Transcription

1 FORMATION COURSE D ORIENTATION Du stade vers la forêt M. AUBRON marcaubron@tele2.fr

2 Présentation du stage LUNDI R.Brettes 9H-12H cadre théorique 14H-17H17H Mises en œuvre sur un stade (niv collège) MARDI Mandavit 9H-12H Situations d apprentissage 14H-17H17H Situations d évaluation

3 CADRE THEORIQUE 1 traitement didactique 2 les programmes et textes officiels 3 la sécurité 4 symboles, lexique, cartographie 5 unss 6 bibliographie 7 matériel

4 1 traitement didactique 1.1 définitions logique fédérale vers logique scolaire La course d orientation est une course individuelle contre la montre, en terrain varié, généralement boisé, sur un parcours matérialisé par des postes que le concurrent doit découvrir dans un ordre imposé, par des cheminements de son choix, en se servant d une carte et éventuellement d une boussole. fairedelacoursed orientation d orientation, c est cest réaliser un déplacement finalisé ( je viens de, je suis à, je vais à)(parfois modalité collective)le plus rapidement possible en terrain plus ou moins inconnu et complexe, à l aide d un document de référence (plan, carte voire road book ), et éventuellement à l aide laide d une boussole.

5 1 traitement didactique 1.2 enjeux de formation Programmer la co, c est cest décider d intégrer une pratique sociale utilitaire, sportive et de loisir nécessitant réflexion, observation et manipulation d outils mais de façon plus spécifiques : développement capacités cognitives, perceptives et énergétiques et plus largement être capable de s orienter (réinvestissement) et rendre autonome avec une visée écocitoyenne

6 1 traitement didactique 1.3 problème fondamental Les contradictions : vitesse / précision Course / orientation Physique / intellect Energétique/ informationnel Risque / sécurité

7 1 traitement didactique 1.4 les ressources sollicitées Ressources affectives(psycho et émotionnelles) Canaliser émotions Ressources cognitives analyse situation Ressources bioméca et énergétiques et motrices exécution et contrôle moteur ressources informationnelles et décisionnelles (infos visuelles, proprio, kiné, contextuelles) décisions stratégiques et tactiques

8 1 traitement didactique 1.5 les niveaux de pratique p33 Bret La réduction kilométrique ou RK correspond à la vitesse moyenne, exprimée en minute par kilomètre, RK en Min/km Terrain facile débutant 10/15 Min/km Terrain moyen Terrain difficile 12/20 - débrouillé 8/12 9/14 10/17 confirmé 5/8 6/9 7/10 Haut- niveau 3/4 4/5 5/6

9 Niveau 1 10h à 12h de pratique Lire le milieu pour construire et conduire un projet de déplacement sur lignes directrices nettes en terrain connu et peu complexe (circuit 200 à 800m) Construit son déplacement au fur et à mesure Carte 1/1000 à 1/5000

10 Niveau 2 10H+10-12H12H Maîtrise plus précisément la mise en relation carte/terrain pour se déplacer en adaptant son allure (contraintes plus nombreuses du milieu) Construit son déplacement par étapes successives Cartes 1/2500 AU 1/7500ème

11 Niveau 3 Classe de 3ème ou seconde Conduire son déplacement en s appuyant sur des lignes type sentiers et «intérieures» pour réaliser une perf lors d une épreuve de CO Milieu ouvert à boisé plus ou moins connu Carte 1/5000ème au 1/7500ème Parcours 2/3 km

12 Niveau 4 Construire son déplacement en suivant et en enchaînant des lignes «intérieures i» pour réaliser meilleure perf en milieu forestier partiellement connu Parcours de 3 à 4km chacun Carte 1/7500ème à 1/10000ème

13 1 traitement didactique 1.6 variables didactiques Le plan ou la carte : L échelle du 1/1000ème au 1/15000èmeLa légende (compréhension) carte couleur ou noir/blancla lisibilité (plan perso ou carte IGN et carte FFCO)La carte aux éléments planimétriques uniquement ou à la végétation ou au relief ou encore aux éléments liés à l hydrographie intérêt du logiciel OCAD La distance : La distance entre les postes (plus la distance est importante et plus le chemin nécessite des points d appuis et une lecture précise) et l étendue des circuits( surface)fait varier la difficulté du travail aérobie (avantage l élève qui court correctement) Le poste à trouver : Une balise orange (30cm/30cm)est facile à trouver dans une forêt mais une plaquette en bois l est moins.possibilité de mettre de fausses balises cad des leurresla définition du poste /point d attaque/complexité du déplacementcomment trouver cette balise (si la balise est au bord du chemin ou s il y a un fossé qui mène à la balise ou encore un azimut à faire ; cela ne pose pas les mêmes problèmes Le terrain : difficulté par rapport : A l étendue ; ouverture /fermeture ; plat /dénivelé ; uniformité/variationconnu/inconnudangerosité du site Le chronomètre : Il y a toujours cette mesure/ au temps, donc une pression temporellela comparaison des temps /autres ou /aux différents circuitsla gestion de l heure limite de retour La boussole : Une boussole n est pas obligatoire mais il faut savoir comment l utiliser1) seulement pour orienter la carte2) pour relever l azimut d un point3) pour à partir de l azimut trouver un poste c est à dire faire une visée.

