ACTIVITES TECHNOLOGIQUES STSS

Transcription

1 ACTIVITES TECHNOLOGIQUES STSS Animation du 19/11/2012 Académie de Bordeaux

2 Extraits du BO du 09/02/2012 «L'activité technologique consiste à mettre l'élève en situation de mener la démarche technologique, dans le pôle méthodologique mais aussi dans les pôles thématiques. Elle mobilise méthodes, outils et ressources et prend appui sur l'actualité du champ sanitaire et social. Elle participe à la compréhension des faits sanitaires et sociaux et du fonctionnement des institutions et dispositifs.»

3 Présentation AT au PNF

4 Démarche technologique en STSS : Définition et caractérisation des besoins d un public donné, puis de la politique et des dispositifs mis en place pour répondre à ces besoins.

5 Caractéristiques : Elle part du besoin collectif ou individuel en matière de santé et action sociale pour conduire à l identification de réponses élaborées dans le cadre des politiques. Elle s appuie sur des questionnements et l analyse de situations problèmes relatifs aux faits sanitaires et sociaux qui caractérisent notre société.

6 Elle participe à la compréhension des faits sanitaires et sociaux et du fonctionnement des institutions et dispositifs. Elle mobilise méthodes, outils et ressources et prend appui sur l actualité du champ sanitaire et social. Elle s inscrit dans les pôles thématiques comme dans le pôle méthodologique.

7 Accompagnement des élèves : - animer et encadrer - guider, aider, orienter - aider à l'élaboration des réflexions et des productions - valoriser les propositions et travaux (évaluation) et apporter des pistes de remédiation éventuelles Mise en commun à partir des rapporteurs de groupes ou bien de l'expression de chacun

8 Jusqu à la réforme du lycée, quelle pratique en TD TP? Choix d un aspect à traiter qui permet de compléter le cours, approfondir un point du cours, illustrer, introduire, conclure le cours (TD), explorer des applications du secteur sanitaire et social (TP) Détermination des objectifs à atteindre Choix des outils pour permettre d atteindre l objectif (article de presse, outil méthodologique...) et du temps du TD ou TP Définition de la ou des mise(s) en activité et formulation des consignes

9 Exemples de TD et de TP : TD liés aux indicateurs sanitaires : travail sur leur diversité et leur complémentarité TP sur la protection de l information : travail sur les textes juridiques

10 Qu apporte la réforme du baccalauréat ST2S? Objectifs de l AT : correspond à un temps pédagogique d intégration qui va permettre aux élèves, par une conception et des mises en activités adaptées dans la séquence, de créer du lien entre des ressources propres des élèves (connaissances) et des ressources externes (fournies), et de développer la capacité de ces élèves à transférer à d autres situations (compétences associées).

11 Comme les TD et TP, l AT permet : De travailler individuellement ou en petits groupes organisés en îlots. D accéder à des outils particuliers: ouvrages, ordinateurs D intégrer savoir, savoir-faire et savoir être De favoriser l esprit d initiative, l investissement personnel tout en développant le travail en équipe et une cohésion du groupe classe.

12 L AT développe et consolide des compétences : «Intégration-intériorisation» de méthodes d analyse, de synthèse, d argumentation, de rédaction ; Conception et réalisation d outils (méthodologie d enquête et d étude ou présentation de l information) ; Autoévaluation et inter évaluation ; Transfert de savoir, savoir-faire et savoir être vers un «savoir devenir».

13 L AT est une posture d échange : L enseignant davantage en «côte à côte» qu en «face à face» avec les élèves ; Echanges entre élèves et enseignant ; Echanges entre élèves d un même groupe ; Echanges entre les groupes ;

14 L AT contribue à : Une meilleure auto-connaissance ; Une plus grande confiance et estime de soi ; Une maîtrise des compétences spécifiques et transversales évaluées lors des épreuves du baccalauréat et favorisant une poursuite d études.

15 Pistes de travail pour organiser une AT Privilégier l AT en GER lorsque c est possible Situer le niveau de difficulté de l AT en fonction de la progression pédagogique de l année. Identifier non seulement les objectifs disciplinaires du programme mais aussi celui complémentaire de préparer à la poursuite d études ou aux concours d entrée à différentes écoles dans un continuum de formation.

16 Pistes de travail pour organiser une AT Graduer les objectifs et la durée de l AT Identifier les compétences transversales prioritaires (TICE, maîtrise de la langue écrite et orale ) ; Choisir un contexte ou une situation problème de l actualité sanitaire ou sociale qui permettra de poser un questionnement et d atteindre les objectifs fixés, de travailler les compétences identifiées.

17 Pistes de travail pour organiser une AT Choisir un questionnement global suffisamment large pour permettre une réflexion approfondie et un travail construit Ancrer le travail dans la démarche technologique Identifier les ressources nécessaires (propres, externes) Déterminer les conditions matérielles nécessaires aux activités de la séance : organisation en îlots, postes informatiques, accès aux ressources.

18 Pistes de travail pour organiser une AT Déterminer les critères, indicateurs, outils d évaluation (grille d évaluation formative) et modalités (auto et inter évaluations par les élèves, par les enseignants). Afin de disposer d un suivi des acquis des élèves : établir un outil d évaluation qui permettra de mesurer les progrès de l élève et d identifier avec lui ce qu il doit améliorer (évaluation positive : donner de la valeur).

19 Pistes de travail pour organiser une AT Informer les élèves des règles de travail de l année, notamment celles relatives à l évaluation et les formes qu elle va prendre au cours de l année. Travailler des outils et méthodes communs avec des collègues de différentes disciplines autour d un questionnement commun

20 Pistes de travail pour organiser une AT Surtout s interroger, se questionner (cf. document annexe)

21 Exemples d AT : Une AT liée aux indicateurs doit être abordée dans un questionnement global et dans une démarche technologique où la mesure de l état de santé ou de bien être social est reliée à l élaboration du diagnostic nécessaire à l amélioration de la santé et du bien être social ; ex. : «En quoi les indicateurs sont nécessaires?» «Les indicateurs de santé en Aquitaine : quel diagnostic territorial?» Une AT liée à la protection de l information ne peut être abordée qu à partir d une d étude précise et s inscrire dans un questionnement sur comment est produite l information sur la santé et le BES avec une mise en perspective des principes éthiques du secteur sanitaire et social