Planification annuelle Spécialiste MUSIQUE. À l intention des parents

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1 Planification annuelle Spécialiste MUSIQUE À l intention des parents

2 Musique, 1 re année Inventer des pièces vocales ou instrumentales Avec le soutien de son enseignant, l élève apprend à inventer de courtes pièces musicales. Interpréter des pièces musicales Apprécier des œuvres musicales, ses réalisations et celles de ses camarades Avec le soutien de son enseignant, l élève apprend à interpréter de courtes pièces vocales et instrumentales. Il utilise sa voix et quelques instruments simples. Il apprend quelques connaissances liées à la musique. Avec l aide de son enseignant, l élève nomme des contenus présents dans l œuvre musicale. Il apprend à faire des liens entre ce qu il a ressenti et l œuvre entendue. ELe programme de musique comprend trois compétences à développer. Cependant, seul apparaîtra. Tout long de la première année, l élève développe les trois compétences avec le soutien de son enseignant. Du 29 août 11 novembre proposées tout Principales et s s Du 14 novembre 17 février proposées tout long de l étape proposées tout Du 20 février 21 juin obligatoires MEES / CS Résultat diverses issage et cellules rythmiques de base. (percussion corporelle) Initiation x percussions simples (ex. : claves, guiro, bloc de bois, etc.) Création d effets et/ou trames sonores. Apprentissage mélodique par le chant. Présentation, à travers les diverses situations de compositeurs et interprètes ainsi que de leur importance. c commi et de situations Initiation x percussions mélodiques (xylophones et carillons) Apprentissage d accompagnement sous forme d ostinato. Initiation jeu d ensemble : répondre x directives d chef. Reconnaissance ditive de certains éléments de base (ex. : lent/rapide, série sons ascendants/descendants, etc.) C1+ C2+ C3 pièces chantées en s accompagnant x percussions. Création d e pièce simple. Observation simple de la composition de ses paires.

3 Musique, 2 e année Inventer des pièces vocales ou instrumentales L élève apprend à inventer de courtes pièces musicales et à utiliser des éléments mélodiques. Interpréter des pièces musicales L élève interprète de courtes pièces vocales et instrumentales. Il apprend quelques connaissances liées langage musical. Il utilise sa voix et quelques instruments simples. Il tient compte des gestes de direction (début et fin de la pièce, nuances, etc.). Apprécier des œuvres musicales, ses réalisations et celles de ses camarades L élève nomme des contenus présents dans l œuvre musicale. Il apprend à faire des liens entre ce qu il a ressenti et l œuvre entendue. Il utilise le vocabulaire propre à la discipline. Le programme de musique comprend trois compétences à développer. Cependant, seul apparaîtra. Tout long de la deuxième année, l élève devient de plus en plus tonome pour exécuter les tâches demandées. Du 29 août 11 novembre proposées tout Principales et s s Du 14 novembre 17 février proposées tout long de l étape proposées tout Du 20 février 21 juin obligatoires MEES / CS Résultat diverses issage et certaines formules rythmiques. (percussion corporelle) pièces x percussions. (ex : xylophones, tambour, etc.) Création d effets et/ou trames sonores. Apprentissage mélodique par le chant. c commi et de situations Apprentissage d accompagnement sous forme d ostinato. Reconnaissance ditive des différents éléments de la musique (ex. : cellules rythmiques, fort/doux, vite/lent, etc.) C1+C2 + C3 pièces chantées en s accompagnant x percussions. Création d e pièce simple. Utilisation du vocabulaire de base lors d observation critique de son propre jeu ou de celui de l ensemble. Observation critique d e composition de ces paires.

4 Musique, 3 e année Inventer des pièces vocales ou instrumentales Avec l aide de l enseignant, l élève apprend à utiliser chace des étapes de la démarche de création. À la suite, d expérimentations variées, il exploite des éléments du langage musical, des moyens sonores et des structures, tout en enrichissant ses idées grâce partage avec les tres. Interpréter des pièces musicales L élève apprend à interpréter des pièces de styles variés avec sa voix et différents instruments. Il commence à décrire son interprétation. Il tient compte des gestes de direction (début et fin de la pièce, nuances, etc.). Apprécier des œuvres musicales, ses réalisations et celles de ses camarades En utilisant de façon adéquate le vocabulaire disciplinaire, l élève décrit des éléments de contenu présents dans la réalisation ou dans l œuvre musicale. Le programme de musique comprend trois compétences à développer. Cependant, seul apparaîtra. Tout long de la troisième année, l élève développe les trois compétences avec le soutien de son enseignant. Du 29 août 11 novembre proposées tout Principales et s s Du 14 novembre 17 février proposées tout long de l étape proposées tout Du 20 février 21 juin obligatoi res MEES / CS Résultat diverses Initiation x techniques de la flûte à bec. courtes pièces mélodiques à la flûte à bec. s symboles graphiques de la musique. (ex : lecture de partitions) Consolidation des acquis par la création/improvisation de courtes mélodies. Présentation, à travers les diverses situations de compositeurs et interprètes ainsi que de leur importance. c commi et de situations pièces en combinant la flûte à bec avec certaines percussions. Consolidation des acquis par la création/improvisation de courtes mélodies. Initiation jeu d ensemble dirigé. (réagir x directives d chef) Évaluation critique de son jeu ou de celui de l ensemble. C1-2-3 Composition d e courte pièce musicale. Évaluation critique de la composition de ses paires. pièces diverses. (ex : à la flûte et/ou percussions)

5 Musique, 4 e année Inventer des pièces vocales ou instrumentales Avec l aide de l enseignant, l élève apprend à utiliser chace des étapes de la démarche de création. À la suite, d expérimentations variées, il exploite des éléments du langage musical, des moyens sonores et des structures, tout en enrichissant ses idées grâce partage avec les tres. Interpréter des pièces musicales L élève apprend à interpréter des pièces de styles variés avec sa voix et différents instruments. Il commence à décrire son interprétation. Il tient compte des gestes de direction (début et fin de la pièce, nuances, etc.). Apprécier des œuvres musicales, ses réalisations et celles de ses camarades En utilisant de façon adéquate le vocabulaire disciplinaire, l élève décrit des éléments de contenu présents dans la réalisation ou dans l œuvre musicale. Le programme de musique comprend trois compétences à développer. Cependant, seul apparaîtra. Tout long de la quatrième année, l élève devient de plus en plus tonome pour exécuter les tâches demandées. Du 29 août 11 novembre proposées tout diverses pièces mélodiques à la flûte à bec. s symboles graphiques de la musique. (ex : lecture de partitions) Consolidation des acquis par la création/improvisation de courtes mélodies. Présentation, à travers les diverses situations de compositeurs et interprètes ainsi que de leur importance. Principales et s s c commi Du 14 novembre 17 février proposées tout long dl étape et de situations pièces en combinant la flûte à bec avec certaines percussions ou différents types de flûtes (soprano, alto, tenor et/ou basse). Consolidation des acquis par la création/improvisation de courtes mélodies. Jeu d ensemble dirigé. (réagir x directives d chef) Évaluation critique de son jeu ou de celui de l ensemble. Apprentissage et reconnaissance de certains types de structure musicale. C1+C2 + C3 proposées tout Composition d e courte pièce musicale. Évaluation critique de la composition de ses paires. pièces diverses. (ex : à la flûte et/ou percussions) Du 20 février 21 juin obligatoires MEES / CS Résultat

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