Domaine de la formation et du développement des compétences

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1 Annexe II de l arrêté du 4 ctbre 2017 relatif aux frmatins de spécialité dans le dmaine de la frmatin et du dévelppement des cmpétences chez les sapeurs-pmpiers RÉFÉRENTIELS DE FORMATION Dmaine de la frmatin et du dévelppement des cmpétences Accmpagnateur de prximité Frmateur-accmpagnateur Cncepteur de frmatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 1/41

2 Suivi des mdificatins des référentiels Dates Numér de versin Impact Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 2/41

3 SOMMAIRE Les présents référentiels décrivent le cadre général de la frmatin lié aux activités de la frmatin et du dévelppement des cmpétences chez les sapeurs-pmpiers. Ces cmpétences divent être acquises en situatin de frmatin et attestées au travers de la délivrance d un dcument fficiel. Suivi des mdificatins des référentiels page 2 Smmaire page 3 Activités d accmpagnateur de prximité : Cadre de la frmatin page 5 Activités et cmpétences assciées page 6 Fiches par activités u cmpétences page 7 Activités de frmateur-accmpagnateur : Cadre de la frmatin page 13 Activités et cmpétences assciées page 15 Fiches par activités u cmpétences page 17 Activités de cncepteur de frmatin : Cadre de la frmatin page 31 Activités et cmpétences assciées page 33 Fiches par activités u cmpétences page 35 Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 3/41

4 Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 4/41

5 Cadre de la frmatin de l accmpagnateur de prximité Définitin L accmpagnement de prximité est une missin de dévelppement et de maintien des cmpétences cllectives et individuelles. Finalités du référentiel Le référentiel de frmatin a pur finalité la structuratin du parcurs de frmatin des activités d accmpagnement de prximité. C est le dcument de référence en matière de cnceptin pédaggique. L rganisatin et le cntenu de la frmatin snt définis dans un référentiel interne de frmatin qui dit être annexé au règlement de frmatin de chaque rganisme de frmatin. Cnceptin du parcurs de frmatin Ce référentiel de frmatin reprend les cmpétences issues de l analyse de l activité de l accmpagnateur de prximité. L rganisatin de ce parcurs est précnçue par les équipes pédaggiques cnstituées de frmateurs-accmpagnateurs. Les frmateurs-accmpagnateurs chargés de la frmatin des accmpagnateurs de prximité divent tenir cmpte de leurs cmpétences précédemment acquises. Ce diagnstic de cmpétences peut être réalisé en amnt u le premier jur de l actin de frmatin par l équipe pédaggique. Les équipes pédaggiques divent créer des parcurs persnnalisés centrés sur une mixité de techniques pédaggiques. Organisatin de la frmatin Le parcurs de frmatin est cnstruit à partir des cmpétences et éléments de cmpétences nécessaires à la tenue d activités de l accmpagnateur de prximité. Les mises en situatins de frmatin snt adaptées aux apprenants et à leurs envirnnements. L rganisatin pédaggique est inhérente au grupe d apprenants. Elle incmbe à aux frmateursaccmpagnateurs. Cntenus, éléments de cnnaissances et des pratiques relatives à la frmatin Les éléments de cntenu, de cnnaissances et les pratiques dédiés à la frmatin d accmpagnateur de prximité peuvent relever de recueils mis à dispsitin par la directin générale de la sécurité civile et de la gestin des crises dans le crpus dctrinal. Agrément de frmatin La frmatin relative aux accmpagnateurs de prximité est sumise à un agrément de frmatin délivré par le ministère de l Intérieur. Mise en œuvre de la frmatin L ingénierie pédaggique est réalisée par les frmateurs-accmpagnateurs. Il leur appartient d évaluer les pré-acquis des apprenants afin de prpser éventuellement à l autrité d empli / autrité de gestin, le déclenchement du dispsitif de validatin des acquis de l expérience. Durée de la frmatin Le vlume hraire est dnné à titre indicatif et peut être mdifié en fnctin de la prgressin des apprenants. La durée de la frmatin est estimée à 21h, pas nécessairement cnsécutives. Les évaluatins Cf. Référentiel de certificatin de l accmpagnateur de prximité Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 5/41

6 ACTIVITES ET COMPETENCES LIEES AUX Accmpagnateur de prximité Les activités regrupent des blcs de cmpétences. La frmatin est cmpsée de 2 activités principales cmpsant chacune un blc de cmpétences. ACTIVITÉS COMPÉTENCES ASSOCIEES 1. Dévelpper et maintenir des cmpétences individuelles et cllectives 2. Accmpagner la persnne dans la structure Animer une manœuvre de la garde adaptée aux participants, aux besins et au cntexte ; Observer et analyser les activités en situatin pur apprécier le niveau de mise en œuvre des cmpétences ; Animer une aut-évaluatin pur une persnne u un grupe de persnnes pur permettre une prise de cnscience des cmpétences ; Cnseiller la persnne dans sn rganisatin et dans ses pratiques ; Etablir des échanges avec les autres encadrants de prximité, la hiérarchie et, le cas échéant, avec les autres acteurs de la frmatin. Cntribuer à l intégratin de la persnne dans l'unité pératinnelle et fnctinnelle ; Aider et accmpagner la persnne dans sa prgressin et sn engagement ; Préparer le départ et le retur d une frmatin : cntribuer à nurrir les attentes avant la frmatin et la mise en œuvre après la frmatin. Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 6/41

