Repères et méthodologie

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1 LES FORMATIONS PROPOSEES PAR L IREPS LIMOUSIN Repères et méthodologie Renforcer la compétence en méthodologie générale des projets de santé est un enjeu pour beaucoup d acteurs de prévention, qu ils interviennent dans le domaine de la santé, du social ou de l éducation. Ces dernières années, beaucoup d outils méthodologiques et de méthodes d interventions ont été conçues pour s adapter aux enjeux et aux spécificités de la promotion de la santé. Il s agit de s y repérer et de s approprier les outils les mieux adaptés à ces modalités d intervention. La formation des acteurs est un vecteur important de changement des pratiques. Nos formations partent toujours de l expérience des participants et sont conçues dans une dynamique de participation et de résolution de problèmes. 15

2 POINTS DE REPÈRES ET MÉTHODOLOGIE Pratiquer le sevrage tabagique de groupe Le sevrage tabagique de groupe est un programme d aide à l arrêt du tabac s appuyant sur la dynamique de groupe et les thérapies cognito-comportementales (T.C.C.) dans un cadre défini à savoir 6 séances de 2 heures. Objectif Etre en capacité de construire, animer, accompagner et évaluer un programme de sevrage tabagique de groupe. Objectifs pédagogiques Approfondir les bases en tabacologie (jour 1- module optionnel). Savoir construire un programme de sevrage tabagique de groupe. Découvrir et savoir choisir des techniques d animation en lien avec les objectifs des séances. CONTENU Jour 1 (module optionnel) Travail sur les représentations du tabac. Apports épidémiologiques, médicaux et législatifs sur le tabac. Les mécanismes de l addiction et les différentes drogues. Les mécanismes d arrêt du tabac (la motivation, le rôle du professionnel). L accompagnement individuel. Jour 2 Identifier les particularités du sevrage tabagique de groupe. Poser le cadre du sevrage tabagique de groupe. Découverte de techniques d animation de groupe. Le contenu des 6 séances d un programme de sevrage tabagique de groupe. Découverte et mises en situation des 2 premières séances d un programme de sevrage tabagique de groupe. Jour 3 Découverte et mises en situation des 4 dernières séances d un programme de sevrage tabagique de groupe. Evaluer le sevrage tabagique de groupe. Professionnels œuvrant dans le champ de la prévention et de la santé, souhaitant mettre en œuvre un programme de sevrage tabagique de groupe. Pré-requis : avoir une formation ou une expérience professionnelle en tabacologie (l équipe pédagogique validera ces acquis lors de l inscription) Ou Suivre le jour 1 (module optionnel) : «Approche de la tabacologie et accompagnement individuel». Prise de contact avec l IREPS au auprès de Sandrine MARCHAL. Mise en relation avec l équipe de formateurs. Recueil des attentes et des besoins de formation. Programmation de la formation en fonction des personnes inscrites (dates, lieu ). Nombre de participants minimum de 8 personnes et maximum de 12 personnes. 3 jours (jour 1 optionnel) 9 mai et 7 juin 2016 Région Limousin (lieu à préciser en fonction des inscrits) Jour 1 : 190 Jour 2 et 3 : 380 Binôme de formateurs chaque jour : Tabacologues, addictologues, éducateurs pour la santé ayant l expérience du sevrage tabagique de groupe et exerçant en région Limousin (Centre d aide au sevrage tabagique de St Feyre-23). 16

