Les programmes de transition dans le cadre de la Stratégie de la Réussite des élèves/ Apprentissage jusqu à l âge de 18 ans Bâtir l avenir

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1 Les programmes de transition dans le cadre de la Stratégie de la Réussite des élèves/ Apprentissage jusqu à l âge de 18 ans Bâtir l avenir Francis Cronier- Thériault & Yves Desrochers MINISTÈRE DE L ÉDUCATION Direction des politiques et programmes d éducation en langue française

2 Objectifs de la session Se familiariser avec les programmes de transition de la Stratégie visant la réussite des élèves/apprentissage jusqu à 18 ans o Éducation coopérative (coop) o Double reconnaissance de crédit (DRC) o Programme d apprentissage pour les jeunes de l Ontario (PAJO) o Majeure Haute Spécialisation (MHS) Prendre connaissance de la ressource en ligne Passeportcompétences de l Ontario Prendre connaissance des liens entre les programmes et ressources susmentionnés, la vision renouvelée de l éducation en Ontario et d autres politiques et initiatives ministérielles visant la réussite des élèves Commencer à réfléchir aux liens entre les programmes visant la réussite des élèves et sa matière 2

3 Définir nos nouveaux objectifs Atteindre l'excellence fait fond sur les trois priorités actuelles du système, soit améliorer le rendement des élèves, combler les écarts de rendement chez les élèves et accroître la confiance du public dans l'éducation publique, et va au-delà en largeur et en profondeur en rehaussant les attentes tant à l'égard du système qu'à l'égard du potentiel de nos enfants et de nos élèves. Nos nouveaux objectifs sont les suivants : Atteindre l'excellence : Les enfants et les élèves de tout âge auront un rendement scolaire élevé, acquerront des compétences précieuses et feront preuve de civisme. Les éducatrices et éducateurs bénéficieront d'un appui pour leur apprentissage continu et seront reconnus comme étant parmi les meilleurs du monde. Assurer l'équité : Tous les enfants et tous les élèves seront motivés à réaliser leur plein potentiel et vivront des expériences d'apprentissage enrichissantes depuis la naissance jusqu'à l'âge adulte. Promouvoir le bien-être : Tous les enfants et tous les élèves cultiveront une santé mentale et physique optimale et acquerront une image positive d'eux-mêmes, un sentiment d'appartenance et les compétences nécessaires pour faire des choix positifs. Rehausser la confiance du public : Les Ontariennes et Ontariens continueront d'avoir confiance en un système d'éducation financé par les deniers publics qui forme de nouvelles générations de citoyens sûrs d'eux, capables et bienveillants. Ces quatre objectifs sont liés : l'atteinte de l'un favorise l'atteinte des autres. Les succès des dix dernières années prouvent que lorsque les éducateurs, les élèves, les parents, les tuteurs et nos nombreux partenaires concentrent 3 leurs efforts sur un petit nombre d'objectifs bien définis, il est possible de les atteindre.

4 Quel est l auditoire de la session? Partage en grand groupe: Quel est votre domaine de spécialisation en enseignement (matière)? Quel niveau d enseignement (intermédiaire, supérieur)? 4

5 Activité #1 Réflexion sur notre cheminement Réflexion personnelle et partage: Comment avez-vous pris la décision de faire carrière en enseignement? Lors de vos études au secondaire, avezvous vécu des occasions d apprentissage, à l école ou hors de l école, qui vous ont aidés à déterminer votre choix de carrière? 5

6 Réussite des élèves/apprentissage jusqu à l âge de 18 ans Stratégie visant la réussite des élèves La Stratégie visant la réussite des élèves du ministère de l Éducation permet aux élèves de la 7 e à la 12 e année d'adapter leur éducation en fonction de leurs forces, de leurs objectifs et de leurs intérêts. Pourquoi adopter cette stratégie En , près du tiers des élèves ne terminaient pas leurs études secondaires. 6

7 Principaux objectifs de la Stratégie de la réussite des élèves/apprentissage jusqu à l âge de 18 ans Réduire les écarts sur le plan du rendement en augmentant l engagement des élèves Accroître l accumulation de crédits Accroître le taux d obtention du diplôme Assurer la transition fructueuse des élèves vers la destination qu ils ont choisie (apprentissage, collège, vie communautaire, université, milieu de travail) 7