7 FICHES PAR ACTIVITE(S) OU COMPETENCE(S) Accmpagnateur de prximité Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 7/41

8 Blc de cmpétences 1 Activité : DEVELOPPER ET MAINTENIR DES COMPETENCES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES Cmpétences : - (1) Animer une manœuvre de la garde adaptée aux participants, aux besins et au cntexte - (2) Observer et analyser les activités en situatin pur apprécier le niveau de mise en œuvre des cmpétences Savir-agir : 1 - Créer une mise en situatin adaptée - Délivrer les cnsignes et indiquer, les perfrmances attendues - Observer et analyser les activités au curs de la manœuvre - Garantir les cnditins de sécurité tut au lng de la manœuvre - Animer le débriefing individuel et cllectif de la manœuvre 2 - Observer et analyser les actins des persnnes - Analyser leur cmpréhensin de la frmatin au travers de leur restitutin pendant l actin - Adapter les critères d appréciatin à chaque participant - Individualiser les attendus en termes de perfrmance à atteindre - Identifier, autant que de besin, les enseignements utiles à l améliratin de l actin de frmatin Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Utiliser l espace dispnible pur créer un thème pératinnel Maîtriser les techniques de mises en œuvre du matériel Préserver l intégrité du site utilisé Assurer les cnditins de sécurité Utiliser les utils d aide à l évaluatin Adpter une psture prfessinnelle Esprit d initiative Ouverture d esprit Instaurer un climat favrisant la cllabratin Cnnaissances : Cnnaître les textes de référence relatifs aux manœuvres et aux dctrines pératinnelles Cnnaître les textes réglementaires de l unité Cnnaître les bases de l APC Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 8/41

9 Blc de cmpétences 1 Activité : DEVELOPPER ET MAINTENIR DES COMPETENCES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES Cmpétence : - Animer une aut-évaluatin pur une persnne u un grupe de persnnes pur permettre une prise de cnscience des cmpétences Savir-agir : - Adapter les techniques d animatin - Favriser et accmpagner l aut-évaluatin et l analyse de ses cmpétences - Identifier des myens de remédiatin - Valriser les perfrmances Technique pédaggique : MSP/APP Eléments de la cmpétence Diriger les échanges sur les pints essentiels Favriser et accmpagner l aut-évaluatin et l analyse de ses cmpétences Identifier les myens de remédiatin Ouverture d esprit Instaurer un climat prpice au dialgue Adpter une psture prfessinnelle Cnnaissances : Cnnaître les techniques de cmmunicatin Cnnaître les techniques du caching pératinnel Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 9/41

10 Blc de cmpétences 1 Activité : DEVELOPPER ET MAINTENIR DES COMPETENCES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES Cmpétence : - Cnseiller la persnne dans sn rganisatin et dans ses pratiques Savir-agir : - Observer et analyser ses actins - Organiser et favriser des temps d échange - Accmpagner l individu dans sa démarche de prgrès cntinus Technique pédaggique : MSP/APP Eléments de la cmpétence Cnseiller pur la prise en cmpte et la restitutin des acquis Cnduire des entretiens diagnstic Planifier l accmpagnement Bienveillance Capacité d rganisatin Cnnaissances : Cnnaître les enjeux de la frmatin Cnnaître les bjectifs de la frmatin Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 10/41

11 Blc de cmpétences 1 Activité : DEVELOPPER ET MAINTENIR DES COMPETENCES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES Cmpétence : - Etablir des échanges avec les autres accmpagnateurs de prximité, la hiérarchie et, le cas échéant, avec les autres acteurs de la frmatin Savir-agir : - Identifier les interlcuteurs et les infrmatins pertinentes à transmettre dans l intérêt général - Cntribuer au partage des infrmatins visant à l améliratin et au dévelppement des cmpétences Technique pédaggique : MSP/APP Eléments de la cmpétence S intégrer dans un réseau interne Ouverture d esprit Induire un climat favrisant la cllabratin Aisance relatinnelle Cnnaissances : Cnnaître les différents rganigrammes fnctinnels de sn unité Cnnaître les vecteurs d infrmatin Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 11/41