3 POINTS DE REPÈRES ET MÉTHODOLOGIE Promotion de la santé sexuelle 3,5 jours soit 24,5 heures «La santé sexuelle est un état de bien-être physique, émotionnel, mental et social associé à la sexualité. Elle ne consiste pas uniquement en l absence de maladie, de dysfonction ou d infirmité. La santé sexuelle a besoin d une approche positive et respectueuse de la sexualité et des relations sexuelles, et la possibilité d avoir des expériences sexuelles qui apportent du plaisir en toute sécurité et sans contraintes, discrimination ou violence. [ ] La sexualité est influencée par des facteurs biologiques, psychologiques, sociaux, économiques, politiques, culturels, éthiques, juridiques, historiques, religieux et spirituels.» (O.M.S., 2002). 20 septembre, 18 octobre, 22 décembre 2016 ½ journée post-formation, à programmer en 2017 Objectifs Permettre aux stagiaires de développer une approche commune de la sexualité et de l éducation à la vie affective et sexuelle. Permettre aux stagiaires de découvrir des méthodes et des outils d intervention dans le champ de la vie affective et sexuelle. Région Limousin Objectifs pédagogiques Définir la sexualité et ses différentes composantes, la situer dans une approche globale et positive de la santé. Connaître les éléments du développement psychosexuel. Connaître le cadre législatif de la sexualité. Engager une réflexion sur le positionnement éthique dans le cadre de ses interventions/de sa pratique. Etre capable d appréhender les questionnements du public sur des thématiques complexes en lien avec la sexualité (orientation sexuelle, identité sexuelle,...) Connaître les étapes de la mise en place d un projet d éducation à la vie affective et sexuelle. Connaître les différentes dimensions d une séance d éducation à la vie affective et sexuelle. 17

4 CONTENU 3 jours de formation + journée à distance (à J+6 mois - contenu défini avec le groupe) Jour 1 Représentations de la sexualité. Définition commune de la sexualité et de l éducation à la sexualité. Sexualité/santé et lien avec l approche de promotion de la santé : champs qui déterminent la santé sexuelle. Normes et valeurs. Cadre législatif. Positionnement éthique. Jour 2 Les étapes du développement psychosexuel. Données de santé en lien avec la sexualité. Les «questions difficiles» : Sexe et argent : médias - pornographie, Orientation sexuelle, Identité sexuelle. Jour 3 Monter un projet portant sur la vie affective et sexuelle. Identifier les structures et les ressources dans le champ de la santé publique et de la sexualité. Séances d éducation à la sexualité : définir les objectifs de l éducation à la sexualité, découvrir et utiliser les méthodes et les outils, savoir évaluer une séance. Cette formation s adresse aux adultes (salariés, bénévoles,...) d une structure ou d une association souhaitant : Approfondir et développer leurs connaissances et leurs compétences autour de la thématique «sexualité». Initier des projets ou des actions portant sur la vie affective et sexuelle. Nombre de participants minimum de 8 personnes et maximum de 12 personnes 650 par participant Binôme d intervenants de l IREPS Limousin et d Entr AIDSida Limousin. IREPS Limousin - Sandrine MARCHAL irepslimousin@gmail.com 18

5 POINTS DE REPÈRES ET MÉTHODOLOGIE Promouvoir la vie affective et sexuelle des jeunes accueillis en I.M.E. Objectifs Amener les professionnels à construire un discours et un positionnement communs sur la vie affective et sexuelle dans leur institution, Développer les connaissances des professionnels et leur permettre d appréhender les questionnements des jeunes sur le thème de la vie affective et sexuelle, Outiller les professionnels afin qu ils soient plus à l aise pour aborder la vie affective et sexuelle avec les jeunes, Engager une réflexion avec les professionnels autour de la mise en place d un projet sur le thème de la vie affective et sexuelle dans leur institution. 2 jours soit 14 heures 29 et 30 septembre 2016 Région Limousin 380 par participant Binôme d intervenants de l IREPS Limousin et d Entr AIDSida Limousin. IREPS Limousin Sandrine MARCHAL irepslimousin@gmail.com Objectifs pédagogiques S approprier une définition commune de la sexualité, Etre en capacité d accueillir le questionnement du jeune sur la sexualité et de l accompagner, Etre en capacité d initier la mise en œuvre d un projet et/ou d activités éducatives sur le thème de la sexualité au sein de l institution. CONTENU Jour 1 Définition de la sexualité et de ses champs- lien entre sexualité et santé. Réflexion autour des concepts de normes et valeurs. Rappel des principales lois encadrant la sexualité au sein et en dehors du secteur du handicap. La relation éducative. Prévention des Infections Sexuellement Transmissibles et contraception : quelques éléments. Jour 2 Identité/orientation sexuelle - Homophobie, Impact des stéréotypes de rôle, de l hypersexualisation et de la pornographie sur la sexualité des jeunes, Développer un projet de Promotion de la santé/santé sexuelle en I.M.E. : freins et leviers, éléments de méthodologie. Jour 3 (à distance J+6 mois) Retour d expériences et des acquis de formation : échanges de pratiques sur les freins et les leviers à la mise en œuvre dans son milieu professionnel. La formation concerne les professionnels exerçant en Institut Médico Educatif (éducateurs spécialisés, veilleurs de nuit, psychologues, chefs de service, éducateurs techniques, enseignants, ) souhaitant : mettre en œuvre des activités éducatives sur le thème de la sexualité, développer un projet d établissement sur la vie affective et sexuelle, accompagner les jeunes dans leurs questionnements, engager une réflexion institutionnelle sur la vie affective et sexuelle, etc. Nombre de participants minimum de 8 personnes et maximum de 12 personnes 19