14 1Traitement didactique 1.7 trame de cycle TRAME CYCLE COURSE D ORIENTATION 5èmeD Séance 1 : pose des balises avec les élèves sur les contours de la zone d évolution puis recherche des balises une à une en étoile puis par essaim selon le niveau de compétence Les élèves sont par 2 Séance 2 : pose par binômes à l aide de photos,puis course au score de 20 min tjs en duo La carte comporte 25 balises faciles à moyennes Séance 3 : cartes flottantes cad circuit en mémorisation partielle ; à chaque balise figure une carte indiquant la prochaine balise mais le cheminement est à réaliser sans carte. Séance 4 : 4 boucles de 600 m environ sur des thèmes afin de fixer les définitions ; le circuit des pylônes, des bancs, des angles de clôtures, des arbres particuliers ; la modalité de pratique est sous la forme d une situation défi toujours à partir du binôme constitué mais chacun part dans un sens(donc course individuelle), le 1 er revenu a gagné Séance 5 :même type de séances avec 4 circuits de niveaux différents Séance 6 :parcours surlignés ou suivi d itinéraire 4 circuits en individuel Séance 7 :évaluation terminale sur le site sous la forme d une course au score avec 30 balises et un carte trafiquée pour augmenter l incertitude. Evaluation avec un nomogramme temps /nombres de balises trouvées Séance 8 :changement de site ; parc Bourran pour tenter de réinvestir ses compétences d orienteur dans un lieu inconnu ce qui reste l objectif sous-jacent de tout ce cycle. Evaluation bonus /je retiens la meilleure des 2 évaluations

15 Une séance Compétences Renter dans l activité (orientation) s échauffer (course) Etablir la relation carte/terrain terrain/carte Suivre des lignes directrices Contenus Orienter la carte, se situer et se diriger vers la zone grâce à la codification de la planimètrie Activation cerebrale et cardio pulmonaire orienter sa carte en mettant en phase avec la réalité au moins 2 éléments ( les tribunes et la piste d athlé)et se situer ; se representer et codifier les éléments de planimètrie maintenir son pouce sur la carte à l endroit où l on se trouve Tâches Consignes organisation Par 2 :poser une balise à l aide d un plan de pose et d une photo L aller se fait en marchant le retour en courant Pas de pression temporelle mais 10 min max Suivi d itinéraire ou parcours surlignés : 4 circuits proposésabcd d environ 600m à réaliser en individuel ; les balises ne figurent pas sur la carte sécurité respecter le temps limite et la zone d évolution définie But Poser une balise Suivre l itinéraire imposéleplusvite plus possible en poinçonnant les balises rencontrées Critères de réussite bonne localisation cf carte + photo pas de remarques des autres élèves pendant la séance Temps entre 4 et 7 minutes et 4 bons poinçons Réaliser au moins 3 circuits sur 4 Variables Remédiations +Sans l aide de la photo +seul +donner la définition du poste -conseils prof -un autre guide +ne pas dire combien de balises possibles +localiser les balises rencontrées sur une carte à l arrivée - effectuer le circuit à 2 - conseils prof déposer le parcours Rechercher sa balise initialement posée Respect matériel Décrocher sa balise le plus proprement possible et la ramener pliée Déposer sa balise Balise ramenée +sans carte -avec carte et guide si mal posée

16 1 traitement didactique 1.8 évaluation Comparaison RK footing et RK CO(Testevuide) Course au score relation temps et nombre de balises CO au bac course au score avec des balises de valeurs différentes

17 2 les programmes et TO programmes collège : 3 types de compétences générales, propres (APPN) et spécifiques(co) Les contenus se structurent sur quelques thèmes : relation carte/terrain, choix des éléments permettant un déplacement fiable ; recherche progressive de la perf ;respect des règles CO et de l environnement

18 Programmes lycée Ils s organisent autour des compétences méthodo (CM)et des compétences culturelles(cc) La CO permet : Réaliser une perf mesurée (CC1) Adapter ses déplacements selon environnements (CC2)+++ S engager avec lucidité(cm1) Prévoir projet entraînement(cm2) Apprécier effets de l activité physique(cm3) Se confronter aux règles de la vie collective(cm4) Ces compétences s articulent avec 4 types de connaissances : Infos sur l APSA, technique/tactique, connaissance de soi et savoir-faire sociaux

19 3 la sécurité 3.1 note de service 9 mars 1994 les conditions matérielles du cours les consignes données aux élèves la maîtrise du déroulement du cours le caractère dangereux ou non de l activité enseignée et tles précautions administratives i ti