12 Blc de cmpétences 2 Activité : ACCOMPAGNER LA PERSONNE DANS LA STRUCTURE Cmpétences : - (1) Cntribuer à l intégratin de la persnne dans l unité pératinnelle / fnctinnelle - (2) Aider et accmpagner la persnne dans sa prgressin et sn engagement - (3) Préparer le départ et le retur d une frmatin : cntribuer à nurrir les attentes avant la frmatin et la mise en œuvre après la frmatin Savir-agir : 1 - Participer à la mise en place des cnditins favrables à un accueil de qualité - Se rendre dispnible et instaurer une relatin de cnfiance - Cntribuer à la transmissin des valeurs, de la culture et des cdes des sapeurs-pmpiers, u militaires investis à titre permanent de missins de sécurité civile 2 - Observer et analyser les actins - Instaurer un dialgue - Susciter et sutenir la vlnté de prgresser - Encurager l utilisatin des utils de suivi des parcurs individuels (livret de frmatin) - Assurer un premier niveau d infrmatin 3 - Favriser l appétence - Cnseiller et rienter sur les frmatins adaptées au besin de cmpétence - Aider à faire le lien entre la frmatin et l activité exercée Technique pédaggique : MSP/APP Eléments de la cmpétence Cnnaissances : Cnnaître les techniques et myens de cmmunicatin au sein de l rganisatin Cnnaître les bases du management Cnnaître les différents cursus de frmatin de l unité Cnseiller bjectivement les individus Bienveillance Capacité d écute Ouverture d esprit Instaurer un climat prpice au dialgue Evaluatin Cf. référentiel d évaluatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 12/41

13 Cadre de la frmatin de frmateur-accmpagnateur Définitin Le frmateur-accmpagnateur a pur missin d accmpagner les apprenants dans la cnceptin et la réalisatin de leur parcurs de frmatin, leur aut-évaluatin des cmpétences et, le cas échant, dans l élabratin de plan d actin. Finalités du référentiel Le référentiel de frmatin a pur finalité la structuratin du parcurs de frmatin des activités de frmateur-accmpagnateur. C est le dcument de référence en matière de cnceptin pédaggique. L rganisatin et le cntenu de la frmatin snt définis dans un référentiel interne de frmatin qui dit être annexé au règlement de frmatin de chaque rganisme de frmatin. Cnceptin du parcurs de frmatin Ce référentiel de frmatin reprend les cmpétences issues de l analyse de l activité de frmateur-accmpagnateur. L rganisatin de ce parcurs est précnçue par les équipes pédaggiques cnstituées de cncepteurs. L équipe pédaggique chargée de la frmatin des frmateurs accmpagnateurs dit tenir cmpte des cmpétences précédemment acquises par les apprenants. Ce diagnstic de cmpétences peut être réalisé en amnt u le premier jur de l actin de frmatin par l équipe pédaggique. Les équipes pédaggiques divent créer des parcurs persnnalisés centrés sur une mixité de techniques pédaggiques. Organisatin de la frmatin Avant la frmatin, la mise à dispsitin de ressurces pédaggiques sus la frme d un prcessus d'aut-frmatin centré sur le savir peut être prpsée aux futurs frmateurs-accmpagnateurs. Ce dispsitif leur permet d'évaluer et d'ajuster leurs niveaux de cnnaissances avant l actin de frmatin présentielle. Le parcurs de frmatin est cnstruit à partir des cmpétences et éléments de cmpétences nécessaires à la tenue d activités de frmateur accmpagnateur. Les mises en situatins de frmatin snt adaptées aux apprenants et à leurs envirnnements. L rganisatin pédaggique est inhérente au grupe d apprenants. Elle incmbe à l équipe pédaggique. Cntenus, éléments de cnnaissances et des pratiques relatives à la frmatin Les éléments de cntenu, de cnnaissances et les pratiques dédiés à la frmatin de frmateur accmpagnateur peuvent relever de recueils mis à dispsitin par la directin générale de la sécurité civile et de la gestin des crises dans le crpus dctrinal. Agrément de frmatin La frmatin relative aux frmateurs accmpagnateurs est sumise à un agrément de frmatin délivré par le ministère de l Intérieur. Mise en œuvre de la frmatin L ingénierie pédaggique est réalisée par l équipe pédaggique. Il leur appartient d évaluer les pré-acquis des apprenants afin de prpser éventuellement à l autrité d empli / autrité de gestin, le déclenchement du dispsitif de validatin des acquis de l expérience. L rganisme de frmatin se dit de justifier des titres et qualités des persnnels de l équipe pédaggique. Celle-ci dit dispser de cmpétences en frmatin pur adulte et d une expertise de l envirnnement de la crpratin sapeur-pmpier. Il Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 13/41

