Compétences (A1) Réagir et dialoguer L expression du goût : interroger et répondre

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Fabienne Durand
il y a 6 ans
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1 Compétences Capacités (A1) Réagir et dialoguer L expression du goût : interroger et répondre Do you like? Yes / No Formulations I like. I don t like Comprendre à l oral Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi- même. Comprendre des instructions simples Suivre le fil d une histoire avec des aides appropriées I like I don t like Le lexique de la séquence Consignes de classe Lecture de l album avec indications par des gestes Parler en continu Chanter une chanson Peaches, apples and plums Lexique : - les fruits : apple, pears, plums, strawberries, orange. - la nourriture : a lollipop, an ice-cream cone, a cupcake, a chocolate cake. Grammaire : - Le «s» au pluriel Phonologie : -le s au pluriel

2 The Very Hungry Caterpillar Séance 1 CP/ 1 Lexique : les fruits : an apple, a pear, a plum, a strawberry, an orange Compé tences Présentation et lecture de l album - Expliquer que l on va travailler avec un album. - Montrer la couverture et demander aux élèves ce qu ils voient. (certains élèves connaissent l album en français : leur demander de garder le secret sur le déroulement de l histoire) - Recueillir les hypothèses.- Montrer que Caterpillar est la chenille. - Lire les 2 premières pages et faire émettre des hypothèses sur la suite de l histoire. - Lire la page suivante et demander aux élèves s ils ont reconnus des mots. Collectif 10 Album Présentation du lexique des fruits - Afficher les au tableau en les nommant au fur et à mesure. Répéter plusieurs fois les mots. - Nommer une et demander à un élève de venir la pointer au tableau. A faire avec chaque. - Distribuer les à différents élèves (autant de que de fruits dans l album). Nommer un fruit et les élèves qui ont cette en main la lève. Redistribuer les à d autres élèves au fur et à mesure. Collectif 10 Flashcards Fixation de la prononciation - Je dis chaque mot et les élèves répètent. Faire répéter collectivement puis par rangées pour repérer les mauvaises prononciations et les rectifier individuellement. - Je pointe la, dis le mot et les élèves répètent. - Je pointe sans dire le mot et les élèves doivent le dire. Collectif et par groupes 10 Chant -1 ère écoute : reconnaitre des mots connus - Tâche à l écoute : diviser la classe en 2 groupes : l un compte combien de fois on entend «apples» (8) et l autre combien de fois on entend «plums» (6) - Vérification collective en écoutant à nouveau le chant. 10 MP3 Let s chant 1 Piste 67

3 The very hungry caterpillar Séance 2 CP/ 1 Structure : Do you like? Yes/No Compét ences Rebrassage - Hello -Les fruits de la séance 1 bingo : an apple, a pear, a plum, a strawberry, an orange - Rappels sur le début de l album. Lecture de l album Relire le début de l album. Collectif 10 Album Collectif 3 individuelles Le pluriel (rebrassage) - Expliquer que dans le cas général on met un s au pluriel et qu il s entend quand on le prononce. Citer un exemple en utilisant les : two pears, pears. - Demander aux élèves de trouver le pluriel des autres noms. Attention pour oranges. - Faire répéter ces mots au pluriel avec l aide des. Introduction de la structure et fixation de la prononciation - Présentation de la structure avec l aide de Spot. Je pose la question «Do you like apples?» Spot répond par Yes or No en faisant des gestes pour appuyer sa réponse. Ou poser la question directement à un élève en lui montrant le fruit qui est dit dans la question. Aider l élève dans sa réponse en faisant yes/no de la tête. Quand la compréhension de la structure est acquise : - Faire répéter la structure ( cf fixation de la prononciation.) 10

4 Situation de communication - Distribuer à la moitié des élèves une : ils doivent se déplacer vers les élèves qui n ont pas de pour leur poser la question Do you like pears ( si l élève a cette en main) et le camarde doit répondre par yes ou no.. Alterner les groupes. - Distribuer à chaque élève une grille d enquête : les élèves se déplacent et posent la question «Do you like apples» et le camarade répond par yes ou no. - Validation : plusieurs paires viennent au tableau pour refaire la scène. Par 2 10 Trace écrite Individuel Fiche - Coller l enquête sur la feuille - Pour les uniquement : remettre les mots de la phrase dans l ordre 1)

5 The Very Hungry Caterpillar Séance 3 CP/ 1 Lexique des aliments : a lollipop, an ice cream cone, a chocolate cake, a cupcake Compét ences Rebrassage - Hello -le lexique et la structure des 2 séances précédentes : Point + 2 élèves viennent pour les pairs work. Reprendre la prononciation - Rappels de l album Collectif 15 Album Lecture de l album Relire le début de l album et la page suivante. (Emission d hypothèses avant de lire la nouvelle page). Présentation du lexique des aliments - Afficher les au tableau en les nommant au fur et à mesure. Répéter plusieurs fois les mots. - Nommer une et demander à un élève de venir la pointer au tableau. A faire avec chaque. - Distribuer les étiquettes : picture dictation. Fixation de la prononciation - Je dis chaque mot et les élèves répètent. Faire répéter collectivement puis par rangées pour repérer les mauvaises prononciations et les rectifier individuellement. - Je pointe la, dis le mot et les élèves répètent. - Je pointe sans dire le mot et les élèves doivent le dire. - What s the next? Je retourne toutes les et les élèves doivent dire quelle est l image suivante. Collectif

6 The Very Hungry Caterpillar Séance 4 CP/ 1 Structure : I like /I don t like Compét ences Rebrassage - Hello -le lexique et la structure des séances précédentes : Point + 2 élèves viennent pour les pairs work. Reprendre la prononciation - Rappels de l album Collectif 15 Album Présentation de la structure et fixation de la prononciation : - Au tableau : faire 2 colonnes : l une avec un cœur et l autre avec un cœur barré. Prendre la lollipop, la placer dans la colonne avec le cœur et dire : «I like lollipop». Idem avec «I don t like». Quand la compréhension de la structure est acquise : - Faire répéter la structure ( cf fixation de la prononciation.) Situation de communication - Les élèves font de même sur leur feuille et disent en même temps la phrase correspondante. -Coller les images. Trace écrite CP : colorier la chenille : remettre les mots de la phrase dans l ordre Collectif 10 Par 2 10 individuelles Individuel 10

7 The very hungry caterpillar Séance 5 CP/ 1 Compét ences Rebrassage - Hello -les lexiques et structures des séances précédentes : Bingo + 2 élèves viennent pour les pairs work. Reprendre la prononciation - Rappels de l album Collectif 15 Album Lecture de l album Relire le début de l album. (Emission d hypothèses avant de lire les nouvelles pages). Lecture entière de l album. Collectif 5 Mp3 Lecteur Images séquentielles - remettre les images tirées de l album dans le bon ordre : validation collective au tableau ou individuelle en passant dans les rangs. Coller les images «séquentielles» sur une feuille. Individuel ou par 2 10 Images «séquentielles» Mini-book - Distribution des mini-book - Lecture du mini-book Couleurs et nombres : rebrassage Colorier la chenille suivant les indications données (ne pas forcément suivre l ordre des chiffres) Collectif 5 Mini books Crayons de couleur individuel 5 Trace écrite (1) - Expression écrite : écrire ce que l on aime ou pas. Individuel 10

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