Ana Carolina RIBEIRO. Professeure à l Alliance Française de São Paulo
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- Jean-Pascal Beauchemin
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1 ATELIER Les technologies mobiles au service de l'extension des opportunités d'apprentissage: vers un nouveau modèle d'organisation des activités en salle de classe Ana Carolina RIBEIRO Professeure à l Alliance Française de São Paulo Résumé : En ayant pour base les théories sur le mode d apprentissage mixte de Pete Sharma ( Blended Learning, en anglais), le concept d opportunité d apprentissage de Dick Allwright et les définitions de e-learning de l Union Européenne, nous allons d abord comprendre l'utilisation de la technologie mobile en salle de classe dans le but de favoriser l'apprentissage du FLE. Une utilisation favorable de ce type de technologie comprend principalement un changement de conception de l'organisation de la salle de classe en tant que système de collaboration du groupe en interaction. Des exemples d'activités faciles à mettre en oeuvre seront présentées pour encourager le public à en produire d'autres sur ce même principe et avec l'utilisation favorable d au moins un type de technologie mobile, à savoir : smartphones, ipods, tablets, jeux-vidéos comme la nintendo 3ds et ordinateurs portables. Mots clés : TICE, apprentissage, technologie mobile, FLE, smartphone, E-learning Introduction L utilisation des technologies mobiles en salle de classe est un des outils qui font partie du E- learning, à savoir, l'apprentissage par des moyens électroniques. Les technologies mobiles au service de l éducation intègrent aussi le domaine actuellement connu comme TICE (Technologies de l'information et de la Communication pour l'enseignement), qui recouvre les outils et produits numériques pouvant être utilisés dans le cadre de l'éducation et de l'enseignement. 1
2 Les technologies mobiles et la politique Depuis les annèes 90, les gouvernements proposent plusieurs initiatives afin d'équiper et connecter l'ensemble des écoles européennes à l'internet. En 1997, par exemple, un plan national est lancé pour l équipement et la connexion de tous les établissements de l enseignement public, de la maternelle à l université. En septembre 1997, la Direction de l Information Scientifique et des Technologies Nouvelles du Ministère de l Éducation Nationale estime que "l École ne peut rester à l écart de ces évolutions, sous peine de faire apparaître des handicapés de la société de l information". C est ce que dit le Brevet informatique et Internet (également appelé B2i), attestation délivrée en France aux élèves des écoles élémentaires, des collèges, des lycées et aux adultes qui sanctionne leur capacité à utiliser les outils informatiques et Internet mais également certaines compétences documentaires et éthiques. Au Brésil, la situation est différente. D après un sondage mis en place par la Fundação Victor Civita (FVC) en 2009, 98% des 400 écoles publiques choisies ont des ordinateurs mais seulement 18% les utilisent pour des objectifs pédagogiques. Cette étude confirme aussi que le plus grand problème est le manque de formation adéquate pour les professeurs du réseau public. En France, le problème de la formation des professeurs dans les TICES a été administré en 2008, quand l'obtention du C2i2e (Certificat Informatique et Internet) par les professeurs stagiaires est devenue obligatoire dans les IUFM (Institut Universitaire de Formation des Maîtres). Le C2i2e atteste des compétences professionnelles dans l usage pédagogique des technologies numériques, communes et nécessaires à tous les enseignants et formateurs pour l exercice de leur métier. Les technologies mobiles sont au centre de cette discussion, principalement parce qu elles peuvent être utilisées soit pour l apprentissage à distance (plateformes, , recherche, cours à distance), soit pour l apprentissage présentiel (recherches en salle de classe, échange de messages et informations, utilisation pédagogique des applications téléchargeables, enregistrement d information sonore et en vidéo, des jeux, composition de documents individuellement ou en groupe). Cet apprentissage peut avoir lieu en ligne ou également hors ligne, dans le cas où Internet n est pas nécessaire pour l accomplissement de la tâche. Dans tous ces cas, le rôle du professeurtuteur (distant ou pas) apparaît avec des activités de facilitateur et de médiateur. C est-à-dire que la notion de la salle de classe comme seul espace d apprentissage doit changer et le travail doit devenir de plus en plus collaboratif. Cette notion désigne aujourd'hui un travail qui n'est plus fondé 2