14 est recmmandé la cnstitutin d équipe(s) pédaggique(s) mixte(s) cmpsé de cncepteur(s) de frmatin issus de la crpratin sapeur-pmpier et de persnnel(s) nn sapeur(s)-pmpier(s) cmpétent(s) en frmatin pur adulte. Durée de la frmatin Le vlume hraire est dnné à titre indicatif et peut être mdifié en fnctin de la prgressin des apprenants. La durée de la frmatin est estimée à 70 heures, nn cnsécutives. Les allers-returs avec la pratique pédaggique cnstituent un cntinuum de la frmatin. Les évaluatins Cf. Référentiel de certificatin de frmateur-accmpagnateur Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 14/41

15 ACTIVITES ET COMPETENCES LIEES AUX Frmateur-accmpagnateur Les activités regrupent des blcs de cmpétences. La frmatin est cmpsée de 4 activités principales cmpsant chacune un blc de cmpétences. ACTIVITÉS COMPÉTENCES ASSOCIEES 1. Accmpagner l apprenant dans sn autdiagnstic des cmpétences acquises et à dévelpper 2. C-cnstruire, avec l apprenant, sn parcurs de prfessinnalisatin 3. Frmer un grupe d adultes à des fins prfessinnelles 4. S'intégrer dans une démarche d'améliratin cntinue Créer u adapter des situatins cibles en amnt u au premier jur de l actin de frmatin en lien avec le référentiel de frmatin Analyser l activité de l apprenant Accmpagner l apprenant dans sn aut-évaluatin de l existant Cncevir et mettre en œuvre des mises en situatin prfessinnelle (MSP) Cncevir et mettre en œuvre des ateliers pédaggiques persnnalisés (APP) Accmpagner l'apprenant dans sn aut-évaluatin pst-actin Accmpagner l apprenant dans sn aut-évaluatin d acquisitin Accmpagner l apprenant dans l élabratin de sn plan d actin(s) (si nécessaire) Adpter une psture de frmateur-accmpagnateur Animer et réguler un grupe d apprenants Amélirer ses pratiques de frmateur Participer à l améliratin de l actin de frmatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 15/41

17 FICHES PAR ACTIVITE(S) OU COMPETENCE(S) frmateur-accmpagnateur Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 17/41

18 Blc de cmpétences 1 Activité : ACCOMPAGNER L APPRENANT DANS SON AUTODIAGNOSTIC DES COMPETENCES ACQUISES ET A DEVELOPPER Cmpétence : - Créer u adapter des situatins cibles en amnt u au premier jur de l actin de frmatin en lien avec le référentiel de frmatin Savir-agir : - Analyser la cmmande de la prfessinnalisatin - Créer et u adapter des situatins cibles Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Accmpagner l apprenant dans sa frmatin en amnt de l actin de frmatin, en lien avec l encadrement de prximité Cibler les perfrmances à atteindre et élabrer les indicateurs de perfrmance Organiser des mises en situatin répndant à ces perfrmances Elabrer une grille d aut-évaluatin cmprtant les critères de perfrmance Travailler en crdinatin avec les autres frmateurs accmpagnateurs Mbiliser les myens nécessaires Animer les mises en situatin Etre uvert d esprit Etre rigureux Cnnaissances : La préparatin de la frmatin Le niveau de perfrmance à atteindre par les apprenants Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 18/41

19 Blc de cmpétences 1 Activité : ACCOMPAGNER L APPRENANT DANS SON AUTODIAGNOSTIC DES COMPETENCES ACQUISES ET A DEVELOPPER Cmpétences : - Analyser l activité de l apprenant Savir-agir : - Mbiliser les myens nécessaires (humains, lgistiques, techniques) - Permettre à l apprenant d apprécier le niveau de perfrmance atteint à travers des critères préalablement définis Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Observer les apprenants Recueillir les éléments d analyse issus de l activité dans la situatin Favriser l apprentissage cpératif par des échanges entre apprenants Apprécier l atteinte des indicateurs de perfrmances définis dans la situatin cible Etre attentif Etablir un climat de cnfiance Etre bjectif Cnnaissances : Prcessus de la cmpétence : bserver, analyser, décider La perfrmance : agir Les étapes du parcurs de frmatin au sein de la frmatin Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 19/41

20 Blc de cmpétences 1 Activité : ACCOMPAGNER L APPRENANT DANS SON AUTODIAGNOSTIC DES COMPETENCES ACQUISES ET A DEVELOPPER Cmpétences : - Accmpagner l apprenant dans sn autdiagnstic de l existant Savir-agir : - Garantir les cnditins favrables à l aut évaluatin accmpagnée - Amener l'apprenant à analyser ses activités - Créer u utiliser des indicateurs u critères d analyse Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Accmpagner l aut-évaluatin de l apprenant Etablir en cmmun avec l apprenant le parcurs de prfessinnalisatin dans le temps de la frmatin Réajuster le parcurs de frmatin en fnctin des perfrmances atteintes (réactivité) Mtiver l apprenant et le grupe d apprenants Etre uvert d esprit Etre mtivant Etre rigureux Cnnaissances : La démarche de caching La valrisatin La cnfiance en si Les étapes du parcurs de prfessinnalisatin au sein de la frmatin Les perfrmances à atteindre par les apprenants Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 20/41