8 Réussite des élèves/apprentissage jusqu à l âge de 18 ans Taux d'obtention de diplôme Le gouvernement a fixé un objectif de 85 % pour ce qui est du taux d'obtention de diplôme à atteindre. Lorsque cet objectif sera atteint, élèves de plus auront obtenu leur diplôme chaque année par rapport à Progrès Depuis , le taux d'obtention du diplôme d'études secondaires a augmenté de 15 points de pourcentage passant de 68 % à 83 %. Cela veut dire que près de élèves de plus que si le taux était resté au niveau de ont reçu leur diplôme et sont promis à un plus bel avenir. En outre, un plus grand nombre d'élèves de 9 e et de 10 e année terminent tous leurs cours dans les délais voulus et sont sur la voie de l'obtention de leur diplôme. 8

9 Taux d'obtention de diplôme pour la province à Le taux d'obtention de diplôme a augmenté de 68 % à 83 % 100% 95% 90% diplômés de plus - Chaque point de pourcentage de plus représente élèves diplômés de plus que si le taux d'obtention de diplôme était resté à 68 % 85% 80% 75% 70% 65% 60% 68% 71% 73% 75% 77% 79% 81% 82% 83% 83% 55% 50% Taux d'obtention 68% 71% 73% 75% 77% 79% 81% 82% 83% 83% Nbre d'élèves (estimé) 150, , , , , , , , , ,000 Nbre de diplômés (approximatif) 102, , , , , , , , , ,

10 Convictions de la réussite des élèves Principes directeurs La perception qu ont les élèves d eux-mêmes et de leurs possibilités, et ce que leurs camarades et les adultes qui les entourent pensent d eux influent considérablement sur leurs choix et leur capacité d atteindre leurs objectifs. Tous les élèves peuvent réussir. La réussite peut prendre plusieurs formes. De nombreux itinéraires mènent à la réussite. Tracer son itinéraire vers la réussite, p.9 10

11 Réussite des élèves/apprentissage jusqu à l âge de 18 ans Plus de moyens pour réussir - Appuyer chaque élève L éducation coopérative La double reconnaissance de crédit Le Programme d apprentissage pour les jeunes de l Ontario La Majeure Haute Spécialisation Des nouveaux cours L apprentissage électronique (BRÉO) Les équipes de la réussite Les enseignants de la réussite La promotion d une culture qui favorise la réussite des élèves Le soutien à la transition de l élémentaire au secondaire La récupération de crédits L initiative Destination Réussite (uniquement au sein des conseils scolaires de langue française) 11

12 Les programmes visant la réussite des élèves et la transition du secondaire au postsecondaire 12

13 L éducation coopérative L éducation coopérative est un programme approuvé par le Ministère permettant aux élèves d obtenir des crédits du secondaire dans le cadre d un stage en milieu de travail. L éducation coopérative fournit aux élèves la possibilité de vivre une expérience d apprentissage authentique et utile en dehors du cadre traditionnel de la classe. 13

14 L éducation coopérative Le programme est composé d un cours en éducation coopérative sous la surveillance d un enseignant, d un cours connexe dans n importe quelle matière et d un stage en milieu de travail supervisé par l employeur. Les élèves peuvent compter deux crédits d éducation coopérative parmi leurs crédits obligatoires pour l obtention du diplôme d études secondaires. Il n y a aucune limite quant aux crédits optionnels. Les stages sont organisés pour les élèves par leur école secondaire et doivent respecter les politiques et lignes directrices du ministère de l Éducation. 14

15 L éducation coopérative À qui s adresse l éducation coopérative? Les programmes d éducation coopérative s adressent aux élèves du secondaire qui veulent faire un apprentissage, entrer sur le marché du travail ou faire des études collégiales ou universitaires. Les élèves doivent avoir complété le cours obligatoire d exploration de choix de carrière de 10 e année avant de s inscrire. En , il y a eu crédits convoités au sein des écoles secondaires de langue française. À noter que l effectif scolaire en 10 e à 12 e années durant cette même période était de élèves. (données issues de SISOn) Pour des informations supplémentaires, veuillez consulter 15

