CONDUITE DE PROJET 1

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1 1 CONDUITE DE PROJET

2 PRÉSENTATION DU MODULE Timing 15 séances de 2h Alternance de TP (1/2 groupe) et de TD (groupe) Basés sur un sujet principal fil rouge des séances Jalons, Livrables Consigne CdCI Produit temps 2

3 PRÉSENTATION DU MODULE Méthodes et outils de planification projet Consigne Produit temps Méthodes et outils pour définir le produit (activité) 3

4 SYSTÈME ANTI-INONDATION Consigne Par groupe de 2 Consigne : Concevoir un truc qui empêche les inondations par pénétration par les entrants de porte/fenêtre 4

5 SYSTÈME ANTI-INONDATION Un outil pour préciser le projet QQOCQP Rechercher des informations sur Internet Faire une fiche MEMO de cet outil Echanges à partir de la présentation d un groupe 5

6 SYSTÈME ANTI-INONDATION Un outil pour préciser le projet QQOCQP Faire un QQOCQP du besoin Anti-inondation 6

7 SYSTÈME ANTI-INONDATION : QQOCQP Quoi? De quel besoin s agit-il? Empêcher un passage d eau aux portes et fenêtres Usage rare, esthétique conservée Qui? Qui est concerné? Particulier, qui a une maison Où? A quel endroit? Maison située dans une zone à risques Près des cours d eau inondant, ou de la mer ou de l océan Comment? Comment apparait le besoin? Le niveau d eau monte Quand? A tout moment de l année, lors de risque d inondation Pourquoi? Pourquoi réaliser l action? Pour éviter des destructions de matériel intérieur au logement 7

8 SYSTÈME ANTI-INONDATION Cas d utilisation (use cases) Il montre les interactions fonctionnelles des acteurs avec le système étudié Il définit La frontière du système Les Acteurs humains et non humains Les services (use cases) offert par le système 8

9 SYSTÈME ANTI-INONDATION Cas d utilisation (use cases) Exemple 9

10 SYSTÈME ANTI-INONDATION Cas d utilisation (use cases) Relations entre cas d utilisation <<include>> : le cas d utilisation de base «ne peut se faire sans» ou «impose que» <<extend>> : le cas d utilisation de base «peut éventuellement se faire avec» 10

11 SYSTÈME ANTI-INONDATION Cas d utilisation (use cases) 11

12 SYSTÈME ANTI-INONDATION Cas d usage (use cases) Faire le diagramme Use case du système antiinondation 12

13 SYSTÈME ANTI-INONDATION Diagramme Use case du système antiinondation Système anti-inondation Se ranger Garage Utilisateur Assurer étanchéité Monter Démonter Include Include Eau Portes/Fenetres 13

14 SYSTÈME ANTI-INONDATION Un outil pour analyser le besoin Tableau des besoins Cas d usage Se ranger Monter/démonter Problèmes et possibilités Retrouver tous les composants La pièce principale sert à ranger les composants Positionnement non repéré Dimensions changées Des éléments de positionnement 14

15 LIVRABLES DE LA SÉANCE 1 Attendus en termes de livrable, sous forme de fichier(s) QQOCQP Diagramme de cas d usage Définir les acteurs, frontière du système Définir les cas d usage Tableau des besoins Pour chaque cas d usage, décrire les problèmes qui risquent d apparaitre et les possibilités envisagées pour résoudre ces problèmes ou répondre au cas d usage 15

16 SÉANCE 2 Bilan de séance 1 Outils abordés Discussion à partir d une présentation 16

17 S2 SYSTÈME ANTI-INONDATION Evolution des trois livrables QQOCQP Diagramme des cas d Usage Tableau des besoins 17

18 SÉANCE 2 Benchmark Sites Benchmark Définition Etudier l existant pour s en inspirer Analyse comparative Dans un premier temps, ce qui nous intéresse, ce sont les principes anti-inondation existants pour définir les besoins auxquels ils répondent (et auxquels on n aurait pas pensé initialement) 18