21 Blc de cmpétences 2 Activité : CO-CONSTRUIRE, AVEC L APPRENANT, SON PARCOURS DE PROFESSIONNALISATION Cmpétences : - Cncevir et mettre en œuvre des mises en situatin prfessinnelle (MSP) Savir-agir : - Cnstruire u adapter en fnctin des ressurces à dispsitin, la mise en situatin ciblée sur la u les perfrmances à atteindre - Mbiliser les myens nécessaires (humains, lgistiques, techniques) - Animer les MSP Technique pédaggique : MSP Eléments des cmpétences Organiser les myens permettant de cnduire la mise en situatin prfessinnelle Définir une situatin Définir les rôles des acteurs de la situatin S assurer de la sécurité dans le dérulement de la mise en situatin Elabrer une grille d aut-évaluatin sur la base des critères de perfrmance Observer l apprenant dans la cnduite de la situatin prfessinnelle Recueillir les éléments d analyse issus de l activité dans la situatin Permettre à l apprenant de s autévaluer dans l atteinte des perfrmances Travailler en crdinatin avec les autres frmateurs accmpagnateurs Etre rigureux Etre uvert et bservateur Etre imaginatif Etre réactif Les perfrmances à atteindre par les apprenants Cnnaissances : Les cmpétences à dévelpper et les perfrmances à atteindre par les apprenants Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 21/41

22 Blc de cmpétences 2 Activité : CO-CONSTRUIRE, AVEC L APPRENANT, SON PARCOURS DE PROFESSIONNALISATION Cmpétences : - Cncevir et mettre en œuvre des ateliers pédaggiques persnnalisés (APP) Savir-agir : - Cnstruire u adapter, en fnctin des ressurces à dispsitin, l'atelier ciblé sur la u les perfrmances à atteindre - Mbiliser les myens nécessaires (humains, lgistiques, techniques) - Dans certains cas, animer les APP Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Favriser l autnmie des apprenants dans leur recherche Mettre à dispsitin des apprenants les utils pédaggiques Accmpagner les apprenants dans l apprentissage Etre attentif Etre assertif (intervenir à bn escient) Etre réactif Cnnaissances : Cnnaissances en didactique Ouverture à la diversité des méthdes et techniques pédaggiques (études de cas, FOAD ) Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 22/41

23 Blc de cmpétences 2 Activité : CO-CONSTRUIRE, AVEC L APPRENANT, SON PARCOURS DE PROFESSIONNALISATION Cmpétences : - Accmpagner l'apprenant dans sn aut-évaluatin pst-actin Savir-agir : - Garantir les cnditins favrables à l aut évaluatin accmpagnée - Amener l'apprenant à analyser ses perfrmances et à décider de sn niveau d acquisitin - Créer u utiliser des indicateurs de perfrmance Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Identifier les indicateurs de perfrmance Rédiger les dcuments d aut-évaluatin en cllabratin avec les cncepteurs Etre rigureux Etre uvert d esprit Cnnaissances : Les cmpétences à dévelpper et les perfrmances à atteindre par les apprenants La démarche d accmpagnement de prximité La valrisatin La cnfiance en si Prcessus de la cmpétence: bserver, analyser, décider La perfrmance : agir Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 23/41

24 Blc de cmpétences 2 Activité : CO-CONSTRUIRE, AVEC L APPRENANT, SON PARCOURS DE PROFESSIONNALISATION Cmpétences : - Accmpagner l apprenant dans sn aut-évaluatin d acquisitin Savir-agir : - Accmpagner l apprenant dans sn aut-évaluatin du niveau de perfrmance atteint à la fin de l actin de frmatin - Réaliser le bilan, rédiger/renseigner les dcuments en vue de leur certificatin et de leur retur en activité Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Mettre en cnfiance l apprenant et se mettre au niveau du sujet Instaurer un cntrat de cmmunicatin Faire verbaliser, encurager la réflexivité de l apprenant (favriser l évcatin de sn actin, centrer le sujet sur les faits et utiliser le dcument d aut-évaluatin) Faire cmprendre le mécanisme ayant amené à une prise de décisin et la cnduite d une actin Synthétiser l ensemble des dcuments d aut-évaluatin Définir l étape suivante du parcurs de frmatin permettant de répndre aux besins Etre uvert Etre empathique Etre équitable Cnnaissances : Les cmpétences à dévelpper et les perfrmances à atteindre par les apprenants La démarche d accmpagnement de prximité La valrisatin La cnfiance en si Prcessus de la cmpétence: bserver, analyser, décider La perfrmance : agir Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 24/41