6 POINTS DE REPÈRES ET MÉTHODOLOGIE Développer les compétences psychosociales dans sa pratique professionnelle Objectif Être en capacité d initier, de promouvoir et de mettre en œuvre une activité intégrant le développement des compétences psychosociales des enfants. Objectifs pédagogiques Développer les connaissances des professionnels en matière d éducation pour la santé et leur permettre l appropriation dans leur pratique professionnelle, Familiariser les acteurs aux compétences psychosociales et leur permettre d appréhender et de formaliser cette approche dans des actions existantes ou potentielles au sein de leur structure, Découvrir et s approprier des techniques et méthodes d intervention permettant de développer des compétences psychosociales, Favoriser le choix d outils adaptés dans la mise en œuvre d actions visant le de développement des compétences psychosociales, Renforcer le partenariat inter structure. CONTENU Jour 1 Présentation des attentes des participants. Représentations des participants sur la santé. Facteurs de protection et éducation pour la santé. Découverte de techniques d animation dont le Photo-langage. Jour 2 Compétences psychosociales, de quoi parle-t-on? Réflexion autour de la posture éducative. Développer l estime de soi des enfants. Jour 3 Mettre en œuvre des activités intégrant les compétences psychosociales. Découverte d outils d animation permettant de développer les compétences psychosociales dans une activité péri-éducative. Expérimentation des outils d animation. 3 jours soit 21 heures 1 er, 8 et 15 mars 2016 Région Limousin 570 par participant Binôme d intervenants de l IREPS Limousin, de l ANPAA Limousin, de la Mutualité Française Limousin et d Entr AIDSida Limousin. La formation concerne les professionnels et bénévoles exerçant auprès d enfants et d adolescents. Nombre de participants minimum de 8 personnes et maximum de 12 personnes IREPS Limousin - Sandrine MARCHAL irepslimousin@gmail.com 20

7 LES FORMATIONS PROPOSEES PAR L IREPS LIMOUSIN Education thérapeutique du patient DES SESSIONS DE FORMATION EN EN LIMOUSIN 1. Certificat en Education Thérapeutique du Patient - Formation qualifiante. 2. Coordination de programmes en Education Thérapeutique du Patient. Dans le titre VI de la loi Hôpital - Patient - Santé - Territoire (HPST) du 22 Juillet 2009, il est rappelé que l Éducation Thérapeutique du Patient (ETP) s inscrit dans le parcours de soins du patient. Elle a pour objectif de rendre le malade plus autonome en facilitant son adhésion aux traitements prescrits et en améliorant sa qualité de vie. La loi du 4 Mars 2002, relative aux droits du malade et à la qualité du système de santé reconnaissait l importance de la prévention et de l éducation comme mission de service public intégrée au système de santé. Il existe une volonté institutionnelle forte de reconnaître l ETP comme un élément indispensable de la prise en charge des maladies chroniques et de développer une éducation thérapeutique de qualité, répartie équitablement sur le territoire et réalisée par des professionnels de santé formés. L arrêté de janvier 2015 révise le cahier des charges des programmes d Education Thérapeutique du Patient, en spécifiant notamment que les coordinateurs et tous les intervenants impliqués dans les programmes.d Education Thérapeutique, qu ils soient professionnels de santé ou patients intervenants, doivent avoir suivi une formation de 40 heures validées par un certificat. 21