19 S2 SYSTÈME ANTI-INONDATION Benchmark Application au benchmark des besoins pour le système anti-inondation 19

20 LIVRABLES DE LA SÉANCE 2 Attendus en fin de séance 2 Un tableau des solutions trouvées lors du benchmark et leurs intérêts La version 2 des livrables de la séance 1, repérant clairement ce que le benchmark vous a fait modifier 20

21 SÉANCE 3 Fiches outils Présentation des fiches mémo 21

22 SÉANCE 3 : PROJET FIL ROUGE Groupes de TP Organisation par groupes de 3 ou 4 Si 10 : 1 groupe de 4 et 2 groupes de 3 Si 11 : 2 groupes de 4 et un de 3 Si 12 : 3 groupes de 4 Si 13 : 1 groupe de 4 et 3 groupes de 3 Si 14 : 2 groupes de 4 et 2 groupes de 3 22

23 SÉANCE 3 : PROJET FIL ROUGE Consigne Concevoir une remorque à tracter derrière un vélo Livrables QQOCQP Diagramme de cas d usage Tableau des besoins 23

24 SÉANCE 3 Méthodes et outils de planification projet Consigne Besoin temps QQOCQP Diag. Cas usage Tableau besoins Benchmark Méthodes et outils pour définir le produit (activité) 24

25 SÉANCE 4 : INTRODUCTION : Méthodes et outils de planification projet Consigne Besoin temps QQOCQP Diag. Cas usage Tableau besoins Benchmark Méthodes et outils pour définir le produit (activité) 25

26 SÉANCE 4 : INTRODUCTION : Que doit faire le produit pour satisfaire ces besoins? Nécessité de préciser ces besoins et de les exprimer sous forme de service à rendre par le produit 26

27 SÉANCE 4 : INTRODUCTION : 27

28 SÉANCE 4 : INTRODUCTION : Comment valider qu'une solution est suffisamment performante? Comment mesurer des performances de solution afin de les comparer entre elles? Objectif : faire une liste de critères de performances mesurables Associer à chacun de ces critères des niveaux à atteindre 28

29 SÉANCE 4 : INTRODUCTION : Démarche : 1) Recenser tout les éléments extérieur en relation (directe ou indirecte) avec le produit = inter-acteurs 2) Repérer les relations produit / inter-acteurs = FONCTIONS DE SERVICE (actions du produit formulées par un verbe à l'infinitif ) 3) Associer à chaque fonction des critères de performances mesurables 4) Associer à chaque critères des niveaux à atteindre 29

30 SÉANCE 4 : 1) INTER-ACTEURS : Exemple : couteau de poche Tableau des besoins Cas d utilisation Être manipulé (plié) Être déplié Être verrouillé Couper Besoin Il reste plié Facile à déplier Facile à verrouiller Agréable et facile à saisir Je le maintien de manière confortable et sans glisser Je ne me fait pas mal La lame ne se replie pas Je coupe précisément Être nettoyé Ne rouille pas Je le nettoie facilement Être déverrouillé Facile à déverrouiller Être replié Être rangé dans une poche Facile à replier Tient dans une petite poche 30 N abime pas la poche

31 SÉANCE 4 : 1) INTER-ACTEURS : Les éléments extérieurs sur lesquels le produit agit ou auxquels il doit s adapter sont des interacteurs. 31

32 SÉANCE 4 : 1) INTER-ACTEURS : 32

33 SÉANCE 4 : 1) INTER-ACTEURS : Attention : interacteurs = concret, «palpable» : Exemples : utilisateur, pièce, environnent Contre-exemples : ergonomie, esthétique, normes IMPORTANT : Définir et décrire précisément les interacteurs : Ex : utilisateur : est-ce une personne quelconque? un adulte? un enfant? un ouvrier qualifié? 33

34 SÉANCE 4 : 2) FONCTIONS DE SERVICES : Pour rendre service à l utilisateur, le produit s adapte à et/ou agit sur ces interacteurs, ou permet à certains interacteurs d agir sur les autres : Ces actions du produit s appellent des Fonctions de service 34

35 SÉANCE 4 : 2) FONCTIONS DE SERVICES : Pour rendre service à l utilisateur, le produit s adapte à et/ou agit sur ces interacteurs, ou permet à certains interacteurs d agir sur les autres : Ces actions du produit s appellent des Fonctions de service 35