25 Blc de cmpétences 2 Activité : CO-CONSTRUIRE, AVEC L APPRENANT, SON PARCOURS DE PROFESSIONNALISATION Cmpétences : - Accmpagner l apprenant dans l élabratin de sn plan d actin(s) (si nécessaire) Savir-agir : - C-cnstruire si nécessaire un plan d actins à la suite de l actin de frmatin Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Cnvenir avec l apprenant de l atteinte des perfrmances requises Cnvenir avec l apprenant, du plan d actin au-delà de l actin de frmatin Cnvenir en cmmun avec l apprenant des éventuels besins de cntrôle des perfrmances à travailler Etablir les dcuments permettant la certificatin Etre uvert Instaurer un climat favrisant la cmmunicatin Cnnaissances : Les perfrmances à atteindre par les apprenants Les dispsitifs de frmatin Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 25/41

26 Blc de cmpétences 3 Activité : FORMER UN GROUPE D ADULTES A DES FINS PROFESSIONNELLES Cmpétences : - Adpter une psture de frmateur-accmpagnateur Savir-agir : - Mettre en place une relatin persnnalisée et empathique avec chaque apprenant - Favriser l autnmie des apprenants dans leur apprentissage - Adpter une attitude encurageante, sutenante, valrisante et respnsabilisante - Se psitinner cmme un accmpagnateur (et nn cmme transmetteur de savirs) - Echanger et cntribuer à cnstruire la représentatin de la psture du frmateur en frmatin prfessinnelle de l adulte Technique pédaggique : MSP/APP/échanges de pratiques Eléments des cmpétences Adapter sa psture en fnctin de l apprenant Questinner ses pratiques Se psitinner dans sn rôle de frmateur en adptant une attitude encurageante, sutenante, valrisante et respnsabilisante Cnnaissances : La philsphie APC Les représentatins mentales La valrisatin L impact des préjugés et stérétypes La cmmunicatin nn vilente La cnfiance en si Les attitudes d Elias PORTER et leurs effets les styles de cmmunicatin Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 26/41

27 Blc de cmpétences 3 Activité : FORMER UN GROUPE D ADULTES A DES FINS PROFESSIONNELLES Cmpétences : - Animer et réguler un grupe d apprenants Savir-agir : - Susciter une dynamique de grupe psitive prpice à l apprentissage - Mettre en œuvre des techniques d animatin active - Gérer psitivement les difficultés éventuelles de la vie du grupe d apprenants Susciter l adhésin Gérer les ppsitins Mtiver la réflexin cllective Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Etre uvert Etre bservateur Instaurer un climat favrisant la cllabratin Cnnaissances : La dynamique de grupe Les ressrts psychlgiques de la persnne et du grupe d adultes Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 27/41

28 Blc de cmpétences 4 Activité : S INTEGRER DANS UNE DEMARCHE D AMELIORATION CONTINUE Cmpétences : - Amélirer ses pratiques de frmateur Savir-agir : - Réaliser un autdiagnstic à l issue de l actin de frmatin - Participer aux actins de frmatin de maintien et de perfectinnement des acquis de la frmatin - S infrmer régulièrement des avancées dans le dmaine de la pédaggie Technique pédaggique : MSP/APP/échanges de pratiques Eléments des cmpétences Synthétiser les résultats de sn analyse afin de les partager Evaluer ses besins de frmatin éventuels Dévelpper les cnnaissances et habiletés identifiées cmme étant nécessaires Rechercher des ressurces extérieures Organiser sn réseau prfessinnel Se remettre en questin Etre rigureux Etre uvert d esprit Etre bjectif Cnnaissances : Méthdlgie de l aut-diagnstic Méthdlgie du retur d expérience (RETEX) Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 28/41

29 Blc de cmpétences 4 Activité : S INTEGRER DANS UNE DEMARCHE D AMELIORATION CONTINUE Cmpétences : - Participer à l améliratin de l actin de frmatin Savir-agir : - Mettre en œuvre les méthdes et utils du retur d expérience et de démarche d améliratin cntinue - Participer aux réseaux d échanges de pratiques Technique pédaggique : RETEX/échanges de pratiques Eléments des cmpétences Utiliser les tableaux de brd en s appuyant sur les indicateurs de perfrmance Favriser les interactins au sein de l équipe pédaggique Prpser des améliratins en se basant ntamment, sur le retur d expérience des apprenants Etre dynamique et practif dans la frmatin Se remettre en questin Cnnaissances : Démarche d améliratin cntinue (indicateurs, tableaux de brd) Méthde du retur d expérience (RETEX) Les utils d évaluatin d une actin de frmatin Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 29/41

