Urmatt. Réunion publique du 21 novembre 2017 Les rythmes scolaires

Transcription

1 Urmatt

2 La situation actuelle Décret du 27 juin 2017 permettant aux directions académiques d'autoriser le retour à la semaine de 4 jours dans les écoles maternelles et élémentaires (dérogation). Le Dasen peut autoriser le retour à la semaine de 4 jours si proposition conjointe de la commune et d'un conseil d'école. Conseil d'ecole Extraordinaire du 3 juillet 2017 qui décide de conserver l'organisation actuelle.

3 A la rentrée scolaire ,39 % des communes (au niveau national) ayant au moins une école publique, ont choisi la semaine de 4 jours. Ce qui représente 28,7 % des élèves du primaire. Le retour à la semaine de 4 jours est le plus important dans les zones rurales

4 Les rythmes et l'enfant Selon l'académie (Actions Pédagogiques Départementales) : La nouvelle organisation du temps scolaire à l école primaire, autour de 5 matinées et 4,5 jours, vise à mieux respecter les rythmes d apprentissage, les besoins et le développement de l enfant. Selon l'udaf (Union Départementale des associations familiales) Les acteurs formant la communauté éducative doivent réf léchir ensemble autour de l articulation des temps de l enfant. C est notre responsabilité à tous : élus, parents, enseignants, animateurs Cette réforme ne peut être conduite sans véritables temps de concertation, de réflexion, et l implication de tous les acteurs.

5 Les rythmes et l'enfant (suite) La réforme Peillon/Hamon ( ) avait obtenu un consensus très large : 72 % des français favorables à la semaine de 4,5 jours. Des données scientifiques, produites par la chronobiologie, avaient conduit l'académie de médecine à conclure que la semaine de quatre jours était un «contresens biologique pour l'enfant» Depuis le décret Blanquer du 27 juin 2017 les acquis de la chronobiologie seraient-ils devenus caducs? Comment adapter la pédagogie aux élèves les plus en difficulté lorsqu'on a un temps d'éducation aussi concentré?

6 Les rythmes et l'enfant (suite) Des experts recommandent de rallonger la matinée de travail en réduisant la pression l'après-midi, à la manière du rythme allemand. Ils conseillent également de créer des espaces de siestes pour que les enfants puissent se reposer après la cantine. Quant au retour à la semaine de quatre jours (pas d'école le mercredi ni le samedi), les chronobiologistes sont formels : ce serait une erreur pour le rythme de l'enfant. Les chronobiologistes rappellent que l'idéal des élèves serait d'avoir classe le samedi matin plutôt que le mercredi. Ce qui permettrait aux enfants de faire une pause en semaine et d'avoir une coupure moins marquée le week-end. Un rythme adopté par seulement 2% des communes.

7 Le changement, avantages et inconvénients Les élèves Pour la semaine de 4 jours : Journées de classe moins «saucissonnées» Diminution de la fatigue, surtout en maternelle au temps de sieste réduit. Contre : Avec la semaine de 4 jours il restera 144 jours de classe (moyenne Europe 162 jours) Journées trop longues avec les activités pédagogiques complémentaires.

8 Le changement, avantages et inconvénients Les Parents Naturellement, les questions d'organisation familiale et de contraintes professionnelles ne peuvent être ignorées.

9 Rappel de la procédure de demande de dérogation Concertation : Toute demande de dérogation doit faire l'objet d'une concertation de l'ensemble des acteurs locaux (communes, conseils d'école et IEN de circonscription) Saisine des services départementaux de l'éducation nationale : La commune et les conseils d'école saisissent conjointement les services départementaux de l'éducation nationale pour leur proposer une nouvelle organisation du temps scolaire. Examen de la demande : C'est le DASEN qui arrête les organisations du temps scolaire des écoles de son département, selon différents critères : respect du nombre maximal d'heures d'enseignement par semaine (24 heures d'enseignement), par journée (6 heures par jour) et par demi-journée (3h30 par demi-journée). garantie de la régularité et la continuité des temps d'apprentissage et de la prise en compte de la globalité du temps de l'enfant. compatibilité de cette organisation avec l'intérêt du service public de l'éducation. cohérence avec le projet éducatif territorial (PEDT), lorsqu'il existe, et le projet d'école. Avant d'arrêter définitivement cette organisation, le DASEN doit également consulter la collectivité territoriale compétente en matière de transport scolaire ainsi que le conseil départemental de l'éducation nationale (CDEN).

10 Débat Parents d'élèves Délégués des parents d'élèves Enseignants ATSEM Direction du périscolaire Représentants de la municipalité