16 Les programmes à double reconnaissance de crédit 16

17 Les programmes à double reconnaissance de crédit Ce sont des programmes approuvés par le Ministère qui permettent aux élèves de suivre des cours collégiaux ou de formation en apprentissage qui comptent à la fois pour l obtention du diplôme d études secondaires (DÉSO) et d un certificat collégial ou d apprentissage. L objectif principal des programmes à double reconnaissance de crédit (DRC) est l obtention du DÉSO et la transition réussie vers les programmes collégiaux et les programmes d apprentissage. Les équipes responsables de la réussite des élèves dans les écoles jouent un rôle essentiel dans la sélection des élèves ayant le plus de difficulté à obtenir leur DÉSO et pour qui ce genre de programme serait un choix judicieux. 17

18 Les programmes à double reconnaissance de crédit À qui s adresse les programmes à DRC? Les programmes à DRC s adressent aux élèves de 11 e et 12 e année qui: sont démotivés ou sous-performants ayant la capacité de réussir mais qui risquent de ne pas obtenir leur diplôme; ou participent au programme de la Majeure Haute Spécialisation; ou sont inscrits à un PAJO de niveau 1 offert par un collège. En , selon les rapports des équipes régionales, plus de élèves étaient inscrits au programme à DRC au sein des écoles secondaires de langue française. À noter que l effectif scolaire en 11 e et 12 e années durant cette même période était de élèves. Pour des informations supplémentaires, veuillez consulter 18

19 Le Programme d apprentissage pour les jeunes de l Ontario (PAJO) 19

20 Le Programme d apprentissage pour les jeunes de l Ontario (PAJO) Le Programme d'apprentissage pour les jeunes de l'ontario (PAJO) permet aux élèves de commencer une formation en vue d'une carrière dans les métiers. En y participant, les élèves peuvent acquérir des crédits d'éducation coopérative. Ils peuvent aussi s'inscrire comme apprentis et commencer à accumuler leurs heures d'apprentissage. Ils peuvent acquérir une expérience de travail dans de nombreux métiers, dans les secteurs de l'automobile (force motrice), de la construction, de la fabrication (industrie) et des services. 20

21 Le Programme d apprentissage pour les jeunes de l Ontario (PAJO) À qui s adresse le PAJO? Le PAJO s adresse aux élèves du secondaire qui veulent explorer un métier ou travailler comme apprentis dès leur 11 e ou 12 e année. Les élèves doivent avoir au moins 16 ans et 16 crédits. En , il y a eu élèves qui suivaient le PAJO à titre de participants et 181 inscrits au PAJO à titre d apprentis au sein des écoles secondaires de langue française. À noter que l effectif scolaire en 11 e et 12 e années durant cette même période était de élèves. (données issues de SISOn (effectifs) & SIEO-MFCU) Pour des informations supplémentaires, veuillez consulter 21

22 La Majeure Haute Spécialisation 22

23 La Majeure Haute Spécialisation Le programme de la Majeure Haute Spécialisation (MHS ou majeure) permet aux élèves de se concentrer sur un cheminement de carrière compatible avec leurs compétences et leurs intérêts tout en répondant aux exigences du diplôme d'études secondaires de l'ontario (DÉSO). Une mention spéciale (le sceau de la majeure) sera apposée sur le diplôme des élèves inscrits à la majeure lorsqu'ils : o complètent un ensemble de 8 à 10 cours dans un domaine précis; o acquièrent d'importantes compétences en milieu de travail, dans des centres de formation et à l'école; o obtiennent des certifications reconnues par l'industrie, y compris en premiers soins et en réanimation cardio-respiratoire. À qui s'adresse ce programme? La majeure s adresse aux élèves de 11 e et 12 e année qui : veulent faire un apprentissage, entrer sur le marché du travail ou faire des études collégiales ou universitaires; souhaitent cerner, explorer ou préciser leurs objectifs de carrière afin de prendre des décisions éclairées concernant leur avenir. 23