31 Cadre de la frmatin de cncepteur de frmatin Définitin Le cncepteur de frmatin a pur missin de : frmer des frmateurs-accmpagnateurs, superviser des frmateurs-accmpagnateurs et des accmpagnateurs de prximité, analyser le travail des persnnes (tâches et activités), cnstruire des parcurs de frmatin prduire des dcuments de référence (Référentiels internes de frmatin et certificatin), évaluer l efficience des dispsitifs cnçus, veiller à l actualité règlementaire, scientifique et technlgique en matière de frmatin. Finalités du référentiel Le référentiel de frmatin a pur finalité la structuratin du parcurs de frmatin des activités de cncepteur de frmatin. C est le dcument de référence en matière de cnceptin pédaggique. L rganisatin et le cntenu de la frmatin snt définis dans un référentiel interne de frmatin qui dit être annexé au règlement de frmatin de chaque rganisme de frmatin. Cnceptin du parcurs de frmatin Ce référentiel de frmatin reprend les cmpétences issues de l analyse de l activité de cncepteur de frmatin. L rganisatin de ce parcurs est précnçue par les équipes pédaggiques cnstituées de cncepteurs de frmatin. L équipe pédaggique chargée de la frmatin des cncepteurs de frmatin dit tenir cmpte des cmpétences précédemment acquises par les apprenants. Ce diagnstic de cmpétences peut être réalisé en amnt u le premier jur de l actin de frmatin par l équipe pédaggique. Les équipes pédaggiques divent créer des parcurs persnnalisés centrés sur une mixité de techniques pédaggiques. Organisatin de la frmatin Avant la frmatin, la mise à dispsitin de ressurces pédaggiques sus la frme d un prcessus d'aut-frmatin centré sur le savir peut être prpsée aux futurs cncepteurs de frmatin. Ce dispsitif leur permet d'évaluer et d'ajuster leurs niveaux de cnnaissances avant l actin de frmatin présentielle. Le parcurs de frmatin est cnstruit à partir des cmpétences et éléments de cmpétences nécessaires à la tenue d activités de cncepteur de frmatin. Les mises en situatins de frmatin snt adaptées aux apprenants et à leurs envirnnements. L rganisatin pédaggique est inhérente au grupe d apprenants. Elle incmbe à l équipe pédaggique. Cntenus, éléments de cnnaissances et des pratiques relatives à la frmatin Les éléments de cntenu, de cnnaissances et les pratiques dédiés à la frmatin de cncepteur de frmatin peuvent relever de recueils mis à dispsitin par la directin générale de la sécurité civile et de la gestin des crises dans le crpus dctrinal. Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 31/41

32 Agrément de frmatin La frmatin relative aux cncepteurs de frmatin est sumise à un agrément de frmatin délivré par le ministère de l Intérieur. Mise en œuvre de la frmatin L ingénierie pédaggique est réalisée par l équipe pédaggique. Il leur appartient d évaluer les pré-acquis des apprenants afin de prpser éventuellement à l autrité d empli / autrité de gestin, le déclenchement du dispsitif de validatin des acquis de l expérience. L rganisme de frmatin se dit de justifier des titres et qualités des persnnels de l équipe pédaggique. Celle-ci dit dispser de cmpétences en frmatin pur adulte et d une expertise de l envirnnement de la crpratin sapeur-pmpier. Il est recmmandé la cnstitutin d équipe(s) pédaggique(s) mixte(s) cmpsé de cncepteur(s) de frmatin issus de la crpratin sapeur-pmpier et de persnnel(s) nn sapeur(s)-pmpier(s) cmpétent(s) en frmatin pur adulte. Durée de la frmatin Le vlume hraire est dnné à titre indicatif et peut être mdifié en fnctin de la prgressin des apprenants. La durée de la frmatin est estimée à 35 heures, nn cnsécutives. Les allers-returs avec la pratique pédaggique cnstituent un cntinuum de la frmatin. Les évaluatins Cf. Référentiel de certificatin de cncepteur de frmatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 32/41

33 ACTIVITES ET COMPETENCES LIEES AUX Cncepteur de frmatin Les activités regrupent des blcs de cmpétences. La frmatin est cmpsée de 2 activités principales cmpsant chacune un blc de cmpétences. ACTIVITÉS COMPÉTENCES ASSOCIEES 1. Prfessinnaliser les frmateursaccmpagnateurs 2. Réaliser l ingénierie de frmatin et l ingénierie pédaggique Accmpagner les apprenants frmateurs-accmpagnateurs Superviser les frmateurs-accmpagnateurs Extraire les cmpétences des situatins de travail Elabrer des dcuments de référence Evaluer l efficience des dispsitifs Participer à la recherche et au dévelppement en ingénierie de frmatin et pédaggique Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 33/41

