Possible - Impossible

Transcription

1 Possible - Impossible Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant un financement de leur activité. Le site instit90 s est inscrit dans une démarche coopérative impliquant une totale gratuité. Cette fiche ne doit par conséquent, en aucun cas, se retrouver sur un site comportant une quelconque démarche commerciale, directe ou indirecte. (sites commerciaux de soutien, sites d enseignants «sponsorisés») Ce document contient : Une présentation pédagogique du support de médiation proposé Des cartes : surlignés en jaune, les mots outils qu il faut savoir reconnaître et qui ont fait l objet d un travail de mémorisation ; en gris les lettres muettes ; en couleurs les syllabes des mots pré-segmentés. Exemples d activités «retour au scolaire»

2 Champ disciplinaire lecture, apprentissage du code stratégies de lecture Cibles Apprentis lecteurs ou élèves en difficulté - Elèves de CP (janvier-février GAFI) ou CE1 devineurs - élèves enfermés dans une procédure dominante d identification (déchiffreurs ou devineurs) - élèves se situant dans le remplissage et n ayant pas construit leur métier d élève, n ayant pas perçu les finalités de la lecture : recherche de sens, Entraînement Objectifs Prise de conscience de stratégies inefficientes Outillage procédural associé - Comprendre qu il faut mettre en œuvre différentes procédures d identification des mots : assemblage, reconnaissance globale (adressage?) : passer d une procédure à l autre - comprendre que lire, c est rechercher de sens ; - comprendre que l accès au sens nécessite la mise en œuvre de stratégies de lecture-compréhension ; - détecter une erreur et s auto-contrôler Matériel : des cartes et deux feuilles «possible impossible» : l une pour le meneur de jeu, l autre pour le groupe d élèves. But du jeu : avoir le plus de cartes possible en fin de partie. Règles : les élèves jouent contre le meneur de jeu. T1 : Chaque joueur tire une carte et prépare sa lecture ; T2 : Chacun lit sa phrase et dit possible ou impossible en justifiant sa réponse ; T3 : Si une phrase n a pu être décodée, alors les élèves se retrouvent au tableau et tentent ensemble de la déchiffrer. (le maître pourra alors la recopier rapidement en «gros», guider la résolution de la situation problème, ) T4 : Les camarades valident ou invalident la réponse de leur camarade, décident ensemble de la réponse à apporter. La réponse du groupe est ensuite donnée en disant «c est notre réponse»; o deux cas : ils ont raison, la carte est rangée dans la bonne case de la feuille élèves «possible impossible»; ils ont tort, c est alors le maître qui la gagne gagnant : le maître ou le groupe d élève Variantes : - faire jouer deux binômes l un contre l autre ; - jeu individuel : chacun joue contre tous les autres Conseils pour la mise en oeuvre: Provoquer les interactions entre élèves : contrôle, validation, identification de l erreur, stratégies Pourquoi jouer? Un jeu doit répondre à un besoin identifié : o Les élèves savent pourquoi on propose ce jeu ; o L activité fait l objet d une synthèse : qu avons-nous appris? o Le jeu doit se poursuivre par une activité «scolaire» permettant aux élèves de faire les liens nécessaires.

3 je joue à la balle. j ai un petit chat roux. Le coq est dans la cour. il est assis sur un tabouret. Il est couché sur un matelas Je fais du karaté. Une carotte pousse dans la cour. Un haricot parle avec une carotte. il colle son cacao.

4 Le coq fait cacarica. Le coq fait cocorico. elle joue dans le parc. il crie : «au secours!» La barque est sur le lac. La barque est sur la table. J ai le nez bouché. La balle roule dans le cacao. il va au lit.

5 j ai une clé dans ma poche. La tortue écrit un mot. je fais du karaté. Le coq éclate de rire. je porte un tapis. La poule picore le blé. Le rat attrape le loup. La pie a des bottes elle joue avec une poupée.

6 La poupée fait du vélo. il tape le lit. il se lave dans la boue. il est battu par la purée. Le robot répare la tarte. il a mal au cou. Le cheval est sur le lit. elle porte un pirate. Le rat arrive à l école.

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8 instit90 : retour au scolaire elle est malade. il est malade. Il est au lit elle est sur le lit. Le pilote vole. Le pilote fait de la moto. Elle porte des livres. il porte des livres.