LE KAMISHIBAI SUPPORT AU DIRE LIRE ET ÉCRIRE AFE DU 10 AVRIL C. Colonna d Istria CPC J. Lagarde C.E.N. S. Langlois bibliothècaire

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Delphine Leduc
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1 LE KAMISHIBAI SUPPORT AU DIRE LIRE ET ÉCRIRE AFE DU 10 AVRIL C. Colonna d Istria CPC J. Lagarde C.E.N. S. Langlois bibliothècaire

2 Le kami (papier) shibaï (théâtre)

3 Historique «Kamishibaï» peut se traduire par «jeu théâtral en papier». C est un style de narration japonais très ancien à la croisée du théâtre (spectacle vivant) et du livre (illustration et narration).

bicyclette (chevalet en bois à trois volets qui sert de

4 Historique Le «Bonhomme Kamishibaï», vendeur de friandises, sillonnait le Japon avec un Butaï sur sa bicyclette (chevalet en bois à trois volets qui sert de support). Pour attirer sa clientèle, il présentait un spectacle de Kamishibaï.

5 Vélo-kamishibai équipé de son "butaî". (Années 1930)

6 Historique Le premier Kamishibaï pour enfants «La chauve-souris d or» est créé en 1923 et inspiré des mangas.

7 Le kamishibai et l école Kamishibaï (Années 30-40) Kamishibai d'école (années 40-50)

8 Une autre façon de conter Position du conteur Position du spectateur Texte Illustration Lire un album Raconter ou Conter Utiliser le kamishibaï Indifférent En retrait Lis le texte Interaction limité avec le public Ecoute Texte écrit pour un public particulier Indépendante du texte Face au public En position d acteur Appropriation du texte préalable Interaction possible avec le public Ecoute Respect d une structure autour de laquelle le «conteur» peut improviser Expression et gestuelle du conteur Face au public Invisible Lis le texte, adaptations possibles Interaction possible avec le public Regarde et Ecoute Conçu en fonction des effets visuels. Pensé en interaction avec les illustrations La planche suivante apparaît en s intégrant dans la scène précédente

9 Cycle 1: le langage au cœur des apprentissages Première approche d'une culture littéraire : "Des parcours de lecture doivent être organisés afin de construire progressivement la culture littéraire dont l'enfant a besoin : suivre des personnages ou des types de personnages d'un album à l'autre, explorer des thèmes, retrouver des illustrateurs ou des auteurs...» Compétences - impact sur la lecture expressive, à voix claire et posée faite par le maître; - verbalisation suggérée à propos des images qui accompagnent le texte; - reformulation de ce que l'enfant a entendu dans son propre langage; - sollicitation de la mémorisation par les images; - utilisation du dialogue pour reconstituer les passages mal compris, mal mémorisés. Familiarisation avec la langue de l'écrit A partir d'une image connue : - réinvestir une structure syntaxique répétitive d'une phrase; - proposer une amélioration de la cohésion du texte dans une dictée à l'adulte.

10 Cycle 2 : maîtrise du langage et de la langue française Maîtrise du langage oral: «Continuer a apprendre à parler la langue française et à la comprendre» - Faciliter la compréhension de textes. - Articuler maîtrise du langage oral et maîtrise du langage écrit. Parler sur des images - - Expliciter les actions suggérer par les images - - Dire des textes Lecture Identifier des mots écrits comprendre leur signification, comprendre des textes. Conduire l élève à une attitude interprétative. Ecrire des textes Inscrire l écriture dans un projet d expression et de création

11 Cycle 2 : maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication L élève est capable de : commencer à s approprier un environnement numérique Pistes d activités : Au cours des activités quotidiennes utilisant tout type de matériel informatique (ordinateur, tablette tactile...), l'élève est invité à désigner les outils qu'il utilise et à verbaliser ses actions. L'étiquetage du matériel contribue à l'acquisition de cette compétence. Des jeux de société (Kim, loto, memory...) autour du vocabulaire spécifique peuvent être créés. Ces jeux peuvent prendre en compte aussi bien la dénomination que la fonction des différents éléments. L'enseignant doit employer un vocabulaire précis pour désigner les éléments utilisés.