36 SÉANCE 4 : 2) FONCTIONS DE SERVICES : Les fonctions correspondent à des Actions du produit Elles s expriment par un verbe à l infinitif Elle ne doivent pas imposer de solution (= ne pas verrouiller la créativité) 36

37 SÉANCE 4 : 3) CRITÈRES DE PERFORMANCE : Pour valider si une solution est suffisamment performante. Pour mesurer des performances de solution afin de les comparer entre elles Il est nécessaire de préciser chaque fonction par des critères de performances. Exemple, pour l opinel: 37

38 SÉANCE 4 : 3) CRITÈRES DE PERFORMANCE : Pour valider si une solution est suffisamment performante. Pour mesurer des performances de solution afin de les comparer entre elles Il est nécessaire de préciser chaque fonction par des critères de performances. Exemple, pour l opinel: Fonctions Permettre de couper Critères Effort à fournir Tenir dans la poche Nb de coupes sans aiguiser Matières à couper Largeur de coupe Dimensions Détérioration de la poche 38

39 SÉANCE 4 : 3) CRITÈRES DE PERFORMANCE : Autres exemples : Lampe de bureau : FS1 : «Éclairer le plan de travail» Critères : luminosité couleur forme de la nappe lumineuse FS2 : «Permettre le réglage de l intensité lumineuse» Critères : amplitude de réglage précision de réglage 39

40 SÉANCE 4 : 4) NIVEAUX : Pour pouvoir tester, mesurer, évaluer, classer les propositions de solution vis-à-vis des critères : associer chaque critère à un NIVEAU = valeur cible à atteindre ou limite acceptable pour que la fonction soit satisfaite. Niveau exprimé par une valeur chiffrée et mesurable 40

41 SÉANCE 4 : 4) NIVEAUX : Exemple, pour l opinel: 41

42 SÉANCE 4 : 4) NIVEAUX : Exemple, pour l opinel: Fonctions Critères Niveaux Permettre de couper Effort à fournir < 10 N Nb de coupes sans aiguiser Matières à couper Largeur de coupe > 500 Aliments, bois > 5 cm Tenir dans la poche Dimensions doit tenir dans un volume de l=8 cm, h =4 cm, p =1 cm Ajouter une description détaillée des matières à couper Détérioration de la poche aucune 42

43 SÉANCE 4 : 4) NIVEAUX : Autres exemples : 43

44 SÉANCE 4 : 4) NIVEAUX : Comment déterminer les niveaux? Certains sont fournis par le client Faire des propositions argumentées, puis faire valider Proposer un moyen de les définir (mesure, essais, benchmark ) IMPORTANT, distinguer clairement : les niveaux connus ceux pour lesquels on a fait des hypothèses, et les niveaux à définir ultérieurement. 44

45 SÉANCE 4 : 4) NIVEAUX : Exemple, pour l opinel: Fonctions Critères Niveaux Permettre de couper Effort à fournir? À déterminer après essais et mesures d efforts usuellement effectué pour le geste de coupe Nb de coupes sans aiguiser Largeur de coupe > 500? Hypothèse à faire valider par le client après étude de la concurrence > 5 cm demande du client 45

46 SÉANCE 4 : 5) TABLEAU DE CARACTÉRISATION : Le tableau regroupant les fonctions critères et niveaux est appelé : tableau de caractérisation 46

47 SÉANCE 4 : 6) CONTRAINTES: En plus de tableau de caractérisation, il est souvent utile d ajouter un paragraphe regroupant les contraintes imposées pour le produit Définition : Ce qui contraint la conception du produit, sans être obligatoirement un besoin du client, et qui est non négociable (go / no go), Exemples : Principe de solutions imposés Normes imposées Budget Moyen de production imposés 47

48 SÉANCE 4 : 7) EXERCICE 48

49 SÉANCE 4 : 8) ERREURS À ÉVITER: Fonction ne correspondant pas à une action du produit. On conçoit le produit, pas l utilisateur ni un des autres interacteur Fonction imposant des principes de solution (ne pas verrouiller la créativité) Fonction ambiguë (s assurer que tout les intervenant comprennent la même chose) 49