8 CERTIFICATION Formation qualifiante CERTIFICAT EDUCATION THÉRAPEUTIQUE DU PATIENT 2015 (42H) Education Thérapeutique du Patient L ETP est définie comme l aide apportée aux patients et/ou leur entourage pour comprendre la maladie et les traitements, collaborer aux soins et prendre en charge leur état de santé, afin de conserver et/ou améliorer la qualité de vie. C est un processus par étapes, intégré aux soins et mis en oeuvre par différents professionnels (sensibilisation, information, apprentissage et accompagnement psychosocial concernant la maladie, le traitement prescrit, les soins, les institutions de soins et les comportements de santé et de maladie du patient).oms 1998 Objectifs Identifier ses représentations de la maladie chronique et de l éducation thérapeutique. Connaitre les effets de la maladie chronique sur le patient, les enjeux, le cadre, la définition de l ETP. Savoir établir une relation de confiance avec le patient. Savoir évaluer les besoins d éducation du patient et réaliser un diagnostic éducatif. Savoir établir des objectifs d éducation partagés. Savoir construire un plan d action avec le patient. Connaitre et être capable d utiliser des méthodes et outils d éducation individuelle et collective. Évaluer l ETP. Objectifs pédagogiques S approprier le concept d ETP et acquérir une posture éducative Développer les compétences relationnelles, pédagogiques et d animation, et les compétences méthodologiques (limitées aux compétences nécessaires pour le praticien). Professionnels pratiquant ou ayant le projet de pratiquer l ETP dans le cadre d activités organisées. Professionnels de santé (médecins, infirmiers, kinésithérapeute, pharmaciens...) ou non médicaux (psychologues, travailleurs sociaux,...). Professionnels d associations agréées œuvrant dans le champ de la prévention, l éducation pour la santé, promotion de la santé. 6 jours Session A Fil rouge : Céline FOUCHET avril mai juin 2016 Session B Fil rouge : Stéphanie VERGNE DALLIMONTI sept oct nov 2016 Limoges (Possibilité d organiser la formation à Brive ou Guéret) Possibilité de faire une formation en intra pour un établissement, un service, à la demande. Celle-ci sera construite sur la même architecture après une analyse des besoins (attention formation toujours généraliste pas thématique) 22

9 CONTENU Jours 1, 2 Présentation de la formation, recueil des attentes des stagiaires Représentation de la maladie chronique et de l ETP Apports de connaissances de la maladie chronique et de l ETP (dont cadre réglementaire) Déposer une demande d agrément de programme ETP Croyances, représentations et émotions Compétences pour pratiquer l ETP Entretien de compréhension Travail intersession : «Exploration des représentations chez une personne atteinte de maladie chronique.» (Corrigé et rendu aux stagiaires en session 2) 1100 par participant Binôme de formateurs chaque jour : Médecins, coordonnateurs, soignants et praticiens de l ETP exerçant sur la région Limousin Formateurs du PEPS. Intervenants de l ARS du Limousin. Organisme de DPC habilité à dispenser des programmes de DPC jusqu à évaluation Jours 3, 4 Processus de changement, comment favoriser la motivation? Composantes du diagnostic éducatif/bilan éducatif partagé : construire un guide d entretien, conduire un entretien Objectifs partagés : analyser un entretien, formuler un objectif d éducation, négocier avec la personne et/ou son entourage Plan d action avec le patient : structurer et formaliser une démarche éducative Travail intersession : «Conduire un diagnostic éducatif auprès d une personne atteinte de maladie chronique». (Corrigé et rendu aux stagiaires en session 3) Jours 5, 6 Les Compétences nécessaires en ETP et le travail en équipe Conditions d apprentissage par un environnement, des méthodes et des supports adaptés Construction et animation de séances d éducation collective Evaluation de l ETP à chaque étape du programme en lien avec les documents HAS. LES + Formation labellisée DPC Formation existant depuis 4 ans, construite en 2011 par une équipe pluridisciplinaire Chaque journée assurée par binômes de formateurs complémentaires en compétences et formation : praticiens de l ETP et personnels formés en ETP (master, DU, issus de plusieurs disciplines) de la région Limousin Mise à disposition d un classeur avec les contenus de formation et bibliographie actualisée Des stagiaires issus de la région permettant des échanges et des suites possibles entre programmes ETP. Le PEPS propose suite à la formation : la possibilité de conseils et appui méthodologiques avec un formateur présent pour l écriture, le montage du dossier Le prêt d outils ou d ouvrages sur l ETP Demande de validation en cours pour les médecins. IREPS Limousin - Sandrine MARCHAL irepslimousin@gmail.com 23

