L accessibilité et le financement des études

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1 L accessibilité et le financement des études Colloque du CAPRES-ACFAS Québec, 8 mai 2008 Anne Motte Fondation canadienne des bourses d'études du millénaire

2 Plan d attaque : 1. Financer ses études : a. Vue d ensemble : comment s en sortent les étudiants? b. Différences régionales et sociodémographiques 2. L endettement étudiant 3. Tendances observées: a. Dépenses: droits de scolarité b. Ressources: emploi étudiant et mesures gouvernementales 4. Le rôles des perceptions et de l information dans l accessibilité et le financement des études

3 1. Financer ses études

4 Quels coûts? Coût des études Coût direct/brut Coût net Coût privé Coût public Coût d option

5 Coût d option: le pouvoir d attraction du marché du travail Taux d'emploi chez les ans Proportion qui a travaillé tout de suite après le secondaire 54% 53% 49% 43% 34% 26% 25% 20% Alberta Manitoba Saskatchewan New Brunswick Malatest (2007), Class of 2003

6 Dégager des généralités parmi une multitude de contextes Différences provinciales Différences institutionnelles Différences économiques, sociales et culturelles

7 Joindre les deux bouts ( ) 4000 $ 3000 $ Revenu et dépenses totaux ainsi que solde pendant l année (avant emprunt) Revenu avant emprunt Dépenses Solde avant emprunt 2000 $ 1000 $ 0 $ Août Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars $ $ EKOS (2006), Enquête canadienne sur la situation financière des étudiants

8 Joindre les deux bouts ( ) 5000 $ 4000 $ Revenu et dépenses totaux ainsi que solde pendant l année (après emprunt) Revenu après emprunt Dépenses après emprunt Solde après emprunt 3000 $ 2000 $ 1000 $ 0 $ Août Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars $ Associés de recherche EKOS (2006), Enquête canadienne sur la situation financière des étudiants

9 Heures travaillées et prêts étudiants A reçu un prêt étudiant Heures travaillées: Non Oui Aucune 0,49 0,64 De 1 à moins de 10 0,11 0,09 De 10 à moins de 20 0,19 0,13 20 ou plus 0,20 0,15 Échantillon 1936 Échantillon pondéré Source: Données de l EJET, cohorte B, ans en 1999.

10 Distribution des dépenses par type d institution 33 % Collège Université 29 % 27 % 21 % 10 % 7 % 14 % 12 % 10 % 8 % 16 % 13 % Droits et frais de scolarité Logement et alimentation Transport Livres/ordinateur Paiement des dettes Autre Associés de recherche EKOS (2006), Enquête canadienne sur la situation financière des étudiants

11 Sources de financement 2/3 des étudiants ont recours à 3 sources de financement ou plus Les sources les plus importantes: Emploi Prêts du gouvernement Épargne personnelle Contributions parentales

12 Dépenses mensuelles selon la province Études Logement Soins personnels Nourriture Transport Dette Autres $2,000 $1,800 $1,600 $1,400 $1,200 $1,000 $800 $600 $400 $200 $ $ $ 70 $ 54 $ $ 132 $ $ 93 $ $ 75 $ 84 $ 74 $ $ 196 $ 54 $ 81 $ 49 $ 139 $ 98 $ 58 $ 112 $ 122 $ 69 $ 122 $ 229 $ 165 $ 185 $ 138 $ 191 $ $ 187 $ 86 $ 63 $ 178 $ 204 $ 207 $ $ 179 $ 113 $ 416 $ 76 $ 203 $ 43 $ 208 $ 165 $ 93 $ 396 $ 357 $ 481 $ 167 $ 372 $ 166 $ 415 $ 181 $ 303 $ 236 $ 867 $ 702 $ 699 $ 608 $ 625 $ 493 $ 417 $ 300 $ N.-É. N.-B. Québec Ontario Manitoba Sask Alberta C.-B. EKOS (2006), Enquête canadienne sur la situation financière des étudiants

13 Revenu mensuel selon la province $2,500 Emploi Gouvernement Épargne Famille Privé Autres $2,000 $1,500 $1,000 $500 $ $ 108 $ 245 $ 269 $ 303 $ 338 $ $ 135 $ 161 $ 250 $ 242 $ 398 $ $ 73 $ 174 $ 58 $ 203 $ 613 $ 546 $ 243 $ 513 $ $ 71 $ 218 $ 226 $ 295 $ 403 $ 503 $ $ 75 $ 174 $ 138 $ 252 $ 170 $ 643 $ $ 79 $ 267 $ 309 $ 289 $ 379 $ 371 $ $ 76 $ 244 $ 212 $ 82 $ 119 $ 356 $ 347 $ 330 $ 270 $ 688 $ $ N.-É. N.-B. Québec Ontario Manitoba Sask Alberta C.-B. EKOS (2006), Enquête canadienne sur la situation financière des étudiants $ 721 $

14 Contributions parentales selon le revenu familial 4500 $ 4000 $ 3500 $ 3000 $ 2500 $ 2000 $ 1500 $ 64 % $ Montant moyen Fréquence de la contribution parentale 72 % $ 78 % $ 84 % $ 89 % $ 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 1000 $ 20 % 500 $ 10 % 0 $ $ ou moins à $ à $ à $ Plus de $ 0 % Associés de recherche EKOS (2006), Enquête canadienne sur la situation financière des étudiants

15 Épargne et revenu familial Proportion des familles ayant épargné Proportion ayant un REEE 78% 63% 56% 42% 38% 24% Moins de $ $ $ Plus de $ Compas (2005), Post-Secondary Education: Cultural, Scholastic and Economic Drivers

16 2. L endettement des étudiants

17 Dette des diplômés universitaires canadiens en dollars indexés de 2006, Montants en dollars de 2006 Proportion d'étudiants $ $ $ 45 % 45 % 56 % $ 59 % $ 59 % $24, % 55 % 45 % $ $ 35 % $ $ 25 % $ 15 % $ %

18 Dettes des étudiants du collégial au Canada (excluant le Québec) 40 % 1 $ $ $ $ $ $ > $ 30 % 34% 34% 35% 32% 31% 29% 25% 29% 26% 20 % 17% 18% 10 % 15% 15% 14% 15% 0 % Prairie Research Associates (2006), Enquête canadienne sur les étudiants de niveau collégial.