50 SÉANCE 4 : 8) ERREURS À ÉVITER: Critères et niveaux ambigus : toujours se poser la question : Est-ce possible de classer de façon «chiffrée» plusieurs propositions de solutions vis-à-vis de ces critères? Fonction sans critères : Une fonction non associée à des critères et à des niveaux est inutile 50

51 Comment le client l a souhaité Comment le concepteur l a dessiné Comment le commercial l a décrit 51

52 Comment le projet a été documenté Ce qui a été installé chez le client Ce dont le client avait réellement besoin 52

53 SÉANCE 5 : Projet fil rouge Remorque à tracter derrière un vélo Livrables déjà réalisés : QQOCQP Diagramme de cas d usage Tableau des besoins Livrables pour la séance 5 : Diagramme des interacteurs (avec énoncé des Fonctions et description détaillées des interacteurs) Tableau de caractérisation Listes des contraintes du produit. 53

54 SÉANCE 6, 7 ET 8 : GESTION DU TEMPS Donner du temps au Temps Pour le temps du projet

55 SÉANCE 6 : Tutoriel logiciel de planification : PROJECTLIBRE 55

56 SÉANCE 7 : EXEMPLE DIRECTION DU VENT Rappel de l exemple traité Concevoir un système manufacturé permettant d indiquer la direction du vent 56

57 SÉANCE 7 : EXEMPLE DIRECTION DU VENT Tableau des besoins Objectif : Ecole, pour appréhender la notion de vent, de direction, de points cardinaux Cas d utilisation De l intérieur de l école, par tout temps La maitresse pose la question de la direction du vent Les enfants définissent d où vient le vent Ils qualifient cette direction par rapport aux pts cardinaux Problème possibilité Visibilité par tout temps Suffisamment visible Savoir s il y a du vent Système pointeur origine vent Stabilité pointeur Pointage pts cardinaux Positionner direction pointée 57

58 SÉANCE 7 : EXEMPLE DIRECTION DU VENT CdCF Étape du cycle de vie : Utilisation Enfants Produit : Girouette Vent Fi :Indiquer la direction Du vent Socle Fa1 : Lier Fa2 :Résister Soleil Pluie Contraintes : Cout maxi : 30 ; Esthétique : coloré Fabrication avec des matériaux de différentes natures 58

59 SÉANCE 7 : EXEMPLE DIRECTION DU VENT Tableau de caractérisation Fonctions critères niveaux Indiquer direction du vent Lier au socle Résister à l environnement Vent mini Vent maxi Précision Stabilité Esthétique Fabrication Cout Simplicité Effort Cout Durée de vie Température maxi Température mini Oxydation Cout 10 km/h 120 km/h 5 1 Coloré 1 outil xx 10 ans 30-5 xx 59

60 SÉANCE 7 : EXEMPLE DIRECTION DU VENT Fonctions techniques de la Fi Indiquer la direction du vent Permettre au vent d agir S orienter suivant la direction du vent Donner la référence de l orientation Lier au socle Résister environnement 60

61 SÉANCE 7 : EXEMPLE DIRECTION DU VENT I. PROPOSER LES TÂCHES Définir les tâches à réaliser pour conduire le projet 61

62 SÉANCE 7 : I. PROPOSER LES TÂCHES POURQUOI DÉCOMPOSER LES TÂCHES EN «SOUS-TÂCHES»? Remarque : éviter les tâches trop générales tel que : «concevoir» Décomposer ces tâches en «sous-tâches» OBJECTIF : Pouvoir se répartir le travail Pouvoir jalonner et suivre l avancement du travail tout au long du projet. (exemple : ne pas attendre le dernier jours pour se rendre compte qu il aurait fallut se réorganiser. Mais avoir un suivi régulier) Ces deux objectifs ne sont pas réalisable si les tâches sont trop peu nombreuse et trop générales. 62

63 SÉANCE 7 : I. PROPOSER LES TÂCHES COMMENT DÉCOMPOSER LES TÂCHES EN «SOUS-TÂCHES»? Plusieurs idées possibles 1) En décomposant le produit en sous-ensembles 2) En décomposant les fonction de services en fonctions techniques et en cherchant des solutions pour chacune de celles-ci. 3) En décomposant une tâches en étapes nécessaire à sa réalisation. 63