3 sur l'organisation hiérarchisée traditionnelle, et plus spécifiquement un nouveau mode de travail où collaborent de nombreuses personnes grâce aux technologies de l'information et de la communication. Définition Mais qu est qu est la technologie mobile? La technologie mobile est un terme collectif utilisé pour décrire les différents types de technologie de communication cellulaire, y compris : - le smartphone (appelé ordiphone ou terminal de poche par determination de la Comission Générale de Terminologie et de Néologie) - le tablet - les ordinateurs portables - les nouvelles consoles vidéo avec la technologie RA Par rapport aux Smartphones, il y a plusieurs systèmes d exploitation disponibles, à savoir: - Symbian (Nokia, Sony Ericsson, Samsung, parmi d autres en équipant depuis 2005 plus de 50% des smartphones) - Android (Open source Google) - Blackberry (Multitâches) - WebOS ( HP WebOS et Palm WebOS) - Apples ios (Iphone) - Windows Mobile (Nokia, Motorola) - Bada OS (Samsung) Avec la plus grande partie de ces équipements, nous sommes capables de faire tout ce que nous faisons dans un ordinateur, avec l avantage de la mobilité. Cependant, les différences entres les plusieurs systèmes d exploitation ne seront pas discutées dans ce texte. La technologie mobile et l éducation Faut-il les supprimer? Une des plus grandes questions relatives à l utilisation ou pas de ce type de technologie en salle de classe vient de la peur des professeurs de perdre le contrôle sur ce que font les élèves. 3
4 C est vrai qu avec un appareil portable en ligne, les élèves sont capables d accéder à tous les types d informations différentes pas seulement en français, informations que peuvent facilement être beaucoup plus attirantes que les contenus discutés dans le cours de langue. Ignorer cette question ou même essayer de supprimer les appareils de la salle de classe n est pas une solution, pas seulement parce que les étudiants trouvent toujours des manières de tromper le système (et le prof, par conséquence), mais principalement parce que l école ne peut plus se détacher de la société et de ses changements. Une solution acceptable pour cette question est la mise en place claire et commune des règles de conduite en salle de classe dès le premier jour de cours, à être faite avec l ensemble du groupe pour que ce contrat d apprentissage devienne une décision de tous et jamais une imposition du professeur. C est important de discuter avec le groupe l importance de leur participation active dans toutes les activités et aussi l importance d éviter la présence d autres langues pendant le temps consacré aux études de français. Il faut leur faire arriver seuls à la conclusion évidente que visiter leur mur du facebook ou répondre aux messages électroniques pas liés au cours pendant le cours n est pas une attitude intelligente qui les aidera à arriver à leurs objectifs à la fin du module. Les technologies mobiles en salle de classe : comment peuvent-elles stimuler l extension des opportunités d apprentissage? L idée d opportunité d apprentissage a été mise en place la première fois par Dick Allwright dans son texte «From Teaching Points to Learning Opportunities and Beyond», dans lequel il exploite la différence entre l enseignement basé sur la «Table de Contenus» - une selection de points de la langue cible qui doivent être appris - et l enseignement basé sur l idée «d Opportunité d Apprentisage»- un nouveau regard sur l enseignement apprentissage qui prend en compte aussi la contribution des apprenants au lieu de considérer seulement les objectifs principaux du cours d après ce qui établi le manuel et/ou le professeur. En tenant tout cela en compte, nous regardons l utilisation des nouvelles technologies mobiles comme une manière d étendre les relations affectives et sociales en salle de classe, ayant ainsi la fonction d extension des opportunités d apprentissage. Dans la salle de classe, l utilisation des technologies mobiles peut être partagée en 4 catégories différentes : 1. L enregistrement de son e vidéo production de matériel par les élèves 4
5 2. La recherche en ligne 3. L échange d information entre les apprenants 4. Le système de localisation mondial (GPS) et les itinéraires 1. Les nouvelles technologies et l enregistrement de l information Un des grandes avantages d avoir un smartphone est la modernisation de la prise de notes. Avec la caméra, les apprenants peuvent prendre des photos du tableau, des cahiers des collègues et de tous les documents intéressants qui circulent dans la salle de classe (avec une application comme CamScanner par exemple). C est une bonne manière de dynamiser l utilisation du temps du cours. Il y a aussi des applications comme Evernote (iphone, ipad, Android, Blackberry, Palm et Windows Mobile) qui permet la transmission automatique des données à l ordinateur par internet, sans besoin de cable USB. Il y a même l option de prendre des notes en papier, ce qui favorise la mémorisation des contenus, et ensuite prendre une photo de ce document, pour bien l archiver dans le fichier correspondant et même pour pouvoir envoyer la feuille écrite au recyclage. L accès aux informations devient beaucoup plus facile et le problème de perte du matériel en papier est éliminé automatiquement