19 Probabilité d obtention d un diplôme par rapport à l aide annualisée Pourcentage d élèves ayant obtenu un diplôme 100 % 80 % 60 % 40 % 20 % 0 % 79 % 59 % Moins de $ Proportion d'étudiants avec un prêt et une bourse ayant reçu leur diplôme Proportion d'étudiants avec un prêt ayant reçu leur diplôme %78 %48 De à $ 75 % 52 % De à $ Aide financière annualisée %62 %28 De à $ 38 % 8 % $ et plus Lori McElroy (2005), L aide financière aux études et la persévérance à l université L influence de l endettement.

20 Remboursement des dettes De bonnes nouvelles: 17 % remboursent leurs prêts dans les 2 ans 40 % remboursent leurs prêts dans les 10 ans Et de moins bonnes 30 % prennent plus de 10 ans à rembourser leurs prêts 30 % manquent à leur obligation de remboursement à un moment donné 90 % des défauts de paiement surviennent dans les 3 années suivant l obtention du diplôme

21 3. Tendances observées: coûts et ressources

22 Coûts: évolution des droits de scolarité

23 Ressources: emploi étudiant En 2004/05, 45,9 % des étudiants à temps plein (18-24 ans) combinaient études et travail Taux d emploi le plus élevé depuis 1976 Salaire horaire stagnant Nombre d heures travaillées augmente (moyenne de 16,5 heures/semaine)

24 Ressources: mesures gouvernementales Prêts (temps partiel/plein) Bourses et remises de dette (temps partiel/plein) Mesures fiscales (temps partiel/plein)

25 Distribution de l aide aux études accordée en fonction des besoins et aide générale par type au Canada, de à Prêts nets Bourses et remise de dette Crédits d impôt SCEE Mérite/Autres 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Educational Policy Institute, The State of Student Aid in Canada.

26 Dépenses totales en aide fondée sur les besoins et aide générale, de à (en millions de dollars de 2005) $ Fondée sur les besoins Générale $ $ $ $ 500 $ $ Educational Policy Institute (2006), The State of Student Aid in Canada.

27 4. Le rôle de l information et des perceptions

28 Participation aux études postsecondaires chez des jeunes de 18 à 24 ans vivant avec au moins un parent en 2001, selon le revenu familial et le niveau de scolarité des parents 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 49% 60% 63% 76% 77% 53% 68% 81% 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Moins de $ à $ à $ à $ Plus de $ Sec. ou - ÉPS Université Drolet (2005), Participation aux études postsecondaires au Canada : le rôle du revenu et du niveau de scolarité des parents a-t-il évolué au cours des années 1990?

29 Obstacles à l accès et à la persévérance 33 % 31 % 29 % 27 % Aucune éducation postsecondaire Études postsecondaires interrompues 22 % 19 % 14 % 13 % 9 % 8 % 12 % 11 % 10 % Questions financières Choix de carrière incertain Manque d'intérêt Attentes relatives au programme non comblées Emploi Conditions d admission/refus dans un programme Raisons personnelles ou familiales Malatest (2006), The Class of 2003.

30 Parmi ceux qui ont cité des obstacles financiers à l accès ou à la persévérance 25% Pas d'études Études interrompues 24% 21% 16% 18% 18% 15% 12% 11% 11% 7% 6% Crainte d'un endettement trop élevé Manque de ressources financières Programme trop dispendieux Trop dispendieux de quitter la maison Bénéfices inférieurs aux coûts Voulaient travailler Malatest (2007), Class of 2003

31 Discussions entre parents et élèves du secondaire Proportion des parents qui rapportent: avoir parlé d'éducation postsecondaire 84% avoir parlé du financement des études 38% avoir parlé du programme d'aide financière 13% Canada Millennium Scholarship Foundation (2006), Closing the Access Gap: Does Information Matter?

32 Le rôle de l information Pour établir les coûts et bénéfices, on a besoin d information On observe une surestimation des coûts et une sous-estimation des bénéfices Un manque d information ou de mauvaises informations peuvent mener à de «mauvaises» décisions

33 Le rôle des perceptions Qu elles soient fondées ou non, les perceptions influencent le processus décisionnel. L information, bonne ou mauvaise, joue un rôle dans la décision.

34 Projet de recherche sur la perception du rendement de l éducation postsecondaire Peut-on mesurer la perception du rendement? Est-ce que la perception de rendement a un lien avec la poursuite des études? Projet en 4 phases

35 Résultats Pour les étudiants universitaires et collégiaux, il y a clairement une différence entre les bénéfices et les coûts monétaires et non-monétaires Ce n est pas le cas pour la population en général et les élèves de 12 e année

36 En conclusion Il y a encore tant à faire!

37 Fondation canadienne des bourses d études du millénaire Anne Motte amotte@bm-ms.org