64 SÉANCE 7 : I. PROPOSER LES TÂCHES POURQUOI DÉCOMPOSER LES TÂCHES EN «SOUS-TÂCHES»? 2) En décomposant les fonction de services en fonctions techniques et en cherchant des solutions pour chacune de celles-ci. Concevoir un système pour Indiquer la direction du vent Concevoir un sys. qui permette au vent d agir Concevoir un sys. qui peut s orienter suivant la direction du vent Concevoir un sys. qui peut donner la référence de l orientation 64

65 SÉANCE 7 : I. PROPOSER LES TÂCHES POURQUOI DÉCOMPOSER LES TÂCHES EN «SOUS-TÂCHES»? 3) : En décomposant une tâches en étapes nécessaire à sa réalisation. Exemple : Concevoir la liaison pivot de la Surface d appui au vent Proposer et sélectionner des principes de solution Dimensionnement Définition détaillée des solution (cotation, dessin de définition ) 65

66 SÉANCE 7 : Diagramme de tâches I. PROPOSER LES TÂCHES Produit CONCEVOIR REALISER Permettre au vent d agir Surface d appui au vent* Donner Ref orientation Matérialiser pts cardinaux* Résister environnement Choisir Matériaux constituants S orienter suivant vent Position Pivot Guidage* Lier au socle Système de fixation* Fabriquer Commander Approvisionner Assembler * : Concevoir 66

67 SÉANCE 7 : SIMPLIFICATION du Diagramme de tâches : I. PROPOSER LES TÂCHES Produit CONCEVOIR REALISER Permettre au vent d agir Surface d appui au vent* Donner Ref orientation Matérialiser pts cardinaux* Résister environnement Choisir Matériaux constituants S orienter suivant vent Position Pivot Guidage* Lier au socle Système de fixation* Fabriquer Commander Approvisionner Assembler * : Concevoir Simplification 1 : Regroupement(s) à envisager 67

68 SÉANCE 7 : SIMPLIFICATION du Diagramme de tâches : I. PROPOSER LES TÂCHES Produit CONCEVOIR REALISER Surface d appui au vent* * : Concevoir Position Pivot Guidage* Système de fixation + Matérialiser pts cardinaux* Simplification 2 : Supprimer une tâche et l inclure dans d autres Ex: La tâche «Choisir Matériaux constituants» peut être incluse dans les autres tâches = on choisi indépendamment les matériaux de chaque sous-ensemble Fabriquer Commander Approvisionner Assembler 68

69 SÉANCE 7 : II. ORGANISER LES TÂCHES A. Définition précise des taches Ce que veut dire la tâche, qui la mène Définir comment sait-on qu une tache est terminée Caractériser les livrables o TRIEDRE Tâche : nom de la tache Responsable et participants de la tâche Indicateur de fin et Livrables Enchainement (avant, Après) Durée Ressources matérielles 69

70 SÉANCE 7 : II. ORGANISER LES TÂCHES B. Enchainement des tâches Deux tâches peuvent être : Menées en parallèle (acteurs différents) ou en série Successives (l une est l antécédente de l autre) définir des antériorités (avant, après) Tache1 Tache2 Tache3 temps 70

71 SÉANCE 7 : II. ORGANISER LES TÂCHES C. Comment associer un temps aux tâches 1. Certaines taches ont des durées incompressibles liés à la fabrication des pièces et la commande des composants. 2. Imaginer le temps nécessaire à chaque tâche et faire de hypothèses approximatives dans un premier temps. 3. Représenter le tout sur un diagramme de GANTT puis : Organiser les tâches en parallèle ou série sur la globalité du temps et adapter les temps des tâches ou les parallélisme/série pour que l ensemble des tâches soit programmable dans le temps imparti. Ne pas oublier que cela reste un planning prévisionnel 71

72 SÉANCE 7 : II. ORGANISER LES TÂCHES D. Revue de projet et Jalons Jalons = point clé de mise en accord et prise de décision Prévoir des Jalons tout au long du projet et les ajouter au Gantt par exemple, une foi par moi ou tous les 2 mois : Associer un jalon à une ou plusieurs fins de tâche (validation) Fin du projet Jalon 1 Jalon 2 Jalon 3 temps 72