24 Les cinq composantes de la Majeure Haute Spécialisation Itinéraire d études menant vers 4 destinations (de 8 à 10 crédits) Certifications et formations reconnues par le secteur Compétences essentielles et habitudes de travail le PCO Expériences d anticipation Activités d apprentissage par l expérience et d exploration de carrière 24

25 Programmes de la majeure, par secteur CSLF

26 Croissance des effectifs de la majeure - Province de à Nombre d élèves inscrits au programme Province Source: Prévisions selon rapports des conseils scolaires CSLF Pour des informations supplémentaires, veuillez consulter 26

27 Le double mandat de l éducation en langue française De la maternelle à la 12 e année Les objectifs du gouvernement en matière d éducation 1. Atteindre l excellence La Politique d aménagement Linguistique (M-12 e ) Construction identitaire 2. Accroître l équité 3. Promouvoir le bien-être Recrutement et rétention des élèves 4. Rehausser la confiance du public Contribution à la vitalité des écoles de langue française et de la communauté francophone La Politique d aménagement linguistique au 27 postsecondaire

28 L Éducation en langue française en Ontario Partenaires pour un continuum d apprentissage en langue française Qui sont ces partenaires? Conseils scolaires de langue française: Douze (12) dont 4 publics et 8 catholiques Réseau universitaire bilingue : 9 établissements Réseau collégial de langue française : 2 établissements Réseau des programmes de formation et d apprentissage de langue française : 25 établissements (incluant les deux collèges) 28

29 Pour la phase de l Entente Canada-Ontario de , on décrit le projet de l initiative Destination réussite volet 1 comme suit: Le projet permettra de consolider l initiative Destination réussite - volet 1 telle qu elle existait jusqu en 2013 pour travailler davantage la transition des apprenants du secondaire vers les institutions postsecondaires francophones et bilingues. Nous travaillerons avec nos partenaires régionaux à l identification de stages en éducation coopérative ainsi que d emplois afin de faciliter l intégration réelle des jeunes francophones sur le 29 marché du travail.

30 Indicateur et cibles (version abrégée) Pour les 5 prochaines années ( à ): Indicateur de rendement: Nombre de programmes visant la transition vers le postsecondaire Cibles : Au sein des conseils scolaires de langue française, augmenter le taux de participation aux programmes de la double reconnaissance de crédit; maintenir un taux de participation au sein du programme de la Majeure Haute Spécialisation tout en augmentant le taux d'obtention du diplôme d'études secondaires avec le sceau rouge de la majeure; augmenter le taux de participation dans les différents modèles de prestation de cours en éducation coopérative soit le coop régulier, le coop d'été et le coop en éducation permanente; augmenter le nombre de participants au Programme d'apprentissage pour les jeunes de l'ontario (PAJO) et augmenter les apprentis inscrits au PAJO; augmenter le nombre d activités de transition offertes par les institutions postsecondaires de langue française et bilingues ainsi le taux de participation à celles-ci; élargir l éventail de modèles et augmenter le nombre de programmes offerts aux élèves 30 décrocheurs ou à risque.

31 Ressources ou autres initiatives pour appuyer la réussite des élèves et la transition du secondaire au postsecondaire 31

32 Le Passeport-compétences de l Ontario Le Passeport-compétences de l Ontario (PCO) est un outil Web bilingue et gratuit. Le PCO présente une description claire des compétences essentielles et des habitudes de travail importantes pour réussir dans le travail, l'apprentissage et la vie. Le PCO offre aux employeurs (et superviseurs de stages) une méthode cohérente pour évaluer et consigner les compétences essentielles et les habitudes de travail. Le PCO offre des applications, des ressources et des outils d évaluation. 32

33 Le Passeport-compétences de l Ontario Quelques éléments utiles que l on y retrouve : ressources telles que les fiches de conseils pratiques par exemple, o Conseils pratiques pour les enseignantes et enseignants de l éducation coopérative et les coordonnatrices et coordonnateurs du Programme d apprentissage pour les jeunes de l Ontario (PAJO) o Matériel de formation du PCO au site Zone compétences liens entre le PCO et les politiques et programmes d EDU par exemple, o l utilisation du PCO pour la mise en œuvre de la nouvelle politique en cheminement de carrière o lien entre les compétences essentielles et le curriculum à l aide du Guide pratique «Pour faire le lien entre les compétences essentielles et le curriculum» de la banque d activités qui se trouve présentement au site de Zone compétences 33