par ce type de sauvegarde. D autres applications comme Instapaper nous permettent de sauvegarder une page Internet pour la lire après, même si on n est plus en ligne et Google Tasks ou Toto permettent une bonne organisation des tâches à realiser. Ce type d application nous permet aussi de mieux gérer les travaux en groupe, à partir de la fonction d attribution de tâches à d autres personnes (disponible au Google Tasks et Action Method). Le microphone nous permet aussi d enregistrer la parole du professeur, pour favoriser les études de prononciation à la maison, mais aussi d enregistrer la parole de l apprenant, pour qu il puisse poursuivre lui-même l amélioration de sa prononciation. Dans les travaux de production en groupe, l enregistrement du texte produit nous permet de travailler de plusieurs manières différentes, qui donnent plus de vraisemblance au matériel produit. Voilà quelques exemples de thèmes à développer: - Un bulletin météo - Des annonces 5
6 - Un journal pour la radio - Une chanson ou poème - Un message à la boîte vocale Une autre option pour l enregistrement de la voix est l application Talking Tom, disponible pour plusieurs systèmes d exploitation différents, qui nous permet d intéragir avec un chat qui répète nos phrases avec sa voix drôle. Il permet aussi l enregistrement des vidéos qui peuvent être envoyées immédiatement à YouTube ou Facebook. C est une bonne solution pour transformer le travail répétitif de prononciation dans un jeu plus amusant. Il y a aussi l application ComicBook qui permet la créations des BDs et leur publication immédiate sur internet. Dans tous ces cas, c est possíble de travailler en groupe, ce qui neutralise la possibilité que ni tout le monde ait un dispositif mobile au moment du cours. Aussi, le fait de devoir enregistrer un texte lu stimulera les étudiants à reviser leurs productions et travailler pas seulement l exactitude grammaticale de leur textes comme l exactitude des sons qu ils produisent au moment de l enregistrement. Le moment de la correction est aussi plus stimulant si nous avons un texte enregistré parce que les groupes peuvent échanger leurs productions. Attention: la technologie ne doit jamais être employée seulement pour remplacer les moyens analogiques. Il faut toujours penser à une nouvelle organisation des relations collaboratives en salle de classe. Écrire une rédaction en moyen digital, au lieu d utiliser le papier, par exemple, ne configure pas une bonne utilisation des technologies mobiles en salle de classe. 2. La recherche en ligne Outre les moteurs de recherche comme Google et Yahoo, il y a aussi plusieurs outils différents qui peuvent favoriser le travail en salle de classe. Le logiciel de traduction du Google, par exemple, nous permet d écouter la prononciation des mots recherchés. Il y a aussi plusieurs dictionnaires (Larousse, Petit Robert, parmis d autres), des applications de conjugaison de verbes, d expressions françaises, des applications de grammaire, des jeux en Français, des cours de français (Busuu, par exemple), des tests de langue, des radios françaises, 6
7 des applications de gastronomie et même des glossaires de FOS (Français sur objectifs spécifiques). C est um monde d informations à exploiter! 3. L échange d information entre les apprenants Avec les applications de courriel et messagerie instantanée les apprenants peuvent échanger des informations en quasi-temps-réel, ce qui permet un dialogue intéractif. 4. Le système de localisation mondial (GPS) et les itinéraires Les applications de localisation peuvent aussi enrichir notre travail en salle de classe. Google maps et Google Earth (tous gratuits) offrent des informations utiles d itinéraire et de services disponibles (restaurants, hotels, etc) à partir d une adresse. Dans les 4 cas différents, c est très important de vérifier le bon fonctionnement du matériel choisi avant le cours ou pendant le cours précedent, pour éviter la frustration d un cours en échec. Considérations finales Pour conclure, il est important de considérer que les exemples donnés ici sont juste une des faces visibles de l iceberg. Ayant pour base la notion de travail collaboratif, d extension des opportunités d apprentissage et du besoin de vraiment changer la dynamique du cours de français (qui ne doit plus être organisé autour du professeur), c est à nous les enseignants des nouvelles génerations d apprenants «3G» de plonger dans le monde fascinant des technologies mobiles et exploiter toutes ces innombrables possibilités. Sources Pour en savoir plus : Articles : Uso excessivo de smartphone ameaça o aprendizado 7
8 «Computadores : janelas para o mundo» From Teaching Points to Learning Opportunities Dick Allwright Sites officiels : Certificat Informatique et Internet Comission Générale de Terminologie et de Néologie Blogs : Présentations en ligne : Jean-Michel Cornu, La coopération, nouvelles approches, avril
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