73 SÉANCE 7 : II. ORGANISER LES TÂCHES D. Revue de projet et Jalons Revue de projet = séances collectives (information, créativité, audit, prise de décisions ) Prévoir des revue de projet régulièrement mais ne pas les ajouter au Gantt par exemple : 20 minutes, une foi par semaine

74 SÉANCE 7 : III. LES TÂCHES PROJET Comment prendre en compte le temps que vous venez de passer mettre à jours le planning après chaque jalon? Ajouter des tâches «Mise à jours du planning» à placer à la suite de chaque jalon Projet Gérer le temps Planning previsionnel Mise à jours du Planning Jalons Livrables 74

75 SÉANCE 7 : III. LES TÂCHES PROJET Comment organiser le qui fait quoi? Compétents? Comment faire que les bons outils (machines, logiciels, experts internes ou externes, ) soient présents au bon moment pour les bonnes personnes? Projet Gérer le temps Gérer les Ressources Jalons Livrables Humaines Matérielles 75

76 SÉANCE 7 : III. LES TÂCHES PROJET Comment gérer l information construite durant le projet? Communiquer l information entre tâches Conserver et cumuler les livrables Garder une trace dynamique des évolutions Projet Gérer le temps Gérer les Ressources Communication Jalons Livrables Humaines Matérielles 76

77 SÉANCE 7 : EXERCICE (EN UTILISANT PROJECTLIBRE): Proposer une organisation des tâches pour le projet Indiquer la direction du vent : 1. Lister des tâches (produit et projet) 2. Décrire les ressources de votre équipe 3. Définir les indicateurs de fin de tâches et des livrables (ajouter une colonne dans le logiciel) 4. Proposer une première version des durées et représenter les tâches en fonction du temps sur le GANTT 5. Affiner les durées afin que tout «rentre» 6. Ajouter des jalons en les définissant (contenus, décisions à prendre ) 77

78 SÉANCE 7 : EN FIN DE SÉANCE Présentation de résultats de groupes et discussion 78

79 SÉANCE 8 : PROJET-REMORQUE-VELO EXERCICE (EN UTILISANT PROJECTLIBRE): Proposer une organisation des tâches pour le projet remorque à vélo: 1. Lister des tâches (produit et projet) 2. Décrire les ressources de votre équipe 3. Définir les indicateurs de fin de tâches et des livrables (ajouter une colonne dans le logiciel) 4. Proposer une première version des durées et représenter les tâches en fonction du temps sur le GANTT 5. Affiner les durées afin que tout «rentre» 6. Ajouter des jalons en les définissant (contenus, décisions à prendre ) 79

80 SÉANCE 9,10 ET 11 : DÉVELOPPEMENT DE PRODUITS Recherche et sélection de principes (et mise à jours du CdCF)

81 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES OBJECTIFS : PROPOSER PLUSIEURS PRINCIPES DE SOLUTIONS OUTILS : 1. Brainstorming 2. Schémas 3. Benchmark-principe 4. Méthode des 6 chapeaux 81

82 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES EXEMPLE : UN WOODY WOODPAPER Objectifs : Trop de papier jeté, sans création de valeur. Transformer le papier usagé en buches de papier (woodpaper) pour la cheminée. 82

83 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES EXEMPLE : UN WOODY WOODPAPER Tableau des besoins Cas d utilisation Des papiers dans la poubelle Froisser et compresser ces papiers Ressortir une buche de papier Entasser ces buches Problèmes/Possibilités Avoir assez de papier Avoir plusieurs origines de papier Compresser suffisamment fort Fournir un effort acceptable Effectuer cette compression en tout lieu Risque d effritement de la buche Dimensions de la buche Stabilité dans la forme buche Lieu de stockage 83

84 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES EXEMPLE : UN WOODY WOODPAPER CDCF : Graphe des interacteurs Papier Fi1 Personne Fa1 Support Woody Woodpaper Fa1 Placard Buches de papier Fi : Permettre à une personne de transformer du papier usager en buches de papier Fa1 : S adapter à différents types de support Fa2 : être facile à ranger Contraintes : Cout < 30 ; Apparence esthétique; respecter normes 84