34 Le Passeport-compétences de l Ontario Les apprenants peuvent utiliser les outils et les ressources du PCO pour évaluer, perfectionner, attester et suivre leurs compétences en classe, en éducation coopérative et dans d'autres activités d'apprentissage par l'expérience, dans des activités de bénévolat et des activités parascolaires. Cette information peut les aider à préciser leur plan d'itinéraire d'études en leur faisant répondre aux questions suivantes : Qui suis-je? Quelles sont mes possibilités? Qu'est-ce que je veux devenir? Quel est mon plan pour atteindre mes objectifs? Pour des informations supplémentaires, veuillez consulter 34

35 En plus, les élèves de l Ontario peuvent explorer l orientation et le cheminement de carrière et planifier leur transition du secondaire au postsecondaire par l entremise de la nouvelle politique Tracer son itinéraire vers la réussite 35

36 Tracer son itinéraire vers la réussite Nouveau document de politique et programme de la maternelle à la 12 e année en matière du programme de planification d apprentissage, de carrière et de vie pour les écoles de l Ontario (2013) S intègre aux initiatives de la Stratégie de la réussite des élèves/apprentissage jusqu à l âge de 18 ans pour appuyer l achèvement du programme secondaire en 4 ans et la transition réussie vers leur première destination postsecondaire 36

37 Tracer son itinéraire vers la réussite Objectifs du programme Les objectifs du programme de planification d apprentissage, de carrière et de vie sont les suivants: s assurer que les élèves acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour faire des choix en matière d éducation, de carrière et de vie grâce à la mise en œuvre d un processus de questionnement en quatre étape; 37

38 Tracer son itinéraire vers la réussite Objectifs du programme (suite) offrir en classe et à l échelle de l école des possibilités d apprentissage à cet égard; faire participer les parents et la communauté dans son ensemble, y compris la communauté francophone, à l élaboration, à la mise en œuvre et à l évaluation du programme afin d appuyer l apprentissage des élèves. Tracer son itinéraire vers la réussite, p. 8 38

39 Tracer son itinéraire vers la réussite Vision Tous les élèves sauront clairement à la fin de leurs études secondaires dans quelle voie s engager formation en apprentissage, collège, intégration communautaire, université, marché du travail et le feront avec la confiance nécessaire pour mettre en œuvre, revoir et adapter leurs objectifs tout au long de leur vie et selon les changements de la société. Dans cette vision, les élèves sont les architectes de leur propre vie. Tracer son itinéraire vers la réussite, p.8 39

40 Tracer son itinéraire vers la réussite Processus de questionnement en 4 étapes: 40

41 Tracer son itinéraire vers la réussite Un objectif essentiel du programme vise à ce que les élèves sachent comment se servir du processus de questionnement et prennent l habitude de l employer pour qu ils deviennent durant toute leur vie des planificateurs confiants, indépendants et efficaces en matière d apprentissage, de carrière et de vie. Tracer son itinéraire vers la réussite, p.13 41

42 Tracer son itinéraire vers la réussite Organisation du programme de planification d apprentissage, de carrière et de vie : 42 Tracer son itinéraire vers la réussite, p.12

43 Tracer son itinéraire vers la réussite Un processus doit être en place dans chaque école pour appuyer les élèves à documenter leur apprentissage en matière de planification d apprentissage, de carrière et de vie dans un portfolio de cheminement ou un plan d itinéraire d études. Ce processus doit comprendre l occasion pour les élèves d analyser et de partager les preuves de leur apprentissage avec leurs enseignantes et enseignants et, si possible, leurs parents au moins deux fois par année. Tracer son itinéraire vers la réussite, p