12 Cycle 3 : maîtrise du langage et de la langue française Langage oral Développer l écoute et la mémoire L élève est capable d écouter. Il s entraîne à prendre la parole devant d autres élèves raconter. Dans des situations d échanges variées, il apprend à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs. Un travail régulier de récitation (mémorisation et diction) est conduit. Lecture, écriture Entraînement à la «fluence» Entraîner à la compréhension de textes Décomposer des textes en séquences Étude de la langue française Orthographier correctement un texte simple de dix lignes en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire

13 Cycle 3 : maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication L élève est capable de : Utiliser l outil informatique pour s informer, se documenter, présenter un travail; Utiliser l outil informatique pour communiquer; Faire preuve d esprit critique face à l information et à son traitement. Pistes d activités : Utiliser l'outil informatique pour présenter un travail. Échanger avec les technologies de l'information et de la communication : les projets collaboratifs entre classes constituent d'excellentes occasions d'échanger des fichiers par mail ou partage en ligne. Lire un document numérique.

14 Ecouter Contes du monde : les enfants découvrent des histoires et contes en provenance du monde entier.

15 Lire les enfants sont amenés en quelques séances à lire devant un public des histoires déjà écrites et dessinées. Lire Dire à haute voix Prononcer correctement, articuler Avoir une certaine force de voix Mettre de l intonation Capter l attention des auditeurs

16 Ecrire A partir d illustrations existantes Réécriture d un conte, d un poème existant préalablement dessiné. A partir d un conte existant, découpage en séquences, dessins des séquences. Ecriture du texte. Création d un conte et mise en images Création d un kamishibaï documentaire

17 Ecrire Les avantages du traitement de texte Ce sont les élèves ayant de faibles compétences initiales en écriture qui bénéficient le plus de l utilisation du traitement de texte. C est dans la situation d écriture collaborative que l on observe les effets les plus positifs de l utilisation du traitement de texte pour les élèves les plus faibles en écriture. Confort dans l écriture : présentation toujours soignée, statut de l erreur, gain de temps pour écrire plusieurs jets, intégration directe dans le kamishibaï.

18 Illustrer A partir de l observation de Kamishibaï : grands dessins, pas de petits détails couleurs vives pas de dessins vers les bords de la feuille 12 à 15 images maximum pour les plus grands

19 Illustrer Ticer! A l aide de Photofiltre 7 Possibilité pour les enseignants de redimensionner et d encadrer des images par lots. Possibilité pour les élèves d insérer leurs personnages sur des fonds.

20 Construire Des plans Le butaï en bois Le butaï en carton

21 Se produire: Prise en compte des destinataires Dans la classe Dans une autre classe de même niveau De niveau différent Dans d autres classes de l école. Dans d autres écoles Participer à une rencontre Inter-classes Inter-écoles Un exemple la semaine du Kamishibaï Présentation aux parents en fin d'année scolaire

22 Valoriser le travail de la classe Le kamishibaï au format PDF. Le kamishibaï sous la forme d un diaporama sonorisé. Le kamishibaï photographié. Le kamishibaï filmé.

23 Interdisciplinarité Culture humaniste Arts visuels Musique Sciences et technologie Construire un objet Informatique Socialisation Ecouter et accepter les idées des autres. Discuter et faire des choix. Collaborer. Se répartir le travail. S'organiser. Accepter et utiliser les compétences de chacun. S'écouter

24 D autres prolongements Un album Un diaporama en PS- MS

25 Des éditeurs Quelques éditeurs spécialisés Lirabelle Callicéphale Editions du pas de l échelle Grandir Kamishibaïs éditions Des théâtres Etc Les éditions Hatier développent les versions grand format et en kamishibaï des albums de la méthode de lecture Ribambelle (Maxime le gris, Noël approche )

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