Enseigner l espace en cycle 2

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1 Enseigner l espace en cycle 2

2 Comment construire les notions d espace au C2? Autour de quelles pratiques? PROPOS LIMINAIRES Complexité de perception de l espace chez l enfant de C2 Difficulté à lire et comprendre un espace; l enfant reste souvent la seule référence de son interprétation de l espace L enfant doit passer de l espace vécu à l espace social puis à l espace géographique Cependant, l enfant de 7-8 ans est capable d un certain degré d abstraction

3 Rapide cadrage théorique Espace = concept difficile à définir = étendue abstraite ou non, lieu plus ou moins délimité = défini par notre perception, lié à notre cadre de pensée plus qu à une réalité physique objective (construction de l esprit) L enfant doit acquérir des connaissances spatiales et savoir: s approprier un espace (territoire) Percevoir un espace Comprendre un espace -

4 Rapide cadrage théorique La perception de l espace n est pas innée et doit donc être travaillée en interaction. Elle passe par: L action motrice fondamentale dans la connaissance de l espace (rôle structurant du mouvement). Le schéma corporel: apprendre l espace conduit à la connaissance de son propre corps et inversement. Le langage: pour comprendre l espace qui nous entoure.

5 Les objectifs institutionnels

6 Les objectifs institutionnels

7 Les objectifs institutionnels

8 L espace dans la classe: quelle démarche? Objectif de l enseignant: permettre à l élève de passer de l espace perçu à l espace conçu et de l espace proche aux espaces lointains

9 L espace dans la classe: quelle démarche? Objectif de l enseignant: permettre à l élève de passer de l espace perçu à l espace conçu et de l espace proche aux espaces lointains

10 L espace dans la classe: quelle démarche? Objectif de l enseignant: permettre à l élève de passer de l espace perçu à l espace conçu et de l espace proche aux espaces lointains

11 L espace dans la classe: quelle démarche? LIRE L ESPACE Utiliser différentes représentations de l espace en variant les prises et les angles de vue

12 L espace dans la classe: quelle démarche? LIRE ET REPRESENTER L ESPACE Utiliser différentes représentations de l espace

13 L espace dans la classe: quelle démarche? LIRE ET REPRESENTER L ESPACE: Proposer des changements d échelle

14 L espace dans la classe: quelle démarche? LIRE ET REPRESENTER L ESPACE Se déplacer, travailler sur des itinéraires

15 L espace dans la classe: quelle démarche? OBSERVER ET QUESTIONNER SON ENVIRONNEMENT PROCHE

16 L espace dans la classe: quelle démarche? COMPRENDRE L ESPACE Organisation de l espace Ma classe est un lieu aménagé Ma ville et mon quartier L école est un lieu de vie et de travail

17 L espace dans la classe: quelle démarche? COMPRENDRE ET REPRESENTER L ESPACE

18 Quelques séances pédagogiques Jeu de piste GS-CE1 Plan Indices portes Consignes affiches

19 Analyser le paysage du milieu proche et connu Reconnaître et décrire Nommer Représenter Vue d'agen depuis le coteau de l'ermitage Situer Comprendre Comparer

20 Analyser le paysage du milieu proche et connu Reconnaître, décrire et nommer : dire ce que l'on voit ; identifier les espaces en catégorisant Situer: sur photo aérienne, lien carte ou plan-paysage, fréquenter des cartes à différentes échelles Représenter : c est identifier les unités paysagères par un croquis simple et légendé Comprendre: pourquoi c est comme ça et à cet endroit? Comparer: pour identifier les paysages «naturels» et urbanisés

21 Analyser le paysage du milieu proche et connu NOMMER ET DECRIRE

22 SITUER Analyser le paysage du milieu proche et connu Tour Victor Hugo Garonne Gare Lien carte-plan

23 Analyser le paysage du milieu proche et connu SITUER AGEN sur des cartes à différentes échelles

24 Analyser le paysage du milieu proche et connu REPRESENTER LE PAYSAGE

25 Analyser le paysage du milieu proche et connu Questionner son environnement pour comprendre son organisation

26 Analyser le paysage du milieu proche et connu COMPRENDRE LE PAYSAGE Le paysage n est pas homogène. Les hommes transforment le territoire, aujourd hui il n y a plus grandchose de naturel» Gérard Hugonie Pour expliquer le paysage, l image ne suffit pas. Des documents complémentaires sont nécessaires (ex: documents historiques sur l évolution de la presqu ile de Keroman) Facteurs d explication accessibles à l école: Physique [relief, végétation, nature du sol] : cartes, photographies Historique [patrimoine] : photo ancienne, interview d un métier Économique : inventaire des métiers, photographie rapprochée [zoom sur un élément du paysage], visite

27 Analyser le paysage du milieu proche et connu COMPARER BORDEAUX DAKAR

28 Pour conclure : la notion d'espace se construit à partir de l'espace vécu et connu des élèves la fréquentation d'un espace ne suffit pas à comprendre celui-ci la maîtrise de la langue étant au cœur des apprentissages, il est important de viser l'acquisition d'un lexique spécifique à ce domaine

29 1 heure 30 à distance: pour quoi faire? S approprier les ressources Mener un module en lien avec l espace Retour sur les difficultés et réussites sur un forum (éventuellement mutualisation de séances ou séquences)

30 Ressources utilisées animation Espace en cycle 2- fév 2013 IEN Agen 1 site IEN Landivisiau animation Site Espace en cycle 2 IEN Bourges 2