musique pure Page 3

4 Œuvre de référence : Concerto pour clarinette (2 ème mouvement) Wolfgang Amadeus MOZART ( ) 3. Questionnaire d audition a) Quel est l ensemble instrumental entendu dans cette œuvre? un orchestre symphonique un quatuor à cordes un orchestre de jazz b) Quel est l instrument soliste? violon clarinette flûte hautbois c) Dans les cases ci-dessous, note un T lorsque tu entends tous les instruments et un S lorsque tu entends l instrument soliste d) Que remarques-tu?... Ce genre musical s appelle un c... de s. Un concerto Le tutti La clarinette Définitions à recopier sur la fiche de définitions n 3 Genre musical dans lequel l o... dialogue avec un ou plusieurs s... Moment où tous les instruments d'un o.. jouent ensemble. Instrument de la famille des vents en b... muni d un bec à anche simple (roseau) et de clés de jeu. Le savais-tu? Le mot concerto vient du verbe latin «concertare» qui signifie dialoguer. 4. Comment dialogue-t-on dans cette œuvre?... Je m autoévalue sur les compétences 3, 4 et 5 (page 1) 5 e, Séquence 3 : Musique pure Page 4

5 CARTE D IDENTITE DE L OEUVRE: Nom du compositeur :... Prénom du compositeur :... Dates : Nationalité :... Epoque :... Titre de l œuvre :... Date :... Œuvre complémentaire : Oh, happy day, Gospel Surligne en jaune les parties chantées par le soliste, en rose celles chantées par le chœur. Je m autoévalue sur les compétences 3 et 4 (page 1) 5 e, Séquence 3 : Musique pure Page 5

6 Nom/Prénom :... Classe : Traduction du texte : Oh happy day When Jesus washed Washed my sins away He taught me how to watch, fight and pray And live rejoicing every day Oh jour heureux Quand Jésus m a lavé, Lavé de tous mes pêchés Il m a montré comment regarder, me battre et prier Et comment vivre en appréciant chaque jour 6. Analyse de l oeuvre a. Complète le texte : Le refrain fait alterner un s... avec les r... du c..., qui reprend les mêmes p... : c est un chant r... Dans le couplet, plusieurs mélodies se superposent et forment une p... Définitions à recopier dans la fiche de définitions n 3 Un chant responsorial Un g.. Chant qui consiste en un d... entre un soliste et un chœur, ce dernier reprenant les p... du soliste. Chant religieux des noirs américains né aux Etats-Unis au début du XX ème siècle. b. Comment dialogue-t-on dans cette œuvre? Je m autoévalue sur la compétence 5 (page 1) 7. Conclusion de la séquence : Comment peut-on dialoguer en musique? Réponds à la question en t aidant des œuvres que nous avons chantées et écoutées en classe e, Séquence 3 : Musique pure Page 6