20 3 la sécurité le tableau de régulation (modulable selon type séance) permet contrôle des départs et arrivées Nom N prénom balise posée Circuit Arrivée départ temps x 4min 31 A 0min 4min y 8min 32 B 2min 6min Circuit B C Arrivée Départ temps 10min 6min 4min 14min 10min 4min Fin séance +

21 3 la sécurité 3.2 risques particuliers à l enseignement de l EPS BO n 32 du 9 sept 2004 la spécificité de la mise en oeuvre des programmes nécessite des contraintes particulières d organisation pour à la fois garantir la sécurité des élèves et contribuer à l éducation à la sécurité. I - LES RISQUES LIÉS À LA NATURE DES ACTIVITÉS ET AUX CONDITIONS DE L ENSEIGNEMENT DE L ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Les programmes de l éducation physique et sportive s appuient sur des activités dont les conditions de mise en oeuvre sont étudiées afin que, quelle que soit l activité activité, les risques objectifs d accidents et de dommages soient systématiquement écartés. Aucune d elle ne peut donc être qualifiée de dangereuse a priori. -II L INTÉGRATION DES EXIGENCES DE SÉCURITÉ DANS LES ORGANISATIONS PÉDAGOGIQUES C est par un traitement didactique des activités que l enseignant prend en compte ces différences dans la conception, la mise en place et la conduite des séquences, en veillant à ce qu elles ne produisent pas des comportements d exclusion volontaires ou subis générateurs de risques potentiels. III - RECOMMANDATIONS À L USAGE DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE Pour les enseignants d EPS, une double exigence de vigilance et d information

22 4 lexique, e légende, carto 4.1 lexique ligne directrice : main courante naturelle ligne d arrêt : ligne sûre qui permet d arrêter le coureur lorsqu il a dépassé le poste g : main courante naturelle : éléments du terrain que l on peut suivre,longer ligne de niveau 1 : chemin,allée, grand sentier,clôture infranchissable,rivière,lisière de forêt ligne de niveau 2 : petit sentier, talus, fossé,limite it de clairière iè, ruisseau, clôture intermittente ligne de niveau 3 : limite de changement de végétation, fossé intermittent, talus intermittent... point d appui : ce qui confirme ma direction entre 2 postes, ce sont des points remarquables qui permettent de se situer point de décision : point remarquable où je décide d un changement de direction ou de ligne point d attaque : dernier point sûr avant le poste : dernier point sûr avant le poste ; le choix de ce point conditionne le projet de déplacement sauts : endroits où je coupe entre 2 lignes, au travers d une parcelle sauts

23 4 lexique, e légende, carto 4.2 légende Les couleurs et les symboles Le noir (route, chemin, maison ) tout ce que l homme a construit. Les rochers sont aussi en noir. Le bleu correspond à l eau Le blanc et le vert correspond aux zones boisées : blanc : forêt course facile ; vert 1 : forêt course ralentie ; vert 2 forêt course difficile ; vert 3 forêt course très difficile à impénétrable Le jaune : terrain ouvert Le marron ou brun ou bistre : le relief Le rouge est le parcours de CO ; départ, postes, arrivée

24 4 lexique, e légende, carto Légende Document Acrobat

25 5 UNSS Les différentes formules

26 6 bibliographie et site internet bibliographie : Combet, Devrieux, Keller FFCO UFOLEP USEP La CO de l école au club 1993 Actes des universités d été EPS et APPN Bruneau, Testevuide ABC orientation CRDP Rouen 1994 Testevuide APPN quoi enseigner en EPS CRDP Rouen 1994 Testevuide APPN quoi et comment évaluer en EPS CRDP Rouen 1996 Rozoy, Palcau projets d enseignement CRDP Dijon 1996 Korus revue academique Lille cinèse N 2 la CO au collège 1996 Grelon la co édition de Vecchi 1997 Giroux guide pratique de l orientation VO2diffusion 1999 Fogarolo, Styjak co au college et au lycee de l initiation au perfectionnement revue EPS 2001 Lamothe, dossier EPS 47, leçon d EPS nouvelle édition 2005 Seners,Laborde, adapter ses déplacements à des environnements tome Bret enseigner la CO CRDP Paris corpus site académique : N 31 spécial CO site de la ligue aquitaine de CO cdrom Korus/Lallet, co en collège, revue EPS

27 7 matériel les fournisseurs RAIDLIGHT magnoloux st genest-malifaux TEL MAIL / information@raidlight.com SITE/ ORIENTSPORT 13 rue de la motte houlbec cocherel TEL MAIL / orientsport@wanadoo.fr SILVA France 12 rue de la cellophane parc industriel de la vaucouleurs MANTES LA VILLE TEL / MAIL / silva.france@wanadoo.fr SITE/ SUUNTO EUROPE 10 rue j monnet STRASBOURG cedex2 Tel : MAIL/clataste@media-net.fr SITE/