44 Nouveautés et perspectives d avenir 44

45 Formation en innovation, créativité et entrepreneuriat (ICE) Pour faire écho aux rapports L avantage Ontario, conseil pour l emploi et la prospérité (décembre 2012) ainsi que De mieux en mieux: Lancement de la prochaine étape (Fullan, 2013), dans sa vision renouvelée de l éducation en Ontario, le Ministère indique, sous l objectif Atteindre l excellence qu il doit: «élargir les nouvelles occasions d apprentissage pertinentes, dont le programme de Majeure Haute Spécialisation ( ); encourager plus de jeunes à se lancer dans l entrepreneuriat en Ontario en développant la formation à l innovation, à la créativité et à l entrepreneuriat pour les élèves qui suivent le programme de la Majeure Haute Spécialisation.» (p.6) 45

46 Formation en innovation, créativité et entrepreneuriat (ICE) Suite à la prestation d un projet de formation en innovation, créativité et entrepreneuriat dans 11 différents secteurs vécu en , le Ministère en partenariat avec le Rotman School of Business a développé un cadre de formation et des ressources en innovation, créativité et entrepreneuriat (ICE) pour les programmes de la majeure. En , le ministère élargit le projet de formation ICE pour inclure la participation à petite échelle (environ 25 élèves) au sein de chacun des conseils scolaires de la province. Cette phase du projet de formation en ICE servira à informer le Ministère afin de mettre en place un plan de mise en œuvre plus complet. 46

47 L apprentissage par l expérience Révision des lignes directrices pour l éducation coopérative et autres formes d apprentissage par l expérience 47

48 L apprentissage par l expérience Écoles secondaires Apprentissage par l expérience, M-12 Éducation coopérative 9 e à 12 e M-12 48

49 Les objectifs visés par l élargissement de l apprentissage par l expérience S assurer que tous les élèves de la maternelle à la 12 e année profitent de possibilités d apprentissage par l expérience variées en salle de classe et dans la communauté Offrir des occasions d'apprentissage par l'expérience qui sont stimulantes, authentiques et appropriées au développement de l élève Offrir des occasions d'apprentissage par l'expérience qui sont reliées au curriculum et d'autres possibilités qui tirent parti de l'apprentissage fait à l extérieur du curriculum Fournir des structures qui encouragent les élèves à prendre un rôle actif dans leurs occasions d'apprentissage par l'expérience Enseigner aux élèves, de façon explicite, la réflexion et leur montrer comment l'utiliser pour approfondir leur apprentissage 49

50 Liens au programme de planification d apprentissage, de carrière et de vie (extraits du document d énoncé de la vision): Atteindre l'excellence : «Les programmes comme celui à double reconnaissance de crédit à l école secondaire et au collège et la Majeure Haute Spécialisation ont contribué à augmenter le taux d obtention de diplôme et à rehausser les attentes en matière d excellence.» (p.5) «Pour atteindre la réussite, l Ontario [doit] donner aux élèves plus de flexibilité et d autonomie dans leur apprentissage, par exemple, en leur permettant de suivre plus de cours en ligne ou en dehors des salles de classe; élargir les nouvelles occasions d apprentissage pertinentes, dont le programme de Majeure Haute Spécialisation et le Programme à double reconnaissance de crédit; encourager plus de jeunes à se lancer dans l entrepreneuriat en Ontario en leur fournissant plus d occasion d obtenir un titre scolaire en innovation, créativité et entrepreneuriat; diversifier les occasions d apprentissage en dehors de l école de façon à intégrer des activités communautaires, civiques, humanitaires, scientifiques et artistiques ainsi que des expériences interculturelles et internationales.» (p.6) 50

51 Les élèves sont les architectes de leur vie! Lorsque les élèves ont la capacité de concevoir et de planifier leur vie, ils se mobilisent, ils se réalisent et ils mettent en pratique leur apprentissage dans la vie de tous les jours. Dans un milieu qui encourage un tel apprentissage, les élèves deviennent confiants en sachant que les programmes scolaires sont créés en fonction d eux, que le monde en dehors de l école a quelque chose à leur offrir et qu ils ont quelque chose à offrir au monde. Tracer son itinéraire vers la réussite, p.7 51

52 Questions? 52

53 Merci de votre écoute et votre collaboration! Bonne chance dans votre carrière! 53