Le train en formes! Compétence 1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur. La durée. Une idée de...

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Gilbert Cousineau
il y a 6 ans
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1 Le train en formes! Le but de l activité Former un «train humain» avec ses amis (partie 1) et fabriquer un train en papier (partie 2). Une idée de... Suzie Lapierre Nathalie Lebel Marie Nadeau Le mode de réalisation La durée 2 heures La période de l année scolaire 1 re étape En groupe-classe («train humain»); seul (train en papier) Les savoirs essentiels liés à la compétence Stratégies Se situer dans l espace, le temps et par rapport à la matière Utiliser adéquatement les objets, les outils et les matériaux Connaissances Les parties du corps (ex. : bras, jambe) Les actions de motricité globale (ex. : marcher, zigzaguer) Les actions de motricité fine (ex. : découper, coller) Les positions d une personne ou d un objet dans l espace (ex. : derrière, en avant) 1

2 Le matériel requis Le train en formes (Annexe I) Grandes bandes de carton Ciseaux Colle Tampons pour jeu de bingo Crayons Le déroulement Rôles de l enseignante Photocopier l annexe Le train en formes sur des feuilles de trois couleurs différentes. Se procurer des grandes bandes de carton (une par enfant). Aborder le thème du train avec les enfants à partir du site Internet suivant (ou tout autre site) : Partie 1 : inviter les enfants à se mettre en rang, les uns derrière les autres, de façon à former un «train humain». Faire circuler le «train humain» dans la classe en marchant et zigzaguant. Immobiliser le «train humain» de temps à autre et faire représenter par les enfants des formes géométriques avec leur corps (ex. : un carré comme le siège du conducteur, un rectangle comme la fenêtre d un passager). Partie 2 : informer les enfants qu ils devront créer un train en papier au moyen de formes géométriques. Expliquer aux enfants comment procéder (entre autres, découper et coller des formes géométriques pour former le train) à l aide de l annexe Le train en formes. Tâches de l enfant Se mettre en rang. Marcher et zigzaguer dans la classe. Représenter des formes géométriques avec son corps. Découper la locomotive et les trois wagons (formés de rectangles de couleurs différentes). Coller la locomotive et les trois wagons sur une grande bande de carton. Relier la locomotive et les wagons à l aide d un crayon noir. Imprimer deux roues par wagon avec des tampons pour jeu de bingo. Découper les fenêtres des wagons (formées d un triangle, d un carré et d un rectangle de couleurs différentes). Coller une fenêtre par wagon, dont la couleur est différente de celle du wagon. Colorier la locomotive. Les adaptations possibles Employer du papier blanc et demander aux enfants de colorier les trois wagons ainsi que les fenêtres. Remplacer les formes géométriques par d autres objets qu on peut mimer et qui peuvent se trouver dans un train : des animaux, etc. Varier le thème : métro, camion, avion, etc. 2

3 Annexe I Le train en formes Compétence 1 Les fenêtres des wagons 3

4 Annexe I Le train en formes Compétence 1 Les trois wagons 4

5 L activité en images 5

6 Le train en formes! Prénom de l enfant : Date : L évaluation de l enseignante Critères L enfant Jugement Forces et défis de l enfant Exécution de diverses actions de motricité globale coordonne ses mouvements pendant le déplacement du «train humain». représente les formes géométriques avec son corps. Exécution de diverses actions de motricité fine découpe en suivant les lignes. colle sans faire de dégât. colorie à l intérieur des formes de la locomotive. Ajustement de ses actions en fonction de l environnement se déplace en rang en respectant l espace des autres enfants pendant le «train humain». respecte les consignes (ex. : Il sélectionne des wagons et des fenêtres de couleurs différentes.). Reconnaissance d éléments favorisant le bien-être (santé et sécurité) utilise le matériel de façon sécuritaire. Vert : C est réussi! Jaune : Ça y est presque! Rouge : C est à travailler. 6

7 Le train en formes! Compétence 1 Prénom : Date : Mon autoévaluation J ai trouvé très facile facile difficile très difficile J ai fait de mon mieux sans y mettre tous les efforts nécessaires J ai réalisé sans l aide de mon enseignante avec l aide de mon enseignante J ai aimé beaucoup assez un peu pas du tout 7

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