85 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES EXEMPLE : UN WOODY WOODPAPER TABLEAU DE CARACTÉRISATION Fonctions Critères Niveau Fi1 : Permettre à une personne de faire des buches de papier Fa1 : S adapter à un support Fa2 : se ranger facilement Effort Compacité buches Esthétique Risques blessures Cout Stabilité sous effort Xxx Mini 5 dan/cm 2 Couleurs, forme Aucun xx xxx Volume encombrement xxxx 85

86 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 1) BRAINSTORMING Rechercher sur internet comment on peut caractériser un brainstorming 86

87 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 1) BRAINSTORMING Technique de créativité de groupe Caractéristiques d un brainstorming Deux principes : Pas de jugement Recherche la plus étendue possible Conduite d un brainstorming Quatre règles Ne pas critiquer (au sens négatif du terme) Oser proposer, même si apparait fantaisiste (pas de censure) Savoir rebondir sur les idées exprimées par d autres Produire le plus grand nombre d idées sans imposer les siennes Dans certains cas, le brainstorming peut se conduire avec post-it 87

88 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 1) BRAINSTORMING EXERCICE (20 MINUTES) : Par groupe de 3, faites un brainstorming pour trouver des idées pour résoudre le problème posé 88

89 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 2) REPRÉSENTATION DES PRINCIPES Il est indispensable d avoir des représentations claires des principes afin de : Bien se comprendre entre interlocuteurs Préciser ses idées 89

90 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 2) REPRÉSENTATIONS FONCTIONNELLES Schéma de structure fonctionnelle Hair Dryer 90

91 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 2) REPRÉSENTATIONS STRUCTURELLES Schéma cinématique Normalement, vous savez faire Croquis Dessin pour expliciter des formes, des couleurs, des technos Sans règles précises 91

92 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 3) BENCHMARK DE PRINCIPES Même démarche que pour le benchmark-besoin, mais l objectifs est maintenant de s inspirer de ce qui existe pour proposer des solutions. 92

93 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES EXERCICE (45 MINUTES) : I. Proposez par groupe de 3 des principes de solutions Issus d un brainstorming Issus d un benchmark Représenterez les sous forme de : Structure fonctionnelle, schéma cinématique et/ou croquis Explications II. Retour sur les tableaux des besoins et CdCF Livrer une évolution de ces deux éléments suite à votre recherche 93

94 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 4 )MÉTHODE DES SIX CHAPEAUX Rechercher sur Internet des informations sur la méthode des six chapeaux 94

95 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 4) MÉTHODE DES SIX CHAPEAUX Principe Traiter les problèmes dont une des conséquences est d'éviter la censure des idées nouvelles, dérangeantes, inhabituelles. Six Chapeaux Jaune : critique positive, constructif, Optimiste, avantages Vert : Créatif, nouvelles idées, fertile Blanc : Neutralité, objectif, s appuie sur les faits Bleu : Meneur, organise, distribue les rôles, centré processus, Rouge : Critique émotionnelle, Intuition, sentiments Noir : critique négative, danger, risque 95

96 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 4) MÉTHODE DES SIX CHAPEAUX Méthode Chaque participant prend une posture correspondant à son chapeau (ce qui est plus facile que, pour chacun, passer d une posture à l autre) 96

97 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES 4) MÉTHODE DES SIX CHAPEAUX Par groupe de 6, faites une séance de brainstorming sur les principes de solutions que vous avez trouvé en utilisant la méthode des six chapeaux. 97

98 SÉANCE 9 : RECHERCHE ET PRÉSENTATION DE PRINCIPES ADRESSES WEB POUR BRAINSTORMING Brainstorming ing/ 98

99 SÉANCE 10 : CHOIX DE PRINCIPES CHOIX DES SOLUTIONS OBJECTIFS : Vérifier que la solution répond aux exigences (critères et niveaux) du cahier des charges. Proposer une étude chiffrée permettant de comparer les solutions les unes aux autres : Mettre en place un outil de notation permettant de comparer les solutions entre elles à l aide de critères chiffrés 99