10 CERTIFICATION Formation de 40 heures en trois modules Coordonner un programme d Education Thérapeutique du Patient La formation est composée de trois modules, qui peuvent être suivis dans leur intégralité ou indépendamment les uns des autres, selon les besoins de formation des participants. Les trois modules correspondent aux 40h de formation requises pour un coordonnateur n intervenant pas dans le programme d éducation thérapeutique du patient et ayant pris ses fonctions après le 14 janvier Conformément aux recommandations de la HAS concernant les méthodes et les modalités de DPC, notre programme de formation est conçu comme une démarche continue, en associant, au cours des sessions de la formation-action et en intersession, deux activités indispensables et complémentaires : (1) l analyse des pratiques professionnelles et (2) l acquisition et le perfectionnement des connaissances et des compétences. Pour les professionnels qui suivront les trois modules de formation, ils seront invités à atteindre l objectif qu ils se fixeront lors de chaque intersession. Démarche pédagogique Les participants à la formation-action sont des professionnels en activité : la formation s appuie donc sur leurs représentations, leur expérience et sur l analyse de leurs pratiques. L espacement des sessions de formation dans le temps permet aux participants de faire des allers-retours entre les acquis de la formation et leur pratique quotidienne. La démarche pédagogique utilisée pendant la formation s inscrit dans la même logique que celle préconisée pour mettre en œuvre et coordonner l éducation thérapeutique du patient. Elle sollicite la participation des personnes en formation lors de séances de travail en petits groupes, facilitant notamment l expression de chacun, mais également lors d éclairages conceptuels et théoriques. 6 jours septembre octobre novembre 2016 Limoges Chargés de projets de l IREPS spécialisés en éducation thérapeutique du patient Professionnels spécialisés en éducation thérapeutique du patient Cette formation a été conçue conjointement par les IREPS Poitou-Charentes, Limousin et Aquitaine. 24

11 CONTENU Module 1 Identifier le rôle et les missions d un coordinateur de programme d Education Thérapeutique du Patient Connaitre le cadre légal et réglementaire de l éducation thérapeutique du patient ainsi que des sites et structures ressources en éducation thérapeutique du patient Identifier les compétences pour coordonner un programme d éducation thérapeutique du patient S approprier les étapes de structuration d un programme d éducation thérapeutique du patient Partager les représentations, valeurs et la démarche de l éducation thérapeutique du patient Concevoir un outil de pilotage de programme d éducation thérapeutique du patient Participer à une analyse de pratiques sur la coordination de programme 400 par module, soit par participant pour les trois modules Module 2 Elaborer, coordonner et communiquer autour d un programme d Education Thérapeutique du Patient Constituer et animer une équipe pluridisciplinaire Construire avec l équipe, et les personnes atteintes de maladies chroniques, le programme d Education Thérapeutique Elaborer une stratégie de communication, avec les personnes atteintes de maladies chroniques, dans la structure et en dehors de la structure Identifier les autres programmes d éducation thérapeutique et développer les liens entre les pratiques de l ambulatoire et des structures hospitalières Participer à une analyse de pratiques sur la coordination de programme Module 3 Evaluer un programme d Education Thérapeutique du Patient Analyser un programme d éducation thérapeutique du patient : forces, difficultés, propositions d améliorations Accompagner les équipes dans le choix des objets d évaluation, la construction d indicateurs et d outils de recueil de données pour élaborer les évaluations annuelles et quadriennales Construire et animer une analyse de pratiques sur l évaluation de programme Organisme de DPC habilité à dispenser des programmes de DPC jusqu à évaluation Coordonnateur intervenant dans le programme et ayant pris ses fonctions après le 14 janvier 2015 : formation de 40h pour dispenser l ETP requise + au choix, module 2 et/ou module 3 Coordonnateur n intervenant pas dans le programme et ayant pris ses fonctions avant le 14 janvier 2015 : au choix, module 1 et/ou module 2 et/ou module 3 Coordonnateur n intervenant pas dans le programme et ayant pris ses fonctions après le 14 janvier 2015 : 40h de formation nécessaire, soit module 1 + module 2 + module 3 Demande de validation en cours pour les médecins. IREPS Limousin - Sandrine MARCHAL irepslimousin@gmail.com 25