35 FICHES PAR ACTIVITE OU COMPETENCE(S) Cncepteur de frmatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 35/41

36 Blc de cmpétences 1 Activité : PROFESSIONNALISER LES FORMATEURS-ACCOMPAGNATEURS Cmpétence : - Accmpagner les apprenants les frmateurs-accmpagnateurs Savir-agir : - Encurager / privilégier une philsphie d apprentissage s appuyant sur l apprche par les cmpétences - S apprprier et appliquer les principes maïeutiques - Accmpagner le frmateur-accmpagnateur dans sn aut-évaluatin Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Cncevir des mises en situatin prfessinnelle Cncevir des ateliers pédaggiques persnnalisés Analyser l activité d un frmateur-accmpagnateur in viv Encurager les frmateurs-accmpagnateurs Etre méta réflexif (réfléchir sur si) Etre sutenant Cnnaissances : Les utils de l accmpagnement La philsphie «APC» La valrisatin L impact des préjugés et stérétypes La cmmunicatin nn vilente La cnfiance en si Le langage du crps (cmmunicatin nn-verbale) La mtivatin Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 36/41

37 Blc de cmpétences 1 Activité : PROFESSIONNALISER LES FORMATEURS-ACCOMPAGNATEURS Cmpétences : - Superviser les frmateurs-accmpagnateurs Savir-agir : - Animer u c-animer un grupe d analyse des pratiques Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Animer un grupe d analyses de pratiques prfessinnelles Superviser un frmateur-accmpagnateur Etre méta réflexif (réfléchir sur si) Etre bienveillant Cnnaissances : Les différentes fcales d analyses des pratiques prfessinnelles Les techniques d animatin La cnnaissance de si La cmmunicatin nn vilente Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 37/41

38 Blc de cmpétences 2 Activité : REALISER L INGENIERIE DE FORMATION ET L INGENIERIE PEDAGOGIQUE Cmpétences : - Extraire les cmpétences des situatins de travail Savir-agir : - Analyser l activité réelle des sapeurs-pmpiers et/u des persnnels investis des missins de sécurité civile - Identifier les cmpétences Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Recueillir des éléments d analyse du travail Cncevir des grilles d analyse du travail Etre empathique Etre uvert d esprit Cnnaissances : Les principes de l analyse du travail Les tâches et activités La didactique prfessinnelle Les cmpétences et les perfrmances Les représentatins mentales Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 38/41

39 Blc de cmpétences 2 Activité : REALISER L INGENIERIE DE FORMATION ET L INGENIERIE PEDAGOGIQUE Cmpétences : - Elabrer des dcuments de référence Savir-agir : - Cnstruire des parcurs de frmatin - Cncevir des référentiels internes de frmatin - Cncevir des référentiels d rganisatin de la frmatin - Cncevir des référentiels internes de certificatin Technique pédaggique : MSP Eléments des cmpétences Cnstruire des parcurs de frmatin Cnstruire des référentiels internes de frmatin Cnstruire des référentiels d rganisatin de la frmatin Cnstruire des référentiels internes d autévaluatin Etre synthétique Etre uvert d esprit Cnnaissances : Les perfrmances et cmpétences Les prcessus cgnitifs Les utils mentaux Les champs de savirs Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 39/41

40 Blc de cmpétences 2 Activité : REALISER L INGENIERIE DE FORMATION ET L INGENIERIE PEDAGOGIQUE Cmpétences : - Mesurer l efficience des dispsitifs Savir-agir : - Mesurer l efficience des dispsitifs de frmatin - Evaluer les acquis de la frmatin en situatin prfessinnelle - Assurer une veille scientifique et technlgique Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Mesurer l efficience des envirnnements pédaggiques Mesurer le taux de transfert Mettre à jur les dcuments de référence Etre curieux Etre uvert d esprit Cnnaissances : Le «retur sur investissement» (ROI) Les 4 niveaux de Kirkpatrick Le principe référé référent de Jean-Marie BARBIER L indice de capacité pédaggique Les utils de mesure Les returs d expérience Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 40/41

41 Blc de cmpétences 2 Activité : REALISER L INGENIERIE DE FORMATION ET L INGENIERIE PEDAGOGIQUE Cmpétences : - Participer à la recherche et au dévelppement en ingénierie de frmatin et pédaggique Savir-agir : - Travailler en réseau - Mbiliser des ressurces extérieures - Expliter et capitaliser les returs d expérience Assurer une veille andraggique Assurer une veille scientifique Assurer une veille technlgique Assurer une veille juridique Technique pédaggique : MSP/APP Eléments des cmpétences Etre curieux Etre uvert d esprit Cnnaissances : Les principes de la recherche et du dévelppement Les rganisatins apprenantes Les returs d expérience Evaluatin Cf. référentiel de certificatin Versin du 11/10/2017 V1 - Date de mise à jur : 11/10/ DGSCGC/DSP/SDDRH/BDFE - page 41/41