100 SÉANCE 10 : CHOIX DE PRINCIPES TABLEAU DE CHOIX MULTICRITÈRES Un outil : Le tableau de choix multicritères Les solutions sont citées en haut des colonnes Les critères de choix sont listés sur les lignes Pour départager les solutions : - Un coefficient affecté à chaque critère permet d en hiérarchiser l importance et d accentuer les écarts - Préparer un barème interdisant les notes moyennes ( ) 100

101 SÉANCE 10 : CHOIX DE PRINCIPES TABLEAU DE CHOIX MULTICRITÈRES Critère 1 Critère 2 Critère 3 Coût TOTAL Coefficient Principe 1 Principe 2 Principe 3 101

102 SÉANCE 10 : CHOIX DE PRINCIPES EXERCICE ( 40 MINUTES) : I. A partir des solutions proposées pour le woddy-wpaper : Faire un choix argumenté de principe à l aide d un tableau multicritère II. Retour sur les tableaux des besoins et CdCF Livrer une évolution de ces deux éléments suite à votre recherche 102

103 SÉANCE 11 : CHOIX DE PRINCIPES THÈME : REMORQUE POUR VÉLO Mettre en place pour ce projet les outils étudiés lors des 2 précédents TP. 103

104 SÉANCE 12 : CHOIX DE PRINCIPES ET PRÉVISION DES PERFORMANCES VALIDATION ET COMPARAISON DES PERFORMANCES DES PRINCIPES DE SOLUTIONS OBJECTIFS : Choix, validation (et/ou début de dimensionnement) de PRINCIPES vis à vis de certains CRITERES du CdCF 104

105 SÉANCE 12 : CHOIX DE PRINCIPES ET PRÉVISION DES PERFORMANCES VALIDATION ET COMPARAISON DES PERFORMANCES DES PRINCIPES DE SOLUTIONS METHODE de validation des performances : 1) soit : Prototype, «bricolage» + tests 2) soit : Modélisations + Calculs (statique, DDS, cinématique...) 3) soit : Analogie avec d'autres mécanismes existants 105

106 SÉANCE 12 : CHOIX DE PRINCIPES ET PRÉVISION DES PERFORMANCES EXERCICE ( 90 MINUTES) : Thème : Woodywood-Paper Critère pour lequel il faut valider les performances des principes : Transmission de l'effort : effort de la main de l'utilisateur < 100N Pression sur le papier > 5daN/cm² Principe de solution à valider : 106

107 SÉANCE 12 : CHOIX DE PRINCIPES ET PRÉVISION DES PERFORMANCES EXERCICE ( 90 MINUTES) : Travail demandé : Réaliser 2 documents correspondant au deux premières possibilités 1) une notice de calcul 2) une préparation de prototype/essai (documents expliquant comment réaliser ces prototypes + protocole de mesure des performances) 3) Retour sur le CdCF : Livrer une évolution du cdcf, suite à votre recherche 107

108 SÉANCE 12 : CHOIX DE PRINCIPES ET PRÉVISION DES PERFORMANCES Synthèse : présentation de 2 ou 3 groupes + commentaires 108

109 SÉANCE 13 : CHOIX DE PRINCIPES ET PRÉVISION DES PERFORMANCES Thème : Remorque pour vélo Critères pour lesquels il faut valider les performances des principes : 1. Maniabilité: pouvoir faire demi tour sur une piste de largeur < 3m 2. Encombrement (pour stockage et transport) : mini 3. Résistance de la liaison velo/remorque (effort mini dans cette liaison) 109

110 SÉANCE 13 : CHOIX DE PRINCIPES ET PRÉVISION DES PERFORMANCES EXERCICE ( 2H) : Travail demandé : Préparer une analyse comparative concernant le choix entre une attache de la remorque située au niveau du moyeu de la roue arrière et une situées au niveau de la selle. Préparer cette analyse en fonction des 3 critères ci-dessus et en vous servant : 1) De notice de calcul 2) D une préparation de prototype/essai (documents expliquant comment réaliser ces prototypes + protocole de mesure des performances) Retour sur le CdCF : Livrer une évolution du cdcf, suite à votre recherche 110