Que veut dire être motivé?
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- Grégoire Antonin Pierre
- il y a 6 ans
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2 Que veut dire être motivé?
3 Pourquoi motiver ses étudiants?
4 Est-ce difficile de motiver ses étudiants?
5 Les théories sociocognitives
6 Théories sociocognitives de la motivation Processus dynamique qui place l individu au cœur d une triade Facteurs cognitifs (perceptions) comportement environnement
7 Une définition
8 La motivation scolaire est «un phénomène qui tire sa source dans les perceptions que l élève a de lui-même et de son environnement, et qui a pour conséquence qu il choisit de s engager à accomplir l activité pédagogique qu on lui propose et de persévérer dans son accomplissement, et ce, dans le but d apprendre» (Viau, 2009, p.12).
9 Des théories
10 Des théories qui répondent à des? Puis-je effectuer cette tâche? Perception de contrôle Attributions causales Auto-efficacité Est-ce que je veux effectuer cette tâche, pourquoi? Motivation autodéterminée La valeur de la tâche
11 PUIS-JE EFFECTUER CETTE TÂCHE?
12 Perception de contrôle Dépend du degré de contrôle qu un étudiant croit exercer sur le déroulement d une activité ou sur sa réussite (Rotter, 1954; Skinner, Chapman et Baltes, 1988).
13 Que feriez-vous pour que vos étudiants se perçoivent au contrôle de leurs apprentissages?
14 Théorie des attributions causales Lié à la manière dont l étudiant vit ses succès ou ses échecs et des explications qu il va en donner (Weiner,1984 ; 2005).
15 Que feriez-vous pour que vos étudiants s attribuent leurs réussites et leurs échecs?
16 Sentiment d auto-efficacité Dépend de la perception que l individu a de ses capacités et habiletés à exécuter une tâche et à atteindre ses buts (Bandura,1986).
17 Que feriez-vous pour que les étudiants se perçoivent capables de réaliser les tâches proposées?
18 EST-CE QUE JE VEUX EFFECTUER CETTE TÂCHE, POURQUOI?
19 Théorie de la motivation autodéterminée Selon Deci et Ryan (1985, 2002), l individu a besoin de se sentir autonome et compétent. o motivation intrinsèque : S engage pour le plaisir d apprendre, pour en apprendre davantage. o motivation extrinsèque : s engage pour vivre quelque chose d agréable ou éviter ce qui est désagréable. o amotivation : absence de lien entre l engagement et les résultats.
20 Que feriez-vous pour que vos étudiants aient le goût d apprendre la matière que vous présentez?
21 La valeur de la tâche Selon Eccles et Wigfield (1995, 2000, 2002), avant de s engager, l individu se questionne sur la valeur de la tâche à accomplir, c-à-d sur ce qu elle peut lui rapporter en termes d importance, d utilité, d intérêt.
22 Que feriez-vous pour qu un étudiant trouve votre cours ou la tâche à réaliser «utile, important, intéressant»?
23 À retenir également Les sociocognitifs mettent en relation la motivation et les stratégies cognitives et métacognitives d apprentissage. Si l étudiant est motivé, il utilise les stratégies d apprentissage. La motivation varie selon tâches et disciplines. La motivation est liée à la réussite scolaire.
24 Intervenir pour motiver à apprendre
25 Intervenir pour motiver Amener l étudiant à percevoir qu il exerce un certain contrôle répondre aux questions, donner le choix, faire preuve d équité et de transparence en évaluation. L aider à se percevoir capable de donner une tâche qui offre un défi raisonnable, croire en la réussite des étudiants, donner des consignes claires, des critères de correction et rétroactions explicites. Qu il s attribue ses réussites et ses échecs se demander que puis-je changer pour réussir mieux?
26 Intervenir pour motiver Amener à réaliser une tâche pour apprendre, expliquer les buts de la tâche, l amener à se fixer des buts pas seulement pour la note, la performance éviter comparaison, favoriser collaboration. Donner de la valeur : intérêt débuter le cours en donnant du sens, faire des liens, montrer de l intérêt pour ce qu on enseigne, proposer des tâches signifiantes et variées. importance et utilité signaler dans quelles situations utiliser cette connaissance, quel problème pourra être résolu, donner des exemples. Favoriser un bon climat de classe, avoir une relation d ouverture avec les étudiants.
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